1、那么相反。 zk5u 中考资源网日本是如何利用上述两种国情去开展本国经济？ 学生日本依照本国的国情，充分利用有利因素去克制不利因素。 zk5u 中考资源网 评：依照日本的国情分析出日本经济的开展战略，使学生初步学会了分析一个国家经济策略的方式和方法。 zk5u 中考资源网 学生活动 老师 像日本如此 大量进口工业原料，利用本国先进的科学技术加工成工业制成品，再大量出口，这种经济开展方式就叫做“加工贸易经济。 zk5u 中考资源网 这种加工贸易经济有一个重要特点对外依赖严峻 。 zk5u 中考资源网那会对日本的经济带来哪些妨碍 ？分小组讨论，并完成P24活动3。 zk5u 中考资源网 学生分组讨
2、论，然后答复 老师日本经济对外依赖严峻 ，有利的妨碍 是可促进技术程度以及劳动力素养的进步，从而使日本的工业产品在国际更具有竞争力；不利的妨碍 是当原料价格上涨或发生世界金融危机时，就会打击日本的经济。 zk5u 中考资源网 评：使学生明白 得对待咨询 题要一分为二的辨证思想。 zk5u 中考资源网 学生活动 请同学们考虑一下：日本的这种“加工贸易经济，它的工业区会分布在什么地点 呢？观看 P23图7-13，寻 出日本的工业区要紧分布在哪里？有哪些工业城市？ 学生五大工业区要紧分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸；有东京、横滨、名古屋、大阪、神户、北九州等工业城市。 zk5u 中考资源网 老师什么原
3、因 日本的工业区分布在沿海地带？ 学生考虑并完成P23活动2。 zk5u 中考资源网 老师从框图能够 看出，把工业区集中分布在沿海地区，要紧是利用这里便利的海洋运输进口原料，出口产品，从而进步工业的经济效益。 zk5u 中考资源网但是这种高度集中的分布，也有不利的一面，你能举例说明吗？ 学生可从土地价格、水电供需、环境污染等方面考虑。 zk5u 中考资源网 老师综合考虑上述的不利因素，如今日本已经加速扩大海外的投资，建立海外的消费与销售基地，其投资建厂的要紧对象有美国、西欧、东亚和东南亚地区。 zk5u 中考资源网 学生活动 假设你们确实是日本人，你怎么样去解决这些咨询 题？ 1.你是日本小野
4、田水泥株式会社的社长，水泥厂尽管产生了宏大的经济效益，但产生的粉尘污染妨碍 了环境。 zk5u 中考资源网你怎么样做才能既有经济效益，又不产生污染？ 2.你是日本林业部门的负责人，为了要爱护 生态环境，不同意 随意砍树，但消费和生活中又需要大量的木材，该如何解决那个 咨询 题？ 3.你是日本的渔民，日本的国民非常喜爱 吃生鱼片的，不仅本国需求量大，还大量向海外出口，但日本国土狭小，海域有限，你有什么方法能够 捕获到更多的鱼？ 学生讨论答复 老师大伙儿 刚刚基本上 站在日本人的角度对待咨询 题：日本人爱护 自己的环境，却把水泥厂建在我国的大连开发区；日本人爱护 自己的森林资源，却跑到一些爱护 意
5、识不强的开展中国家去大量进口木材；日本为获得更多的鱼，组织远洋船队大量从公海捕鱼，是使世界渔业资源走向枯竭的要紧国家之一。 zk5u 中考资源网如今大伙儿 再站在世界人民的角度，又该怎么样对待这些咨询 题？ 学生日本从本国利益动身 ，爱护 本国资源的意识非常强。 zk5u 中考资源网但是，日本的上述行为将导致世界其他国家和地区的资源受到严峻 破坏，进而导致全球生态环境失调。 zk5u 中考资源网日本这些做法是不可取的，地球的生态环境需要我们大伙儿 共同爱护 的。 zk5u 中考资源网 评：让学生扮演日本人之后再站在世界人民的角度上讨论同一咨询 题，通过不同的角色理解事物的本质，教会学生从不同角
6、度对待咨询 题的学习和生活态度。 zk5u 中考资源网 小结与反应 通过这节课的学习，你学到了什么？理解最深的是哪个知识点？如今还没弄明白 的又是哪个？还想理解什么？ 进步与拓展 同学们，我们基本上 从化人，我们从化要开展，你认为该如何扬长避短，因地制宜呢？从化市政府提出：从化要施行工业强市、农业稳市、旅游旺市、环境立市、科教兴市的“五市开展战略，依照你所学的地理知识，你认为合理吗？ zk5u 中考资源网 评：将所学到的分析一个国家经济开展策略的方法去分析一个新的国家或地区的经济开展，表达出设计者比拟能把握课程标准和地理新课程改革的理念，即“学习有用地理。 zk5u 中考资源网但学生要答复好那
7、个 咨询 题，还必须对从化的根本情况有较深入的理解。 zk5u 中考资源网 七、板书设计 总评：本-教学目的定位比拟准确，教学目的的表述具有可测性和可评性。 zk5u 中考资源网教学过程中所采纳的方法、手段，如阅读图表数据、分析讨论等基本上 为了达成教学目的。 zk5u 中考资源网表达出设计者对课程标准的理解比拟准确。 zk5u 中考资源网艁昃星舟阢膖鎇阢鎂!鎇栀鎂!艁昃琟蜃臥鎂鎇!艁昃春芖徱舀臑騀陦_鎇!艁昄遮舚脫艁昄遮蜚脫艁昃艴臛瑦鎇!艁昃艶産腵癦鎇産!艁昄幺芓帣腞艁昄慺艧膴艁昄慺蝧膴昄聺苽舲蠀穦鎇覮!骈!艁昃禗舺两腎İ靦鎇两髩!艁昃韲艖堤腘謀İ嚗鎇堤骋!艁昄苴脶艁昄蟴脶艁昄苹臡鰀艁昄蟹臡
8、鰀朆興堤苛脀謀鎇!怀艁會琉攆艰臨贀灥鎇鎂!艁會贉螣脍鎂【倠!誩!骻!月刍螡嬤蘸!輀鎂!艁會蜝臑騀鎂帣!艁會蜨帣腞敧鎂!艁會未蝥臹鼀鎂!艁會舯脜鎇!瀀月舺儤蘳倀蠀鸀騀鎇蠀鸀騀鎇戢馬!艁會嘺乨芺脺桖鎇誯!艁會帺芊膸輀詞鎇!朅栺芰荟駻!駟!諨!朅栺螰荟駻!駟!諨!艁會町舵倢腐言鎇倢馊!朄縺苄芺İ鎇!艁會艃餣膙鬀偧饥鎂(1!髚!倀偧饥鎇(2!髚!C艁會艑脷屧鎂輢!艁朄蝜霢膗艁會兜艰輢膏屧鎇霢!怀艁會畜謫苗霢膗屧鎇霢!艁會艡脵慧鎂!瀀艁會乡蟶脉餀桧鎂誊!艁會艾臨贀繧鎇!鄀罧鎂餀罧鎇香!艁會芁臑騀腧鎇!脀腧鎂諽!艁會冁蝉脯腧傖鎂挣!朄隁蝐猣艣葧鎂諌!艁會螄脤葧鎂觞!艁會亄蟶脵葧鎂!葧鎇!脀遧鎂1!艁會芗臡
9、鰀靧鎇!倀地形图说课稿教材分析1地位及作用 本节课是选自七年级地理第一章第四节，本节课是在学习了地图上的比例尺、方向和图例的根底上，进一步学习如何在地图上识不地面的上下起伏，初步具备较系统的地图知识，为下一章各大洲地形根本特征的学习奠定根底，本节也是学生第一次接触到等值线，为以后其他等值线的学习打下根底。2、教学目的依照新课程标准，并结合初一学生的实际，我拟订了三个方面的教学目的：1知识与技能 课程标准要求学生初步学会运用地图估算海拔与相对高度、识不等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等、在地形图上识不五种要紧的地形类型。2过程与方法 建构主义理论的内容强调：以学生为中心，强调学生对知识的主动探究
10、、主动发觉 和对所学知识意义的主动建构。因此 在教学过程中，通过老师指点、小组互动合作等形式，学会搜集、查阅资料并进展整理、加工的方法，建立起地理事物空间方位概念，进展知识的建构。3情感态度与价值观 教学大纲要求学生初步养成安康的情感、积极的态度、正确的价值观。这一局部内容看似理论性非常强，不容易进展这方面的培养，因此 我在新课的导入和课堂的练习中注意了内容的选择，加强了这方面的培养。3、课标要求估算海拔与相对高度。识不等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。在地形图上识不五种要紧的地形类型。 关于“识不等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等这一标准，尽管“标准中只列出了三个地形部位，但其他的地形部位
11、也应作为教学要求，不然的话，学生将不能完好地读明白 等高线地形图。在几种常见地形部位中，山峰、鞍部、陡崖基本上 比拟容易识不的，山脊和山谷的区分那么较难一些。4教学重点和教学难点 依照课程标准和教学目的，鉴于本课在地理学习中的地位，本课的教学重点是等高线形态与地势上下、坡度陡缓的关系。这一重点是通过山体不同部位的等高线形态示意图和用手的形象演示来到达。而鉴于学生的认知才能，本课的难点应该是在等高线地形图上识不地形种类，这一难点的打破是通过师生共同阅读分析等高线地形图来实现的。学情分析 “兴趣是最好的老师，初中学生对学习地理热情高，思维活泼，有一定的兴趣，要紧是因为地理学科特有的魅力吸引着他们。
12、 学生已初步具有阅读教科书的才能，并能自学一些比拟粗浅的咨询 题。初中学生正处于感性思维向理性思维的过渡时期，初一学生年龄普遍偏小，因此 其思维方式中感性思维起主导作用。说教法 老师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。这局部知识的学习关于初一的学生来说较为抽象，学习的难度较大。假如依然 用传统灌输式的教学方法，不仅会让学生觉得学习困难，而且还会挫伤学生学习地理的兴趣，因此有必要选择适宜的教学方法。探究式课堂教学是以探究为根本特征的一种教学活动形式，确实是以探究为主的教学。要素贯穿于教学过程的始终，在组织教学的过程中，我依照实际的需要适时地创设最正确教学情境，使
13、学生始终保持最优化的心理情意状态，通过及时的反应评价，使学生的原有认知构造通过同化，到达高层次的目的认知构造，以保证最正确教学效果的实现。由于它顺应了“学生盼望 自己是一个发觉 者、研究者、探究者的心理需求，因此具有明显的科学性、有用性和高效性。所以探究式教学也不是孤立的，要与其他的教学方法如阅读分析法、读图分析法、多边互动法等综合运用，如此 才能受到好的教学效果。教学中，我也有所创新，在学习教学重点等高线形态与地势上下、坡度陡缓的关系时，让学生伸出左手形象演示，把手伸开确实是平面的等高线图，握住拳头确实是立体的地形，如此 山顶、山脊、山谷、鞍部、陡坡、缓坡等都能一目了然，加深学生对地表形态的
14、区分才能。 鉴于上述教法，需要师生预备 的一些教具：课件、橡皮泥、水彩、等高线示意图、等高线模型、小刀。说学法 从学习过程来看，学生所用到的学习方法有自学探究、读图观看 、观看 分析、比拟分析、归纳总结、资料搜集、展示资料、合作学习等。其中老师需要在合作学习中对学生进展组织，做到合理分组和合理分工；老师还要为学生自主探究学习提供帮助，老师需要提供学生正确的读图的方法、需要对学生的比拟分析及归纳总结进展引导和提示等。说教学程序1导入 良好的开端是成功的一半。因此 新课开场，我用电影红河谷里的片断引入，内容是：红河谷里的藏族人抓到了两个勘探地形的英国人，搜出来的确实是等高线地形图，但是他们扯谎说是
15、捉蝴蝶的，藏族人确实相信他们画的真是一只只的蝴蝶。收容了这两个人在族里，而且还和他们成为了朋友。但这几张蝴蝶图后来却带来了英国的军队。我相信讲到这里的时候，小孩们的心仿佛被一种使命感给紧紧地抓住了，激发了学习热情，自然地引出了新课。2新授 新授内容分成四局部，首先是学习海拔和相对高度，接着是学习等高线地形图，然后是学习分层设色地形图，最后是学习地形剖面图。 学生首先自学概念和观看 分析对图，培养学生的自学才能和观看 分析才能。为了防止学生盲目看书，我首先提出咨询 题，然后向学生提出要求：对重要语句、关键字词要认真领会，例如强调海拔的参照物是海平面。关于在自学中困难较大的学生，我要尊重他们的个体
16、差异，有针对性地给予指导，帮助他们解决实际困难。最后提出咨询 题：什么原因 青藏高原上的人说珠穆朗玛峰高4000米？目的是让学生感受“学习对生活有用的地理 接下来学习等高线地形图，这一局部是本课的重点和难点所在，时刻 分配约二十五分钟左右，能够 依照各班学生的实际情况自行调节。 首先课件展示等高线示意图及模型，理解概念。接着课件演示绘制过程，以加深概念的理解。通过咨询 题：在等高线地形图上如何推断 各地的上下？过渡到等高线地形图。通过课件演示等高线形态示意图，和学生按小组制作成山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖地形模型，自己总结各种地形的等高线特点。要紧是想通过感知体会，加深学生的感性认识，进而上升到理性认识。然后学生观看 分析等高线形态与地势上下、坡度陡缓的关系，培养学生的自学才能和观看 分析才能，学生观看 分析有困难时，老师要进展必要的指导，再结合用手形象演示来打破重点。形象演示 让学生伸出左手，手背向上平扣在桌面上。用笔在手背上画等高线，手背部关节突起的部位相当于山顶，关节间的部位相当于鞍部，手指的背部相当于山脊，手指缝相当于山谷。在指头缝之间用粗的墨水描蓝了,表示水顺着山谷流下了。小指和拇指的外侧相当于陡崖。把手伸开确实是平面的等高线图，握住拳头确实是立体的地形。如此
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