如何培养初中学生学习英语的兴趣与自信心.docx

1、如何培养初中学生学习英语的兴趣与自信心英语学习的兴趣与自信心是学好英语的必要条件。影响英语学习的因素很多，兴趣与自信是其中最重要的两个因素。我们都知道，兴趣是最好的老师，是学生学好英语的内生动力，没有兴趣是很难学好英语的；而自信是学生内在的一种力量，是源自内心的强大力量，可以增强学生学习能力，没有信心肯定学不好英语。综合以上，对英语学习有浓厚的兴趣、强大自信的学生，他们课堂注意力集中程度高、学习效率强，英语思维活跃、善于举一反三，课后主动学习意识强，大都会成为品学兼优的学生，英语学习也会事半功倍。反之，缺乏兴趣和自信心的学生，一方面容易对英语学习产生厌恶和抵触心理，降低学习的积极性和主动性；另

2、一方面，自信心不足容易滋生负面情绪，自我评价低，经常自我否定，如不及时的鼓励和引导，容易自暴自弃、破罐子破摔，从而影响到英语学习，导致成绩不尽如人意。因此，我们要从培养学生英语学习兴趣、有效增强学生学习自信两个方面入手，提升英语课堂教学，具体从以下几个方面谈谈：一、制定适宜的学习目标，激发学习英语的兴趣和自信心升入初中以后，学生们对英语的学习失去了本该有的兴趣和信心。小学时刚开始接触英语的新鲜感逐渐褪去，取而代之的是各种“繁琐”的语法和“大串”的英语词汇、短语和不太愿意看的长长的句子。小学时的兴趣渐渐被磨灭了，出现了一种现象，为了得高分，就得逼自己除了做题就是背单词、背短语、背句子、背作文，这

3、让一些即使有心学好英语的同学也会力不从心，甚至会产生厌烦情绪。心理产生变化、行动必然滑坡，导致学生越想学好英语越学不会，越着急效果越差，导致成绩下降，形成恶性循环。因此，教师要坚持问题导向，从培养兴趣和激发信心入手，及时做好教育引导工作。一方面，教师要根据本班学生的特点，因地制宜、因人而异的进行疏导沟通，采取分层教学方式进行教学，最大程度消除学生心理障碍，让他们对英语学习保持兴趣和自信心。对于成绩较好的学生要鼓励保持并制定更高目标；对于基础较好、但不愿吃苦、惧怕困难的学生，要积极鼓励并适当给予压力和任务，激发积极性；对于基础一般的学生，不能揠苗助长，应先从基础单词、短语、句子开始，慢慢引导学生

4、建立英语学习兴趣，同时要多使用正面评价和鼓励方法，帮助学生循序渐进学习，取得进步，逐步建立自信。特别是要针对不同层次的学生，合理制定学生任务和目标，确保符合学生特点，不得提过高或过低的目标。对于一部分成绩较好学生而言，如果制定任务较低，可以轻松完成，学生容易产生骄傲自满或自以为是心理，也容易对已掌握知识缺少了兴趣，参与课堂交流较少，认为自己什么都会了；特别是还有一些学生假期对新课程进行了预习，因此在课堂上很容易出现心不在焉、注意力不集中等问题，还容易影响其他学生。教师要提前做好功课，了解本班学生特点，有针对性制定课堂学习计划，努力让各个层次、各类学生都得到充分学习机会，提升课堂效率。特别是英语

5、学习归根到底还是一门语言，因此探究式课堂教学模式值得推广，教师要坚持把学生作为课堂的主角，引导每名学生积极参与、主动发言、不断进步，增强学习兴趣与自信心，打造比学赶超的课堂和班级氛围，提高学习能力，努力培养全才学生。二、打造轻松愉悦课堂环境，合理调配教学方法，营造良好的学习氛围英语是一种语言工具，与实际紧密相连，教师要主动创设情境，将课本上相对枯燥无味的知识和内容，通过模拟情景、实物展示、多媒体手段或其他形式展示出来，将书本上英语转化为交际英语，鼓励更多学生大胆发言，并相互交流，打造轻松愉悦的课堂环境，帮助学生活学活用，使他们带着轻松、愉悦的心情去学习。课堂教学时，更要多使用赞美、鼓励型评价，

6、要善于抓住学生闪光点，培养学生的自信心，引导学生成为课堂学习的主体。另外，初中阶段学生特别是初中一年级学生，刚刚从小学阶段过渡过来，理性认识和思维还相对薄弱，自主学习意识还不突出，感性和直观认识较多，因此，教师在课堂教学中，要善于运用趣味教学法，通过多种方式提升课堂活跃度，营造活泼生动的课堂氛围，吸引学生注意力，同时注意难度循序渐进，保护学生学习自信。英语学习，听、说、读、写每个步骤都是关键环节。在传统教学中以教师为主角，学生更多以听老师讲、集体读和书写为主，主动发声、个性化发言机会较少。作为一线教师来讲，要想改变这种传统教学模式，就要坚持从课堂环境氛围上下功夫，主动创设轻松和谐的课堂氛围，应

7、该多使用分组讨论、角色扮演等开放式教学方法，鼓励学生大胆发言、主动发表观点，这样不仅可以提升学生英语学习兴趣，还可以帮助学生建立自信，提升信心从而更好的学习英语。同时当前素质教育前提下，英语更多考查的是实际应用能力，因此教师要尽量扩大知识面，多渠道地传递信息，特别是穿插开展一些西方历史文化与学生普遍感兴趣的英语内容学习，比如体育英语、电影英语、动漫英语等等，不仅可以有效激发学生学习兴趣，还能进一步丰富学生视野，从而提高他们英语学习的积极性。另外，当前已全面步入信息和大数据时代，教师要善于使用多媒体、人工智能等新型教学方法，学会运用海量网络资源，对教学内容进行情景设计，使其形象直观，生动活泼，有

8、利于激发学生学习兴趣，提高课堂效率。三、用好校外第二课堂，拓宽学生视野、培养学生英语兴趣校外第二课堂是校内学习的延伸和有效补充。英语学科是一门工具学科，本质适用于沟通交流，因此，作为英语教师，在日常教学中，仅仅把教材讲解得详细透彻是不足以支撑应试与未来学习的。学校、教师要积极创造条件，积极运用校内校外平台载体，开展第二课堂，组织丰富多彩、形式多样的英语实践活动，拓展学生视野、培养学生兴趣。英语课外活动就是一种将理论与实践相结合的很好形式，用好校外第二课堂，让学生在广阔天地中接触英语，熟悉英语，使用英语，可有效激发学生英语学习兴趣，将储存在学生内心的英语潜能激发出来，全面提升英语学习效率。同时校

9、外第二课堂作为重要的实践活动，可以让更多学生使用英语进行交流合作，相对于传统课堂的教学模式，有效填补了课堂教学交流互动较少的这一空白。通过英语沙龙、英语角、英语剧场等活动，可以推动更多学生大胆开口，互相交流，提升英语学习理论联系实际能力，将日常学习成果转化为实际运用能力。最后，开展校外课堂，有利于学生积累更多的英语词汇、句子还有课本外知识，不仅拓宽了学生英语知识面，更能提高他们学习英语的乐趣。对于学校和教师来讲，组织好校外第二课堂，要注重以下三个方面，一是校外课堂要与校内学习紧密联系起来，组织校外活动内容要紧扣课本学习内容，难度要适中，符合大多数学生水平，确保实际效果。二是创设良好平台环境，学

10、校、教师要进一步开发校内外平台载体，灵活运用校外听力教室、集体观看英语电影、外教活动等多种方式，延伸第二课堂，提高学生英语兴趣，提高学习效率。三是营造校内良好环境，学校要鼓励学生在校内见面使用英语打招呼与进行日常沟通交流，提高英语使用频次，强化口语与听说能力，增强学生英语使用自信。四、分组讨论，鼓励发言，让每个学生对课堂产生兴趣和信心在传统的英语课堂中，由于教学压力和课堂时长所限，课堂教学中学生更多以听教师阅读、集体朗读、书面默读为主，课堂上回答问题和参与互动环节本来就不多，在课堂教学过程中，实际情况是这些仅有的课堂参与机会，往往也会被学习成绩较好、性格开朗学生占有，其他比如性格内敛、成绩一般

11、、自信较差一点儿的学生很少有表现机会，长此以往，容易导致更多学生降低英语学习兴趣和信心。因此本文介绍一种开放式教学方法，希望能为改善课堂教学提供一定参考。首先我们要打破传统英语教学模式，使用更加开放的探究式教学方式，旨在提高交流互动在课堂教学比重。我们将全班学生划分成4人一组的若干小组，每名同学都承担一定任务，课堂上每个成员必须进行交流发言。这样不仅可以有效调动学生积极性，更能激发学生集体和团队协作意识，提高教学效果。教师也要注重转变身份，更多发挥引导者作用，鼓励学生发表观点，讲出疑惑，适当的进行纠偏。在这种开放性的教学当中，教师还要注意评价引导作用，要更多使用正面鼓励性评价，不仅要考虑小组讨

12、论结果，更要重点关注学生探究学习过程，真正通过评价把每个学生自信心和兴趣调动起来，让大家从内心喜欢上英语学习。五、坚持问题导向，培养发散性思维，提高教学效果英语学科是一门联系实际很强的学科，是一门主动性学科，培养学生兴趣，引导学生主动学习就显得十分关键。教师需要坚持问题导向和结果导向，鼓励学生自主发现问题、自己解决问题，培育学生自主学习能力，进一步增强学生学习兴趣和效率。因此在日常教学中，教师要主动创设学习环境，营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，使绝大多数的学生主动积极地参与到教学活动中。教师应多角度、多方位设置多种思考题，发展学生横向、类比、逆向、

13、联想等发散思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容的表层，而且能够利用现学知识，结合已学知识去创造、探索，培养发散性思维，增强创新意识。如在学习Do you want to watch a game show?时，教师可引导学生观看图片或幻灯片，设置一些疑问，“What do you think of talk show?”“What do you want to watch?”“What do you plan to watch tonight?”“What can you expect to learn f rom sitcoms?”“Why do you like watching t

14、he news?”要求学生带着问题去进行阅读，带着问题进行学习，这样不仅做到所学内容与实际相结合，有效调动学生学习注意力，更有效带动了学生的发散性思维，实现事半功倍的教学效果。另外，教师在组织阅读教学中，也要坚持问题导向原则，提前给出一定问题或关键词，让学生进行有针对性阅读，并进行概括性复述。这种教学方式，对于培养学生抓住英语文章主旨、掌握重点句型、培育发散性思维都有莫大好处。学生通过对语言进行再次加工，不仅是强化记忆、前后联系、提高英语口语能力的过程，也是一个思维过程中培养创新能力的过程，更是一个培养兴趣、提高自信的过程。这种教学方式，不固定答案、不明确标准，鼓励学生自由发挥表达自己观点。不

15、为单纯阅读而阅读，而是在阅读中培养学生的自主运用英语的能力，激活学生的思维，触动学生的心灵，使课堂更为愉悦和民主，使学生的学习兴趣更加高涨，使学生真正成为学习的主人。结语初中英语教学中，培养学生兴趣、增强学生自信是两个非常重要的环节。本文结合教学实际，就提升两个环节工作提出了五点意见建议，一是制定适宜的学习目标，激发学生学习英语的兴趣和自信心；二是打造轻松愉悦课堂环境，合理调配教学方法，营造良好的学习氛围；三是利用好校外第二课堂，拓宽学生视野、培养学生英语兴趣；四是分组讨论，鼓励发言，让每个学生对课堂产生兴趣和信心；五是坚持问题导向，培养学生发散性思维，提高教学效果。希望能为一线英语教学工作提供一定参考。