1、教育部财政部支持高等职业学校提升专业服务能力项目工业设计专业建设方案厦门城市职业学院2011年10月9日目录一、产业背景及专业建设基础11.1 工业设计行业背景11.2专业与区域主要产业的对接11.3 我校工业设计专业基础2二、专业发展与人才培养目标32.1专业发展与人才培养思路42.2专业发展目标42.3人才培养目标5三、建设方案63.1构建“四驱互动式”校企合作体制机制，推进校企深度合作63.2构建“一主三辅，四驱互动”、“多重对接 能力递进”的人才培养模式73.3以岗位能力为核心，职业标准为基础，积极推进课程改革，建立层层递进、螺旋上升的“环状”课程体系93.4建立第三方评价体系和教学质
2、量监控体系163.4建设一支素质优良、专兼结合、梯队式的具有行业特色的双师结构教师队伍173.5打造具有鲜明行业特色，集教学、培训、服务于一体的多功能实训基地203.6 整合优势，优化专业布局，构建定位明确、以创新为特色的机械专业群213.7社会服务21四、绩效考核指标与经费预算234.1 绩效考核指标234.2 专业建设经费预算28五、项目建设保障措施31工业设计专业建设方案一、 产业背景与专业建设基础（一）工业设计行业背景工业设计是制造业发展的先导行业，是制造业发展的龙头，随着市场经济的发展，工业设计已经成为新世纪最具活力的学科之一。由于工业设计在制造业中的核心地位，在产业振兴与经济结构转
3、型中的特殊作用，我国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要已经把工业设计作为国家创新战略的重要组成部分。工信部联合11个部委发布的关于促进工业设计发展的若干指导意见（工信部联产业2010390号）文件；国家发展改革委员会制定了工业设计产业发展政策（2004）等文件，鼓励和促进工业设计的发展。近年来福建省及厦门市都非常重视工业设计的发展，陆续发布了福建省人民政府关于印发加快我省创意产业发展指导意见的通知(闽政200717号)，关于进一步加快我省创意产业发展的实施意见（闽政办2010302 号）文件；关于加快我省经济发展方式转变指导意见（闽政办2010256号），福建省经贸委发布2011年推动工业
4、设计发展工作方案等文件，大力支持工业设计的发展，并在产业政策上给予扶持。厦门市确定了工业设计与创意、光电、科学仪器仪表、新材料、集成电路设计、电力电器、太阳能光伏和射频识别等十大产业，为高新技术领域近年来崛起的新兴产业，将重点发展。将在财政科技经费给予新兴产业倾斜支持，支持重点产品、核心技术的研究开发和产业化以及引进、消化吸收先进技术等；大力支持新兴产业的企业策划和实施重大科技项目和公共技术平台。工业设计专业属于新兴的学科，国内工业设计教育起步较晚，工业设计人才已属于我国紧缺人才之一，大力发展高职工业设计教育，是优化国家经济结构，改变经济增长方式的必不可少的手段，是由“中国制造”到“中国创造”
5、的必经之路。（二）专业与区域主要产业的对接工业设计的发展是地区经济实现经济增长方式转变的重要举措，是实现创新型经济区的重要推动力，是提高海峡西岸经济区综合竞争力的重要抓手。工业设计专业作为涵盖所有产业高端环节的创意设计专业，是加快发展创意产业，促进科技、文化、制造等产业融合，推动制造业向高增加值产业升级，拓展制造业的发展空间等方面具有重要意义，由此得到了政府不遗余力的支持。 厦门已形成了以工业为主、工贸结合、各业综合发展的外向型经济格局，为了增强厦门企业的竞争力，实现“厦门制造”向“厦门创造”升级，厦门市提出要打造13条百亿产业链，它们分别是： LED和太阳能光伏、汽车、船舶、工程机械、计算机
6、及通信设备、平板显示、航空维修、输配电及控制设备、农副产品和食品加工、生物医药、厨柜卫浴、运动器材、烟草产业。在这13条百亿产业链中，工业设计专业与LED和太阳能光伏、汽车、船舶、工程机械、计算机及通信设备、输配电及控制设备、厨柜卫浴、运动器材8条百亿产业链的对接，将提升这些产业的附加值，实现产业的升级。我校工业设计专业根据实际情况，积极参与8条百亿产业链的转型升级，重点在LED和太阳能光伏、输配电及控制设备、厨柜卫浴、运动器材四个产业进行对接，在毕业顶岗、学生实习、学生就业、教师挂职锻炼、员工培训等方面与行业企业进行深度合作，为了更好贴近上述4个产业的需求，专业拟建设光电产品创新设计中心、输
7、配电产品创新设计中心、卫浴创新设计中心、健身器材创新设计中心，与产业进行深度对接，跟好地服务产业发展。（三）我校工业设计专业基础1、2010年工业设计专业被列为学院重点建设专业，获得市政府、学院财政支持。2、通过“四驱互动式”校企合作机制，建立了新的“校企”合作办学模式，借助企业的优势和工业设计协会的资源，创新了“学校实训基地行业协会企业”人才培养模式，提高学生的专业知识、技能和综合素质。3、形成了一支教学科研水平较高，专业实践能力较强的教学团队。本专业目前共有专兼职教师14人，其中高级职称人数达3人，教师团队中专任教师7人，其中博士1人，硕士5人，专职教师中100%具有“双师”素质，90%以
8、上具有企业工作经验。近两年来为企业开发产品12款。4、实训基地建设。校内实训基地方面，目前已建成工业设计综合实训室1个，快速成型实训室1个，样品制作实训室1个、绘图实训室1个，总价值约150万元。校外实训基地方面，本专业还与厦门智康工业设计公司、厦门华蒙特模具有限公司、厦门兴联电子科技有限公司等9家企业签订校企合作协议，这些公司作为校外实训基地，承担工业设计专业学生的实训实习任务，并且部分课程由合作公司派专业人员到校内授课。5、毕业生社会满意度高本专业学生录取分数居全省前列，新生报到率搞。学生基础知识较扎实，综合素质较高，2010年师生参加“福建省高职学生技能竞赛”获三等奖；2010年5月“厦
9、门首届高校创意设计大赛”，工业设计专业10位学生晋级决赛，获优秀奖，2011年9月 “厦门城市职业学院创意大赛”获一等奖1名，二等奖3名，三等奖4名。我们专业的毕业生具备较强设计实践能力和计算机应用能力，深受企业欢迎，2011年首届毕业生就业率就达到89.74%（据最新统计2011年9月底达到95%），毕业生主要分布在机械、电子企业及专业设计公司的设计研发部门，从事机械电子产品规划设计、产品开发设计、产品包装设计、产品形象系统设计以及产品结构设计等工作，就业质量较高。二、 专业发展与人才培养目标以 “三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，深入学习实践科学发展观，以关于促进工业设计发展
10、的若干指导意见（工信部联产业2010390号）为契机，深化对“立足地方，以人为本，崇尚品位，办出特色”办学理念的理解，创新高职教育体系下的工业设计培养模式，深化工业设计专业的人才培养模式改革，完善利益融合型政校企合作长效机制，提高工业设计专业人才培养质量和办学水平，提升服务经济社会发展的能力，在主动服务区域经济社会发展过程中，彰显我校工业设计专业厦门地区唯一，福建省最先的水平与特色，力争使我院工业设计专业成为高等职业教育综合改革试验的龙头专业。1、专业发展与人才培养思路（1）三个面向面向区域经济建设，使工业设计专业成为福建省工业设计产业发展的动力源。面向市场人才需求趋势，培养具有高职特色的工业
11、设计人才。面向中国高职教育的未来，创新工业设计人才培养模式。（2）三个坚持坚持为经济社会发展服务的方向，为实现从“中国制造”向 “中国创造造”的跨越贡献力量。坚持高等职业教育的办学方向，推动我国高职工业设计教育和教学改革。坚持走内涵发展之路，提高工业设计专业办学水平和人才培养质量。（3）三个探索积极探索人才培养的新机制和新途径，形成政校企协互动、合作双赢的局面。积极探索工业设计专业跨越式发展之路，建设“国内领先、省内一流”的重点专业。积极探索高职工业设计教育发展规律，为全国高职工业设计专业发展树立标杆。2、专业发展目标立足“十二五期间，厦门将做大做强电子、机械、软件与信息服务业这三大厦门经济的
12、支柱产业，建设海峡西岸高端制造业基地、自主创新基地的地区产业发展规划，通过两年项目建设，巩固学院重点培育专业工业设计的建设成果，使本专业在全国同类院校和同类专业中处于领先地位，进一步深化办学体制，进行人才培养模式的改革，以创新的“四驱互动式”人才培养模式为就业导向，以“强化能力面向实践，适应社会”为原则进行创新改革，构筑“零距离”适应性人才培养体系，把工业设计专业建设成为在人才培养模式、课程体系、师资队伍、工学结合、实训环境等方面，对专业群内各专业发挥龙头作用，引领我院数控、模具等相关专业的平衡发展，成为福建省高职工业设计教学实训基地、工业设计竞赛基地和工业设计师资格鉴定培训中心，辐射福建乃至
13、全国高职院校工业设计专业的教学改革与建设。重点在一下几个方面进行建设：（1）构建“四驱互动式”校企合作机制（2）探索“一主三辅，四驱互动”、“多重对接 能力递进”的人才培养模式（3）以岗位能力为核心，职业标准为基础，积极推进课程改革，建立层层递进、螺旋上升的“环状”课程体系： （4）质量评价与质量监控体系建设：建立第三方评价体系和教学质量监控体系（5）专兼职教师队伍建设：建设一支素质优良、专兼结合、梯队式的具有行业特色的双师结构教师队伍。（6）实训基地建设：打造成具有行业特色，集教学、培训、服务于一体的多功能设计中心，在装备水平、技术水平、运行机制、社会服务等方面，在全省同类院校中具有领先和示
14、范作用。(7) 专业群建设：以工业设计专业为龙头，带动数控加工技术和模具设计等专业群的建设，定位于重点服务LED和太阳能光伏、输配电及控制设备、厨柜卫浴、运动器材产业，形成以创新为特色的品牌专业群。(8) 社会服务能力建设：面向厦门及海西，全面提升职业技能的服务水平，提升专业的社会服务能力。3、人才培养目标本专业旨在面向工业设计第一线，具有良好的职业道德和创新精神，德、智、体、美全面发展的，熟悉艺术基础理论知识、机械基础理论知识，有较高的工业产品设计、造型等制作技能，掌握从事工业产品造型设计与创作的技能，能较好地从事表现工业产品使用上的审美要求和产品本身所具有的文化内涵的高素质技能型专门人才。
15、通过专业培养，本专业应达到以下规格要求：具有诚信品质、敬业精神、团队精神、责任意识和遵纪守法意识；有良好的沟通和协作能力，职业意识好，社会适应性强；对政治、时事、法律、政策等有一定的了解和把握。具有较强的优秀的徒手作画能力，计算机三维建模能力，且具备较高的制作模型技术技能并获得助理工业设计师、三维数字化产品设计师、高级造型设计助理工程师职业资格与技能证书。以“必需、够用”为原则，掌握艺术和机械基础知识、工业产品设计造型基本理论等。通过系统的学习，本专业应达到以下规格要求：具有诚信品质、敬业精神、团队精神、责任意识和遵纪守法意识；有良好的沟通和协作能力，职业意识好，社会适应性强；对政治、时事、法
16、律、政策等有一定的了解和把握。处理与组织基本设计要素(功能、形态、色彩、材料、结构、工艺、人机等)的能力。具有较强的优秀的徒手作画能力，计算机三维建模能力，且具备较高的制作模型技术技能并获得助理工业设计师、三维数字化产品设计师、高级造型设计助理工程师职业资格与技能证书。以“必需、够用”为原则，掌握艺术和机械基础知识、工业产品设计造型基本理论等，具备将设计创意实物化、工程化的能力。学生可在相关的设计公司、研究机构、制造企业从事产品造型设计与开发、产品设计与规划、模具设计、产品包装设计、产品广告设计以及产品形象系统（PIS）等工作。三、 建设方案(1)、构建“四驱互动式”校企合作体制机制，推进校企
17、深度合作在学院校企合作办学理事会的领导下，设立“校企协基地”四位一体的专业校企合作专业建设委员会，围绕“三个面向”的高职人才的培养，并采取有力措施保障其长期、稳定、有效地运行，在专业校企合作专业建设委员会地指导下，探索“学校实训基地行业协会企业项目”的“四驱互动式”校企合作体制机制，推进校企深度合作，创新 “前厂后校”“厂中校”、“校中厂”的校企合作办学模式。（1）校企合作组织机构建立在学院校企合作办学理事会的领导下，设立工业设计系校企合作专业建设委员会， 专业校企合作教学指导委员会由专业负责人、专业带头人、骨干教师和行业专家组成。专业校企合作教学指导委员会在专业结构调整、人才培养方案优化、课
18、程建设、实训基地建设、教学团队建设、职业技能培训、职业技能大赛等方面提供咨询、论证服务。制定教师参与企业挂职锻炼制度，将教师服务企业列为考核指标之一；制定兼职教师参加教学项目研究、教学成果评审、教学系列专业技术职务评聘制度，吸引企业技术人员担任学校兼职教师。制定教学质量保障、教学过程监控、企业顶岗实习管理制度，构筑有利于高素质技能型专门人才培养的制度环境。制定“双主体、双身份、双薪酬”的配套制度，鼓励校企人员双向兼职。改革现行教学管理制度，开展职业技能大赛成绩、职业资格证书折抵学分等多种考核方式试点工作，建立有利于校企协同管理和“弹性、灵活”的教学组织管理制度。建立人才培养方案定期修订制度，在
19、企业参与下组织修订人才培养方案。 (2)、构建“一主三辅，四驱互动”、“多重对接 能力递进”的人才培养模式充分利用专业现有基础和资源，结合区域优势，凸显厦门地区的产业特点，提出“一主三辅，四驱互动”、“多重对接 能力递进”的人才培养模式。“四驱互动式”是致力于“知识岗位实训就业项目”四位一体的人才培养模式。高校驱动基地驱动行业协会驱动企业驱动人才培养模式示意图（一）“一主三辅，四驱互动” 1、高校知识驱动，这一阶段是贯穿整个教学过程，学生学习知识是不间断进行。学生在进入社会工作之前，如要从事本专业的工作，先必须掌握一定的专业知识和技能，力求工业设计专业学生在完成大一大二的课程体系学习与训练后，
20、并通过每年安排的课程设计与实习教学环节获得解决产品开发设计中问题的基本能力。学校是整个人才培养模式推动主体，处于核心地位。2、实训基地岗位实训（1）实践基地实训基地中的岗位实训是顶岗实习的基础。以机械绘图员岗位、工业设计员岗位、结构设计员岗位、色彩材料与工艺设计员岗位等职业岗位要求为目标，以就业为导向，确立职业技能与职业态度双线培养的课程体系和考核标准，构建符合职业培养要求 “教、学、做”为一体的课程教学模式，构建以学生职业发展为主线、以社会需求为导向、以职业规划为切入点、以品德教育为重点、以真实职业环境为背景的高职学生职业生涯教育体系。学生在实践基地中主要完成专业基础能力提高训练、设计竞赛训
21、练、参与实际项目运作训练，顶岗模拟实践训练等使学生提升专业能力和综合能力，以适应人才市场的需要，增强学生就业竞争力。3、工业设计协会-资源驱动我院是厦门工业设计协会理事单位，加强与工业设计协会的合作，发挥行业协会的指导作用，利用工业设计协会现有服务平台，掌握本行业前沿的资讯，加强与本地企业的沟通合作。工业设计协会也是学校与企业联系的桥梁，通过行业协会的桥梁作用，可以提高校企合作的深度与广度等。目前，我们通过与厦门市工业设计协会的合作，利用协会主管部门厦门经济发展局的资源，主持开展了厦门工业设计行业状况的摸底调查，通过调查我们取得了办学方向、技能培养、就业等方面的第一手资料，为专业的改革提供了科
22、学依据；此外还参与了2011年厦门工业设计高级研修班的授课工作，扩大了专业知名度，对学生就业及校企合作起到了很好的促进作用。今后我们将通过行业协会在学生就业、科技成果转让、各种学术会议、高级人才培训、设计大赛、设计展览等方面，与企业寻求合作，以满足人才培养和学科建设的需要。4、企业项目驱动工业设计是应用性很强的专业，与企业的项目合作有扎实的基础。在校学生通过选拔进入实践基地或实验班，在经过前期的训练后，根据对口企业的不同工作内容和岗位需要，学生参与企业项目的运作，由校内指导教师和企业项目指导人员共同指导，以真题真做的形式，使学生尽快的融入企业中，以缩短学校人才培养与企业用人的距离，实现工业设计
23、人才的零距离培养。在企业实际项目和实习岗位的驱动下，全面促进学生就业观念的变化，增强学生专业能力就业竞争力，提升工业设计专业的就业率，实现学校与人才需求市场的无缝连接。（二）“多重对接 能力递进”学校通过与实训基地的互动，实现就业岗位的对接，培养学生的基本能力，保障学生的就业。学校通过与工业设计协会的互动，实现设计竞赛、设计展览、高级设计培训、科技转化等方面的对接，开阔学生的视野，提升学生的专业技能，培养学生的综合设计能力。学校通过与企业的互动，实现重点行业的开发项目、创意转化的对接，培养学生的实战能力，挖掘学生的潜力，提升专业技能，提高就业的质量，实现学生能力迁移的目的。(3)、以岗位能力为
24、核心，职业标准为基础，积极推进课程改革，建立层层递进、螺旋上升的“环状”课程体系： 工业设计专业以培养工业设计方面应用性高技术专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养应用能力为主线，设计了学生的知识、能力、素质结构和课程体系。1、建立层层递进、螺旋上升的“环状”课程体系：以就业为导向、以能力本位为指导思想，做到以职业素质为核心，进行全面素质教育培养，并贯穿于教育教学的全过程；按照突出应用性、实践性的原则设计课程结构，更新教学内容；针对专业培养目标，统筹理论教学与实践教学体系；统筹职业基础课、职业技能课和职业延展课，建立了“环状”课程体系，即：从第二个学期开始，每个学期形成一个以几门基础
25、课程围绕一个设计课程构成的课程循环。每个课程环内形成相互支撑的小系统，重点解决一个层次的设计问题。课程环从低级向高级呈螺旋式上升的循环，不同课程环之间的课程保留一定重复内容。这种课程体系把三年年总的课程系统分解成数个相对完整的小系统。学生读完一个学期，就能获得解决该层次的设计问题所涉及的主要知识和能力。“环状”课程体系解析：序号课程环具体课程说明1培养一般性的设计概念和初步表达能力设计构成（一）产品速写计算机辅助设计CADPhtoshop该课程环在第二学期实施，先修的辅助课程有工业设计概论。经过该课程环的学习学生具备一些简单的产品设计能力，能够掌握手绘草图、二维软件绘制草图和概念设计的技能。2
26、培养设计技能设计构成（二）产品效果图机械结构设计三维建模Rhino&3Dmax人机工程学机械制造技术快题设计计算机三维建模（0.5周集中实践环节）该课程环在第三学期实施。经过该课程环的学习学生具备一般产品设计能力，能够掌握手绘效果图、三维软件绘制效果图和利用所学理论知识推敲方案设计的技能。3培养将设计创意实物化、工程化的技能产品设计程序方法产品快速成型工艺设计和程序设计、模具设计与制造造型材料与成型工艺PRO-E建模软件工业产品模型制作（2周集中实践环节）机械结构设计（1周集中实践环节）该课程环在第四学期实施，经过该课程环的学习学生具备工业产品的外观设计与制造能力，能够掌握工业产品方案设计以及
27、产品模具设计、模具制造的技能。在该课程环中学生可选择性地考取“三维数字化产品设计师”或“助理产品造型设计师”职业资格证书4培养综合的设计能力，从产品的开发设计、样机制作到产品的包装、宣传产品开发设计CI设计版式设计产品包装设计产品设计报告书制作（4周集中实践环节）该课程环在第五学期实施。这种“环状”课程体系把三年总的课程系统分解成4个相对完整的小系统。每个系统重点解决一个层次的设计问题。课程环从一般设计概念培养专业技能工程技术综合设计演变，专业技能由低级向高级呈螺旋式上升的循环；专业设计课程贯穿四个课程环，使得课程体系紧贴专业。课程环一：培养一般性的设计概念和初步表达能力 设计构成（一）产品速
28、写 计算机辅助设计CADPhtoshop课程环二：培养产品设计技能 设计构成（二） 产品效果图 机械结构设计 Rhino&3Dmax 人机工程学 快题设计 计算机三维建模机械制造技术 课程环三：培养将设计创意实物化、工程化的技能 产品设计程序方法 产品快速成型工艺设计和程序设计 模具设计与制造 造型材料与成型工 PRO-E建模软件 工业产品模型制作课程环四:培养综合的设计能力，从产品的开发设计、样机制作到产品的包装、宣传 产品开发设计 CI设计 版式设计 产品包装设计 产品设计报告书制作 第二学期第三学期第四学期第五学期 层层递进的技能培养与课程对照表2、教学模式与教学方法改革 “2+0.2+
29、0.8”的教学组织模式探索“区域产业带动，分段阶梯培养”的教学组织模式。为了突出职业技能的培养，加大实践课的比例，在教学内容的选取上充分体现职业性、实践性和开放性，有针对性地采取“校企联培”和“教、学、做”一体的“2+0.2+0.8”教学模式，实现“无缝对接”，即零距离就业。在架构设计中的“2”（前2年） 完成工业设计平台类课程（行业通用能力培养）和专项能力培养类课程；“0.2”（第5学期前半学期）进行专业综合能力校内实训类课程练习，让学生在进入社会前有一段时间的校内强化训练；“0.8”（第5学期后半学期及第6学期），学生将到企业完成岗位能力的培养和训练（顶岗实习），解决企业特定岗位培训与职业
30、环境适应问题，最终实现校企“无缝对接”，零距离就业。 教学方法改革大力推行教学方法的改革，将行动导向教学法贯彻落实到课程教学中，由“知识本位”“学科本位”转为注重“能力本位”和“人格本位”，学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，在教学中教师与学生互动，让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、学习专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。还可以充分调动学生的主动性和积极性，发挥了学生创造性解决问题的能力。 以现代信息技术为主要手段进行教学手段的改革 利用FLASH动画软件等现代信息技术手段开展虚拟教学，
31、生动讲述产品开发设计案例、展示产品研发过程。建设网络课程平台，开辟网上虚拟课堂，虚拟展厅，同学们可以在课外进行自主学习，利用课程论坛实时交流，利用群可以实现老师和学生的在线交流，及时解决设计中的疑难问题，可以把设计作品发布到网上论坛虚拟展厅。广泛使用计算机、投影仪等现代教学手段，专业教师自己动手利用数码相机、扫描仪、输出设备等制作器材有针对性的制作课件，录像等教学素材，丰富了课程内容，表现形式，可有效地激发了学生学习热情。3、优质核心课程建设在深入了解工业设计行业发展状况和掌握市场需求的基础上，对现有课程进行必要的整合，确定核心课程和一般课程,计划建设6门核心课程，逐步构建创新型高职工业设计专
32、业课程体系。工业设计专业核心课程序号核心课程负责人1机械结构设计郑祝堂2计算机辅助设计（ProE）余君平3设计初步苏晓梅4产品设计程序与方法余君平5产品开发设计高岑6Photoshop绘制产品效果图谷五兰4、双证书课程建设学历证书和职业资格证书“双证书”制度，既满足企业用人要求的制度性保障，又能有效提高专业建设质量，统筹兼顾学历和职业要求，专业核心课程和教学内容的设置与工业设计职业考证直接对应，把相应职业资格证书作为学生毕业的一个条件，充分利用学校的实习实训基地、校内职业技能鉴定机构、考务管理等基础条件，在颁发专业学历证书前，使符合条件的毕业生通过职业技能鉴定获得相应的职业资格证书。基本技能证
33、书证书项目发证部门建议考证时间全国计算机等级考试一级（或以上）考试教育部考试中心每年4月或9月计算机辅助设计AutoCAD绘图员人力资源和社会保障部第二学期计算机辅助设计Photoshop绘图员人力资源和社会保障部第三学期职业资格证书证书项目发证部门建议考证时间三维数字化产品设计师国家信息产业部、国家信息化推进工作办公室及CEAC国家信息化培训认证管理办公室第四学期三维工业设计应用工程师国家制造业信息化培训中心第五学期高级造型设计助理工程师中华人民共和国人力资源和社会保障部中国高级公务员培训中心和中华人民共和国教育部全国高等学校计算机教育研究会第五学期5、特色教材建设教材建设是教学建设和课程建
34、设的重要组成部分，是专业建设的一项重要工作。在学校教材编委会的领导下，积极进行教材立项、建设、评审等活动。我们专业拟计划根据专业实际情况自编教材产品开发设计和产品设计程序与方法等9门工学结合教材。6、精品课程建设精品课程教学模块的建立为其他课程的建设提供借鉴，带动本专业教学内容改革向深层次推进。拟建成2门省级精品课程和4门院级精品课程，启动1门国家级精品课程的建设。7、进一步强化实践性教学环节专业知识 （核心技能）实践能力训练流程基本知识(基本技能)专业认知实训专业基本技能训练校内综合 实 训企业顶岗实 习综合技术应用与毕业设计根据工业设计专业培养目标及其对应的素质与能力要求，把专业基本知识渗
35、透到专业认知性实习、专业基本技能训练过程中；专业知识渗透到校内综合实训、企业顶岗实习、综合技术应用实训过程中。7、素质教育实施素质教育是贯穿于各级各类教育的一项重要工作。我院把学生培养成制造业一线高级应用型技术人才的过程中，积极开展各种素质教育，培养德专兼备的人才。入学教育，帮助学生熟悉校园环境，了解大学生活；了解所学专业的培养目标、知识结构体系及框架、学习方法以及社会运用和岗位实操要求，明确新生的学习方向和坚定新生的学习信心。大学生心理健康教育，帮助新生克服陌生感、孤独感，使新生们尽快融入大学生活中；解决大学生学习生活中遇到的各种困惑。新生军训，提高了学生的身体素质，磨练了他们的意志，培养了
36、纪律和团队协作意识。在专业课程教学过程中，通过讨论与辩论等形式，培养学生独立思考、发现问题、解决问题和辨别是非的能力。理工类专业学生偏向于科学教育，为了防止学生人文素质欠缺，特开设第二课堂，目的是均衡科学教育和人文教育，提高学生的综合素质。第二课堂的活动包括学院公选课、社会实践、课外科技活动、文体活动、社会工作及公益服务等，通过这些活动，可以培养学生的创新精神、科研能力，陶冶学生的情操，提高学生的文化、体育、艺术等各方面的素质。从用人单位的实际要求出发，大力发展学生的职业素质教育，培养学生的职业素质。利用实践、实训和顶岗实习三级平台，实现职业素质养成教育从校园到社会的过渡。(4)、建立第三方评
37、价体系和教学质量监控体系1、第三方评价体系探索并建立行业协会、校内、校外同行专家、校企合作单位、用人单位、学生及其家长、研究机构等利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价体系，对专业的毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等专业建设指标进行公正、客观地评价。以能力为导向，改革传统的课程考核方法，结合专业实际，探索过程化评价与终结性评价相结合、校内校外评价相结合等评价方式，积极参加各类设计竞赛和设计展览，通过同台竞技，找出问题和差距，达到“以赛促技”的目的。2、教学质量监控体系建设人才培养质量是专业发展的生命线，是学校评价、个人评价、企业评价和社会评价的综合体。人才培养质量监控体系建设主
38、要包括：1、教学监督系统。以学院教学督导中心为核心，以教务处督导小组、学生信息员、学训基地兼职督导员为辅助，实行严格的教学检查制度。督导中心成员分工明确，制定严格检查制度，做到教学监督有章可循，教学反馈有据可依，强化人才培养全过程的质量控制：制定严格的教学规章制度，规范教师教学行为。严格教学运行管理，完善教学过程文件。要求教师完成课程教学计划，教学进度、教学方案、教学总结、学生成绩质量分析、作业批改、试卷。做到课前有计划，上课有教案、课后有辅导。课程结束有评价和反思。整个教学流程中有教学监控体系。建立教学质量监控和评价体系，提高人才培养质量。建立教学工作检查制度：坚持教师教学日志的填写；坚持教
39、师签字上课制；坚持教学管理人员和领导查课制。规范了课堂教学行为和教学纪律，保证了课堂教学的有效性。2、教学反馈系统。教务处、督导小组成员每天进行教学检查，随时将检查结果向教师反馈。在校学生反馈。每月召开一次学生信息员或学生座谈会，及时了解教师授课和学训基地培训教学情况，全面了解学生对教学的评价。整体评教。坚持同行听课制；坚持教研室评课制；坚持教学督导制。帮助教师总结经验，找出差距，促进教师的成长，提高课堂教学的质量。校外实习实训基地评价。实习实训基地兼职教师根据学生实习情况、实践教学开展情况，就学生实际表现对教学效果进行评价。每年评选优秀实习实训基地，实习结束后，对实习实训基地进行全面评价，及
40、时总结经验，发现问题，及时整改。毕业生跟踪反馈。注重毕业生情况的跟踪调查及用人单位、社会对学生情况的评价。邀请毕业生回校座谈，加强对人才培养过程的管理。3、教学整改系统。每个月末公示教学监督与反馈情况，并将此作为教师评优及绩效考核的依据。监督检查中，发现问题立即与教师、实习实训基地沟通，协商解决。对于已经整改的问题，要适时跟踪监督。(4)、建设一支素质优良、专兼结合、梯队式的具有行业特色的双师结构教师队伍。师资队伍建设是优先发展的战略工程，坚持“校企合作、专兼结合、重点培养、加强引进”的原则，通过引进、培养、聘请等多种方式，打造以高水平专业带头人为龙头，骨干教师为中坚，双师素质教师为基础，行业
41、企业高管、岗位能手为兼职队伍的教学团队。加强校企合作，教师到企业轮岗、挂职参加企业项目开发、聘请企业技术人员授课和指导学生实践等一系列措施，实现教师和企业技术人员人力资源共享。企业人员到学校上课，把企业应用的新技术、新设计理念的相关知识带到学校，专任教师到企业顶岗实践，参与企业实际生产和新技术改造，并与企业联合技术攻关，提高科研与实践能力，形成校企共建、理念先进、德才兼备、专兼结合、能适应现代职业教育需求的双师型高水平专业教学团队。1专业带头人培养培养郑祝堂、余君平成为专业带头人，培养措施：赴拙雅、松霖、路达有限公司或国际知企业进行岗位挂职实践，熟悉企业的人才需求、生产管理和技术应用的现实状况
42、。积极创造条件让专业带头人到国内高校或出国学习培训，拟赴台湾实践大学、大叶工学院、香港理工大学学习研修，学习发达地区相关新技术的发展应用，了解职业技术教育的最新进展情况。在政策和资金上向专业带头人倾斜，支持专业带头人编写高职专业教材，开展有关教学项目的研究；鼓励专业带头人进行产学研究，特别是关于企业委托的横向课题的研究，在校企合作实践中不断提高社会服务水平；支持专业带头人承担省部级科研课题和企业调研。经过培养，使专业带头人能够很好地指导和从事专业的建设与专业教学研究，成为组织和带领教学团队进行专业建设、课程建设、实验实训项目建设的引导者；专业带头人带领教学团队对外开展技术服务和技术开发，通过培
43、养使专业带头人在省内外高职高专院校中形成较强的影响力和特色。2骨干教师的引进与培养培养高岑等7名教学能力较强的专业教师为骨干教师。培养措施: 2013年前对所有骨干教师进行各类重点培训。参加上海、天津、深圳等国家高职教育师资培训基地的课程建设、教学法、校企合作模式等培训。积极创造条件让骨干教师分批到国内高校或出国学习培训，拟赴台湾实践大学、大叶工学院、香港理工大学学习研修，大力支持骨干教师参加校级以上教学技能比赛、省级以上行业技能比赛以及各类职教论文评选活动。骨干教师要完成专业核心课程的教学、课程整体和单元设计、教材的编写、主持完成精品课程的建设、实验实训室的建设等任务，参加专业实践教学条件的
44、建设，参加或主持为企业提供服务、技术开发的项目，积极发表高职教研相关的论文等。大力引进企业的能工巧匠作为兼职教师，对于没有教学经历的企业特殊技术人才，使其通过一定学时的教学实践之后，可以获得学院专业骨干教师的资格。3专任教师“双师素质”的培养2013年前，通过企业挂职锻炼、外校考察、考取行业证书、等措施，使得所有专任教师均具备双师素质，采取专任教师与企业技术人员“互兼互聘，双向交流”等措施，致力于“双师型”教师队伍的建设，建设具有“双师”素质的优秀教学团队。4兼职教师队伍建设依托厦门的行业协会与企业，聘请既有一定理论水平又有丰富实践经验的业务骨干担任兼职教师，参与教学计划的制定、审议，参与教学
45、研讨相关会议，参与实训教材、专业课程建设工作，协助制定专业课的课程标准，开展校内外实训基地的建设，并提供必要的帮助，协助专任教师在校内开展职业技能考评或技能等级鉴定。同时，学院对兼职教师进行教育理论、教学方法、教师职业规范培训，确保实践技能课程的教学质量。（1) 聘请1名企业兼职专业带头人拟聘厦门智康工业设计有限公司总经理谢文兵任兼职专业带头人，在学院建立谢文兵专家设计工作室，充分发挥其技术专长和业界的影响力，促进专业建设。兼职专业带头人与专职专业带头人联合主持专业发展规划、人才培养方案、课程体系建设等工作；负责骨干教师的实践技能培训；完成优质核心课程标准建设，至少开发1门工学结合教材。（2)
46、 聘任5名企业兼职骨干教师在已有校外实习实训基地兼职教师的基础上， 5名企业中层经理、业务骨干担任专业兼职骨干教师， 兼职骨干教师参与审议专业教学计划制定；参与教学研讨相关会议；参与实训教材、优质核心课程建设工作；协助制定优质核心课程标准；参与编写工业设计专业学生顶岗实践指导书、工学结合特色（实训）教材；每年参加专业人才培养方案制订和优质核心课程标准拟订和有关教学研究活动的次数不少于8次；至少参与编写1本工业设计专业学生顶岗实践指导书、1本工学结合特色（实训）教材；每年指导学生职业技能大赛不少于1次。（3) 聘任企业其他5名兼职教师在已有兼职教师队伍的基础上，到2013年，聘请5名资深设计师为
47、兼职教师。兼职教师担任顶岗实习和预就业实习指导教师，指导学生顶岗或预就业实习。（4）兼职教师队伍管理兼职教师队伍实行动态管理，及时吸纳行业内优秀人才，以备培养使用。制定兼职教师教学培训计划，对聘用的兼职教师进行教学技能培训，兼职教师每人每年参加教学培训不少于36学时。每学期对兼职教师教学效果进行跟踪测评。5走产学研结合之路,提高教师创新研发能力产学研结合是我国高职教育改革与发展的必由之路，与行业企业建立有效的合作机制是产学研结合的基础。通过校企合作的创新创业实践，与行业企业合作开发新技术、新工艺，共建科技创新服务平台。通过产学研结合,将教学、生产与新科学、新技术、新工艺的推广和应用紧密结合。另一方面,组织专业教师与企业共同开发项目,参与生产工艺的设计,教师边开
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