小学语文教学过程中课后作业的合理安排.docx

1、小学语文教学过程中课后作业的合理安排作业合理安排需要教师充分思考学生的需求和想法，了解他们在完成课后作业的过程中最喜欢的方式，以及能够帮助他们最大程度记忆知识点并实现能力提升的最优安排是什么，同时也要及时根据学生的反馈及时调整自己的思路和措施。一、合理安排课后作业的原则为了能够更好地帮助学生实现高效学习的目的，教师在布置作业之前，首先要了解学生对于课后作业的真实看法。这时候教师可以设置一些调查问卷，比如设置“你最喜欢的课后作业形式是什么？A.书面作业居多B.阅读作业居多C.其他”“如果想要记忆汉字和词语，你觉得最高效率的方式是哪一种或者几种？A.抄写B.直接背诵C.其他”等问题，在“其他”选项

2、中，让学生把自己想要的一种方式写出来。在收到他们的反馈之后，教师也要思考学生的建议是否合理，最终选择的方式当然不可能完全依照学生的想法来进行，教师需要经过判断和筛选之后再执行。根据调查的结果我们可以看到，现阶段很多学生对于作业的量有较多的看法和意见，有80%的学生都认为教师布置的课后作业量有点多，需要花费的时间有点长，同时，也有部分学生觉得教师在布置作业的时候总是会多留一些重复性比较高的任务。比如反复抄写生字，拼音等等，他们觉得有些工作可以放在口头上进行，比如在学习完生字的读音之后，可以进行口头组词。还有些学生希望老师能够在接下来的教学过程中多留一些自己能自由发挥的作业，比如记录一些小片段，日

3、记等等，而不是那种一成不变，让人感到枯燥无味的形式。学生们还希望老师能够评选出一些字迹工整，排版合理的作业进行展示，以让他们找到认真写好每一次作业的动力等等。纵观学生们的这些想法和意见，有些学生可能是出于自身的原因提出了一些建议，也有一些想法是值得教师考虑和推敲的，根据他们提出来的这些意见，在接下来安排课后作业的过程中，教师就要思考怎么能够避免出现学生不喜欢的情况，怎样能够让学生们在一种自由轻松的氛围之下完成作业，还能同时激发他们学习的兴趣和热情，也不忘达到巩固知识和自我提升的教学目的。在安排课后作业的时候，教师还需要考虑给予学生一定的自由时间。比如语文作业的合理时间应该是三十分钟到一小时左右

4、，教师再让学生完成最基本的抄写和背诵作业之后，可以让他们选择一些自己喜欢的书目进行阅读，还可以描字帖，写随笔等等。语文学习的形式是多样的，一段时间之后，教师可以在班级内部举办“我在课余时间最喜欢的语文学习方式”的活动，让同学们把自己在空闲时间最喜欢做的事情展示出来，还要让同学们看一看自己学习到了哪些内容。这样学生之间就能互相学习，他们就能发现更多自己曾经没有接触到的学习方式，把思考养成一种习惯，学习成为一种兴趣。除此之外，课后作业的布置还需要注意引导学生养成正确的学习习惯和学习态度，对于初学者而言，学习习惯和态度远远比学习到的内容更加重要。在安排课后作业的时候教师更应该考虑到这个问题，让学生要

5、在掌握基础知识点的同时学会学习，并且要养成正确的学习态度。比如小学阶段语文学习会涉及到汉字的读音和用法，这就需要学生经常进行重复的练习，由于这个过程具有一定的枯燥性，学生很有可能就会失去兴趣，难以静下心来。这时候教师就需要对学生进行心理疏导，一方面，教师要根据学生作业的完成情况来看学生们在完成作业过程中的心理变化和路程，另一方面，教师还需要跟家长联合起来，共同帮助学生在完成作业的时候逐渐掌握正确的学习方法和态度，真正学会学习，为接下来的语文学习打下坚实的基础。二、合理安排课后作业的可行性措施在小学阶段的语文作业安排中，大部分教师应该注意的问题和坚持的原则，在实际的操作过程中，每一名教师都要切身

6、考虑学生的需求和诉求，随时从学生的反馈中获取对自己有价值的信息，帮助自己更好地完成这一教学任务。1.保持与学生之间的交流。为了能够更为直接深入地知晓学生真实的想法，教师一方面要跟学生自己有一定程度的交流，比如在课余时间让他们来自己的办公室，问他们一些问题，比如“你们现在完成语文作业大概需要多少时间？”“在完成语文作业之后有没有进行一些其他的活动？如果有的话，你主要喜欢做什么？如果没有，那你这些剩下的时间用来做什么？”在询问的过程中，教师要注意不对任何一种学习方式做出判断和评价，比如学生说自己最喜欢的事情就是阅读、看手机视频，教师不能急于否定，而是要勤于引导，比如他们喜欢看手机视频，老师就可以让

7、他们看一些和语文学习相关的视频，一些名师讲堂，汉字听写大赛等等，把自己的兴趣和学习有机地结合起来。在收集了学生的想法和建议之后，教师就要对自己之前的教学方式进行修改和优化。如果学生更多地喜欢阅读和抄写相结合的学习方式，教师可以让他们每天先将生字抄写五遍，再口头组词和造句。如果学生喜欢在课余时间练字，教师就让他们将描字帖的任务和生字的复习任务结合起来，边练字边复习生字的写法，接下来再在空白的纸上临摹一遍，达到一举两得的效果。2.引导学生发现最适合自己的学习方式。合理的作业安排应该给予学生一定的自主学习时间，比如在完成基本的作业之后，学生可以自由选择一些课余活动来丰富自己的知识。如果教师担心学生可

8、能用不好这一个时间段，教师可以跟家长联合起来，让家长在学生完成作业之后进行监督和引导，并及时把完成的情况通过微信群聊的方式反馈给教师。教师则给学生提供一些选择的方案，比如说可以阅读书籍，具体的范围由教师来指定，如果学生喜欢小说，可以选择一些短篇小说集来阅读，如果喜欢人物传记，教师也可以给他们推荐一些名著。如果学生喜欢写随笔，那么教师可以让他们将自己一天经历的事情选择重点叙述出来，并表达自己的想法和感受等等。为了更好地帮助学生写随笔，教师可以定期举办“随笔交流会”，让同学们把自己最近一段时间写的随笔拿出来跟班级同学和老师交流，大家一起来评判内容的优劣。以此来鼓励学生的积极性。最重要的是，教师需要

9、通过这样的方式，让学生自己去寻找最适合自己的学习方式，并养成学习习惯，同时也要明白一个道理，语文学科的学习不只是上课写作业这么简单，它需要学生将自己的整个学习过程融入到生活中，随时发现一些值得自己学习的地方。比如学生在课余时间喜欢看网络视频，这就是语文学习的一种方式，教师可以引导他们关注一些优秀的节目，以帮助其提升文化素养和知识水平，比如国家宝藏这一类节目，能让学生了解基本的历史和文物，并感受中华文化的博大精深，长久观看此类节目，学生的写作也会有更多的素材。在他们了解到更多文物的同时，也能熟悉这一段时期的历史，产生更多的思考，比如清明上河图，如果不了解北宋时期的历史，他们就不能很好地看懂这一幅

10、图到底表达了什么样的意思，可能就是认为只是画了很多人很多店铺而已，他们甚至也不会理解为什么这幅图会受到这么多人的喜爱和追捧。当然，素材的积累和文化素养的提升不是一天两天的事情，这也就是教师需要给学生自由时间的原因，只有长时间坚持下来，学生才能够真正培养出兴趣，之后的学习也会变得比较顺利。3.设置奖励制度。对于小学阶段的学生而言，教师和家长的肯定在很大程度上都是他们努力和前进的方向，因此，为了能够让学生更加有动力完成好每一次的作业，教师可以设置一些奖励制度，让一些优秀的学生受到奖励。在设置评选标准的时候，教师要尤为注意角度的多样性，也就是说，对于同一份作业，教师需要从多个方面来进行评价和分析，不

11、能用一种一成不变的方式来对学生进行点评。比如，每一次抄写生字的作业，如果字迹工整就会得到教师的奖励，同时，如果在组词过程中用到了一些更加好的生字或者词，也可以得到教师的奖励，还有就是没有任何的错误出现也能够得到教师的奖励等等。在评价学生作业的时候，教师应该学会主动去发现他们的闪光点，并予以一定的鼓励，要知道小学阶段的学生最容易被来自教师和家长的肯定所鼓舞，让他们在接下来的学习过程中能够有十足的动力。除此之外，教师还可以定期举办一些比赛性质的活动，让同学们来参观别人的作业本，看看自己和别的同学存在的一些差距，力争上游。4.注重思维的开拓。根据我们的调查可以看出，很多学生并不喜欢重复性较高的工作，

12、比如说重复抄写生字，或者是拼音等等。根据结果来看，这样的作业其实达到的效果并不佳，学生看似一遍又一遍地进行肌肉重复，但是其实并没有真正用心去记忆生字以及他们的读音，虽然花费的时间很长，却没有达到预期的效果。为了改善这一局面，教师可以减少这一类作业的比例，用其他学生更感兴趣，效率更高的形式来代替。比如，为了能够让学生更好地记忆生字，教师可以让他们把这一工作放在语境中进行，究其根本，我们在学习任何一门语言的过程中，单独记忆生字，或者是英语单词，其实效果很差，花费很长时间也不能记忆准确的读音和用法，相反，如果我们能够把某一个生字或者是单词放在一句话或者是一段文字中来，学生们就能够很清楚地记忆并且熟悉

13、其用法。所以，为了能够让学生更好地记住生字，教师可以让他们试着来写一些小片段，小习作等等，不会写的字可以用拼音来代替，这样让学生把生字或者是自己组过的词真正用起来，有些字自己虽然不会写，但是也能够复习一下拼音。不仅能很好地帮助他们记住生字，学会组词，同时也让他们知道生字到底应该怎么去使用，在平时的生活中我们应该如何把一个又一个的生字组合成一句话或者是一段文字，让它帮助我们表达我们想要去分享的一些信息。这些对于学生接下来的语文学习至关重要，究其根本，语文还是一门语言，而且是我们的母语，学习语言最好的办法是在一个语言环境中去学习。结合我们前面论述过的奖励制度，教师对于一些充分运用课内学习到的生字，

14、并且也能够做到不会的字词借助字典查询的同学给予奖励，这些学生才算是真正掌握了学习一门语言的精髓，在平时的学习过程中注重积累并具备一定的自主学习意识。同时，对于学生所记录的内容教师也要予以一定的关注，也就是说，慢慢地，学生不仅要学会认识生字，还需要把他们当作是一种工具来进行，当作是一种表达自己个人想法，记录发生事件的工具，并在这个过程中也要学会使用一些好的修辞手法或者是表达方式，教师通过这样的方式来帮助学生一步步真正掌握语文的精髓。5.学生学习习惯的培养和思维的建立。教师在平时批改作业时，就需要根据学生的作业完成情况来判断他们的情感和态度，简单来说，就是从学生的字迹的工整性，以及作业的前后对比来

15、看看学生是否具有良好的学习态度。有些学生就会认为语文学习很简单，很枯燥，根本不需要像老师或者是家长说的那样花费这么多时间进行学习、练习，这样的态度一定就会在他们写作业的时候体现出来，如果学生字迹潦草，敷衍了事。那么学生就可能在学习态度上存在着问题，可能是没有把语文学习当回事，或者是没有耐心地把每一个字写好。这两种态度都极其不利于他们的发展，这时候教师就需要与学生进行单独交流和沟通，帮助他们端正学习态度。例如有的学生可能由于急躁等原因，总是字迹十分潦草，敷衍了事，这时候教师就要慢慢帮助其培养有耐心的学习态度，一笔一画地将每一个汉字从头写到尾，每一笔都尽可能地做到最好，慢慢地他们就会发现，自己完成

16、作业的时候不仅时间也快了不少，字迹也变得越来越工整，不再像以前那样总是会受到教师和家长的批评。同时，耐心、沉得住气等学习态度和思维习惯都十分有利于学生接下来的学习过程，不仅仅是语文学习，其他科目甚至是现实生活中也十分有帮助。由此可以看出来，学生的作业还是帮助教师端正他们的学习态度，引导他们建立正确学习思维的有力工具，所以教师要认真观察学生的每一份作业，从中尽可能多地获取对自己有利的信息，帮助学生提高学习能力。小学阶段的语文学习教师更多地需要让学生发现最适合自己的学习方式，以一种更加舒适自然的方式去学习，同时他们还需要意识到学习的途径并不是唯一的，而是要在自己的现实生活中通过不断发现得来，所以，教师需要合理安排课后作业时间，充分发挥学生的主观能动性，让他们将语文学习变成自己终身学习的目标之一。