1、第二课时第二课时青山处处埋忠骨第四单元第四单元第第10课课上节课我们初读课文学习了文中的生字词语，初步了解了课文内容。这节课，我们将通过作者对毛主席动作、语言、神态的描述，体会毛主席的内心世界，感受毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。复习导入复习导入课文研读课文研读我们今日7时已进入防空洞，毛岸英同3个参谋在房子内。11时敌机4架经过时，他们4人已出来。敌机过后，他们4人返回房子内，忽又来敌机4架，投下近百枚燃烧弹，命中房子，当时有二名参谋跑出，毛岸英及高瑞欣未及时跑出被烧死。其他无损失。“电报”是谁发来的？从哪儿发来的？主要内容是什么？课文研读课文研读从见到这封电报起，毛主席整整一天没
2、说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。从对毛主席的动作描写中感受到毛主席失去爱子后的悲痛心情。毛主席接到这封电报后有什么感受，你是从哪里看出来的？课文研读课文研读岸英是毛主席最心爱的长子，毛主席在他身上倾注了无限的父爱。当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把他送到毛主席身边。后来岸英去苏联留学，回国后毛主席又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会这段话主要描写了什么？你从中了解到了什么？这段话主要描写了毛主席回忆起毛岸英和自己的一次次分离及其原因。从中了解到毛岸英的成长经历。a.这次怎么会牺牲了呢？b.这次怎么会
3、回不来了呢？c.这次怎么会不能回来了呢？请把“这次怎么会”省略的内容补起来.课文研读课文研读从这里的省略号你又感受到什么？毛主席感到震惊，简直不敢相信也不愿意相信这是真的，表现了毛主席的无比悲痛。课文研读课文研读从对毛主席的语言、动作和神态描写中体会毛岸英牺牲后，毛主席的悲痛心情。“岸英！岸英！岸英！岸英！”毛主席毛主席用食指用食指按按着着紧锁的眉头，紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。情不自禁地喃喃着。语言描写语言描写动作动作描写描写课文研读课文研读主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“
4、儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧!”毛主席想。从这些语句中你体会到了什么？这是父亲对儿子很自然的一种感情，毛主席想到儿子奔赴朝鲜战场时,自己因为工作繁忙未能去相送，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见上最后一面呢？这个要求作为主席是能做到的，也是合情合理的。至此，一个普普通通的父亲形象跃然纸上。课文研读课文研读主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧!”毛主席想。这段话是通过对人物的什么描写，来表现毛主席的心情的？动作动作描写描写神态描写神态描写心理描写
5、心理描写课文研读课文研读然而，他很快打消了这种念头。他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”毛主席做出了什么决定？从毛主席的决定中你感受到什么？毛主席做出了尊重朝鲜人民的意愿，把毛岸英的遗体安葬在朝鲜的艰难、痛楚的决定。感受到毛主席超人的胸怀。语言描写语言描写课文研读课文研读秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放
6、在上面。这段话中“踌躇”描写了毛主席的什么？从中感受到什么？当秘书将电报记录稿交由毛主席签字时，他又迟疑了；毛主席在做艰难的抉择。心理活动心理活动课文研读课文研读毛主席在“踌躇”什么？从“黯然的目光”你感受到什么？踌躇难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？感受到毛主席经历着巨大的悲痛。课文研读课文研读主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。从毛主席“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”这一连串的动作中，你能体会出什么？这一连串的动作，一方面表现毛主席此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。而一旦签字，就意味着毛主席永远也见不到自己的爱子了，毛岸英将永远留在了异国他乡
7、，真是艰难的抉择啊！这一处细节描写进一步表现出毛主席是伟人，也是凡人。课文研读课文研读最后，毛主席做出了怎样的抉择？把毛岸英的遗体安葬在朝鲜。第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。你是从哪里知道的？“毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。”透过这句话，你仿佛看到了什么？课文研读课文研读仿佛看到夜深人静时，一位慈爱的父亲在床上辗转反侧，仿佛听到了漫漫长夜，一位慈爱的父亲在床上失声痛哭。是啊，老来丧子谁不哀痛！我们读着这句话，
8、心里忽地又一沉，此时此刻，千言万语，万语千言，都变得苍白无力，“被泪水打湿的枕巾”留给我们的是深深地震撼：毛主席是平凡的，更是伟大的！谈谈对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”这两个诗句的理解？思考探究思考探究革命者既然把整个身心献给了祖国，至于死后是否要把尸体运回家乡安葬，倒无须考虑，即使长眠于异国土地又有何妨。从“记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。”和“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示，我们能够想象到那天晚上毛主席在作为一个父亲和一个领袖时的矛盾复杂的心理。我们不由得不说毛主席是一位平凡的父亲，更是伟大的领袖！请同学们有感情地朗读者部分课文在朗读中表现出这位父亲的平凡，在
9、朗读中表现出这位领袖的伟大。课文研读课文研读（1）通过对毛主席动作、语言、神态的细致刻画来反映毛主席的内心世界。写法小结写法小结如语言描写语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！”。从作者的叙述中我们感受到了毛主席常人的情感和超人的胸怀。那么，课文在体现人物的情感世界上有什么值得我们学习之处呢？（2）通过心理描写来突出性格特点。写法小结写法小结“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！这次怎么会”“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”又如动作描写：“用食指按着紧锁的眉头”、“整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟”、“桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封
10、不动地放在那里”。还如神态描写：“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”本文主要记叙毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲，毛主席得知这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。表现了毛主席常人的情感和伟人的胸怀。课堂小结课堂小结能力提升能力提升小练笔：写一写做某件事时的踌躇心理。要求：100200字，运用语言、动作、神态描写来反映内心世界。提示：在青山处处埋忠骨一课中，我们从语言、动作、神态等方面感受到了毛主席得知毛岸英去世恶耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。我们可以借鉴这样的方式来写一写自己面对某事时内心的踌躇，也可以加入一些修辞手法来为自己的文章增光添彩。1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。2.完成本课对应训练。3.以下任选其一（1）为了中国的革命事业和解放事业，毛主席先后失去了包括毛岸英在内的六位亲人。请你搜集有关资料，并展示给同学们。（2）学完了课文，我们对于毛主席这一伟人又产生了新的认识。如果有兴趣，同学们可以在学完了这一单元之后办一张关于毛主席的手抄，建议手抄报围绕“普通的伟人”组织材料。（3）学习本课描写人物的写作方法，通过自己的语言、动作、神态等方面的描写，来表现做某一件事时的踌躇心理。作业布置作业布置敬请各位老师提出宝贵意见！
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