1、- 1 - 曲靖曲靖师师范学院教育教学改革研究范学院教育教学改革研究项项目目 申申 请请 书书 项目名称： 数学教师技能与特长的训练与评价 项目负责人： 黄 刚 项目参与人： 郭昀 孙雪梅 李自田 翟永恒 申请单位： 数学与信息科学学院 曲靖曲靖师师范学院教范学院教务处务处 二二八年九月八年九月 - 2 - 一、简表 项目名称数学教师技能与特长的训练与评价 项目类别A、学校统筹项目 B、自选项目 项 目 简 况 起止年月2008 年 10 月至 2009 年 9 月 姓名黄 刚性别男 出生 年月 195710 专业技术职务副教授最终学位学士 主要教学 工作简历 主要讲授以下专业及课程如下： 数
2、学教育专业数学分析 ； 数学教育专业中学数学教材教法 ； 数学教育专业概率统计 计算机科学与技术专业高等数学 ； 计算机科学与技术专业中学信息技术教材教法 ； 计算机科学与技术专业C 语言程序设计 ； 理科各专业Visual Basic 程序设计 ； 文科各专业大学计算机基础 ； 指导 26 届，包括两个专业学生校内实习试讲工作； 指导 7 届，包括两个专业学生校外实习工作； 指导 7 届学生毕业论文（设计）工作。 时 间项目名称获奖情况 2003 年计算机文化基础教学模式的探讨与实践通过校级验收 2004 年基础教育信息技术教育教学研究通过校级验收 2003 年非计算机专业计算机基础课程准备
3、结题 2007 年 完善考试机制及考试制度改革研究 （牵头人：周青） 正在进行中 项 目 负 责 人 主要教学 改 革 和 研究成果 2007 年 信息技术与初中数学课程整合资源平台 的研究与实现 正在进行中 姓名 出生 年月 职称教学单位分工签名 郭 昀1966.01副教授 数学与信息科 学学院 教师 技能 孙雪梅1970.07副教授 数学与信息科 学学院 教师 技能 李自田1972.12 中学高 级 数学与信息科 学学院 学生 技能 项 目 组 主要成员 翟永恒1987.08助教 数学与信息科 学学院 学生 技能 - 3 - 二、立项依据 项目的意义和现状分析 1数学教师技能与特长的训练与
4、评价的研究： 有利于提升数学教师和未来教师的专业素养，高质量的数学教育需要高素质的 数学师资队伍，需要数学教师专业化。高师院校数学专业肩负数学教师培养的任务， 中学数学教材教法是其中一门非常重要的专业必修课程，提高课程的综合质量，教师 的理论水平，促进学生教师技能与特长等的有效实践，以及本科教学水平上一个台阶。 有利于促进学生数学的学习发展和教师技能的提高，怎样让学生学好数学是数 学教师的核心任务。通过学习数学教育学等理论与实践的指导，教师可以根据数学教 育学的相关理论自觉而有效地指导学生的数学学习和教师技能的与特长的提高。 有利于数学教育教学课程改革的有效实施，数学课程改革的关键是课程理念
5、的贯彻和课程的有效实施。通过数学教育学的学习可以提高数学教师对数学课程的目 的意义、内容结构、实施方法、评价标准及其各环节之间的关系的逻辑判断能力和调 和能力。 对高等师范学校在校学生有目的、有计划地进行系统的教师职业技能训练，为 的是引导学生将专业知识和教育学、心理学的理论与方法转化为从师任教的职业行为 方式，这对形成学生教育和教学能力、毕业后胜任教师工作具有重要的作用。 2现状分析 美国颁布了基础教育数学优秀教师标准，鉴定数学学科优秀教师的依据， 即如下 l2 个标准。平等参与；了解学生；数学知识；教学实践知识；教 学艺术；学习环境；数学应用；技术和教育资源；评价；反思和成长； 家庭和社区
6、；专业共同体。 近 20 年来，数学学科教育研究蓬勃发展，基础教育数学新课程改革的逐步深 入，推动着数学教育学课程的深入发展，同时在实践基础上产生的数学教育教学理论 又为基础教育数学新课程改革提供了进一步的有力指导。 我国已有很好的数学教育基础，有自己的特点和教育理论，例如： 张奠宙“数学双基研究”双基是优良传统之一“双基”必须“与时俱进” 在 掌握“基本知识”“和基本技能”的基础上，注重学生的创新发展。 张奠宙，宋乃庆数学教育概论，徐利治教授对其评价是客观地反映了数学 学科的历史发展观，既具有联系实际的教育形态，又兼具有反映学科体系的学术形态， 这是符合学习者和使用者的认识发展规律的，而且对
7、于诱发初学者的学习兴趣也有好 处。 郑毓信提出“由数学哲学到数学教育哲学”，认为数学是一个由多种成分组成 的复合体，由静态的、绝对主义的、机械反映论的数学观转向动态的、经验和拟经验 的、模式论的数学观。郑毓信专著有数学教育哲学，数学方法论， 数学文化作为人类文化体系中的一个重要组成部分，由于具有自己独特的数学 思想方法体系，数学语言体系和数学发展的动力体系等 新一轮课程改革，集中体现了一个国家的教育思想，落实培养目标，有了教学 的依据。数学家们对中小学数学课程改革的希望：a.删减中小学的课程内容；b.在初 中几何中引入实验几何；c.培养学生应用数学的意识；d.增加统计和概率的知识；e. 讲清知
8、识的来龙去脉；f.加强创新意识的培养；g.数学课程应当具备的特证；h.培养 对数学的情感。大多在新课程改革中得以体现和落实。 新课程实践、教育教学理论实践、本科数学教学改革取得了很大成绩。 - 4 - - 5 - 三、项目实施方案及实施计划 1项目的具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题 项目的具体改革内容： 数学教师技能与特长训练及评价的理论研究；学院新进教师教学理论与技能 培养方案；未来教师技能及教学基本功培养方案；未来教师特长训练及提高措施； 老教师与新进教师“教学传帮带”方案；青年教师反思型教学评价指标体系及考 核办法；培养方案对未来教师技能培养的课程体系建立；未来教师技能微格训练、
9、 发展性评价体系及考核办法。 项目的改革目标 项目建设以数学、教育学、心理学为主体，以数学理念、数学课程与教学研究、 数学思维与方法为核心，以为义务教育培养合格的数学教师为目标，以提高学生的数 学教育教学创新意识和数学教育教学实践技能和能力的为目的，努力熔理论、方法、 技能、评价于一炉，相互联系又各有侧重，组成一个有机地整体，体现立意新颖、探 讨全面，树立现代化的科学的数学课程与教学观念，着力反映数学课程与教学研究的 各个侧面，有较强的科学性，理论性综合性和实践性；注重反映国内外数学教学的研 究成果，又密切联系我国当前数学教学、师范本科院校数学教育系列课程的教学实际， 以适应于数学与应用数学专
10、业的教学需要和培养目标，又能为当前义务教育阶段数学 教改实践和提高教学质量建构一个学科教育框架。 拟解决的关键问题 熔理论、方法、技能、评价于一体，新进教师与未来教师为一体，把发展放在第 一位，激发自身潜能为重点，做到数学教育发展、教师天职、学校实际三个结合。 2实施方案、实施办法、具体实施计划及可行性分析 本教改项目实施方案： 项目制订总体规划与实施方案，建立理论、方法、技能、评价的统一体，项目集 体团结合作，分工协作，理论与实际相结合，训练与提高相结合，规划与措施相结合， 检查与落实相结合，以教改项目指标体系为方案落实要求，。 本教改项目实施办法： 有数学教师技能训练与评价的原则；有数学教
11、师技能训练与评价的方案； 有实施数学教师技能训练与评价的具体措施；有数学教师技能训练与评价的过程与 总结。 本教改项目具体实施计划： 2008 年 102008 年 11 月现状调查；2008 年 11 月2008 年 12 月学习和研 究现代教育理论，数学教育相关文献资料；2008 年 12 月2009 年 2 月，制订新进 教师与未来教师技能的训练及评价方案；2009 年 3 月2009 年 5 月，新进教师与 未来教师技能的训练及评价方案的实施；2009 年 6 月2009 年 7 月新进教师与未 来教师技能的训练及评价方案的总结；教师与未来教师技能的训练及评价网站的建 立。 本教改项目
12、可行性分析 项目组成员是一个老中青组合的团队，具有多年的教学经验；项目组成员大 多从事过数学基础教育及高校教学的工作，有一定的理论水平和实践经验；教育教 学改革受到社会、学校、院上的高度重视，有一个良好的氛围。 - 6 - 3项目预期成果（包括成果形式、实施范围、受益学生数等） 项目预期成果 学院新进教师教学理论与技能培养方案； 未来教师技能及教学基本功培养方案； 未来教师特长训练及提高措施； 老教师与新进教师“教学传帮带”方案； 青年教师反思型教学评价指标体系及考核办法； 培养方案对未来教师技能培养的课程体系建立； 未来教师技能微格训练、发展性评价体系及考核办法。 数学教师技能与特长训练与评
13、价网站； 公开发表教研论文 3 篇。 成果实施范围 数学与信息科学学院全日制在校学生、函授学生、骨干教师培训，通选课学生培 训； 成果受益教师数 新进教师，约 15 人 成果受益学生数 目前全日制在校及未来 3 年全日制学生 2000 人，函授学生 300 人。 四、项目教学改革基础 1与本项目有关的教学改革工作积累和已取得的教学改革工作成绩 培养方案规格提出的：切实掌握数学和应用数学的基本理论、基本知识与基 本方法，受到严格的数学思维训练；具有独立获取知识、提出问题、分析问题和解决 问题的能力和开拓创新的精神；数学建模、数学计算、解决实际问题等基本能力。 熟练掌握计算机和网络技术应用技能，掌1b35b52ec45feaf4f70b0105df72453囦Lf1b3b29db368281dd1c0739b5df01379
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