中职数学教学生活化的有效运用.pdf

1、 New Generation 26 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 教育管理 G 中职数学教学生活化的有效运用 吴桑（湘阴县第一职业中等专业学校 湖南 岳阳 414600）摘 要：当前阶段，中职院校的教学机制正持续进行改革和优化。对于中职院校的教学体系来说，数学作为其中重要的基础学科，在评分当中占据相当大的比例。通过对中职院校数学科目的课堂情况的调查可以发现，部分教师使用的教学方法比较落后，教学形式缺乏创新。中职院校的学生通常在基础知识上较为薄弱，并且没有充分重视数学这一科目，因此现如今大部分中职院校的数学教学往往难以完成教学目标。对此，可以通

2、过将生活化教学方式和中职院校数学课堂进行有机结合，激发学生学习数学知识的热情，降低数学知识的复杂程度，使得学生更易于理解，避免破坏学生学习的积极性和主动性。关键词：中职数学；教学生活化；有效运用 数学这一学科作为中职院校教学体系中的重要一环，其教学质量是一个十分值得探究的问题。生活化教学与以往的教学方式相比存在一定差异，具体表现为：在以往的教学方式当中，通常由教师讲课，而学生则被动听课。随着我国教学制度的不断改革，这种教学方式越来越难以满足对于教学质量的需求，不利于学生之后的发展。通过将生活化课堂教学与中职院校数学课堂相结合，不仅可以保障课堂质量，还可以提高课堂效率。一.中职院校数学课堂中存在

3、的问题（一）中职院校学生的数学能力普遍较低 根据相关调查结果显示，约三成的学生缺乏足够的数学能力，难以运用数学知识解决数学问题。有将近一半的学生难以产生对数学的兴趣，在课堂上无法跟上课堂节奏。只有两成的学生有着良好的数学能力，能够跟随教师的课堂节奏进行学习。总体来看，中职院校的在校学生在数学能力上普遍难以达到课堂要求。（二）许多教师在观念上较为滞后 部分中职院校的数学教师认为学生学习的重心应该放到职业技能上，忽视了数学这一基础学科对于学生今后工作和生活的重要作用，并且在教学模式上缺乏创新。首先，数学教师在教学内容的设置上较为盲目，缺乏针对性。其次，由于部分中职院校的数学教师缺乏创新意识，导致其

4、教学形式交给单调，在课堂上往往沿用原有的教学策略，在课堂上只负责讲解完所有的数学知识，并不关注学生能否适应课堂节奏以及理解这部分数学内容。以上因素导致中职院校教学质量低下的问题难以得到有效解决，并无法满足社会发展的需要。（三）教学模式比较死板 许多教师把提升学生的考试成绩作为教学的第一目的，应试教育的现象较为严重，数学教师通常要求学生对其难以理解的数学规律和公式进行死记硬背，而学生往往并没有充分理解这些数学知识的内在含义。这种趋势将会导致学生丧失对于数学知识的兴趣。长此以往，学生会对数学课堂产生抵触心理。并且长期被动地完成数学教师的教学任务，不利于学生主动思考习惯的养成。二，实现中职数学生活化

5、的作用 实现数学生活化的主要途径是数学教师充分联系学生的生活经验和所学数学知识，建立生活化场景，引导学生在场景中利用所学知识解决数学问题。这种教学方式可以引导学生养成良好的思维习惯，能够更加积极的学习数学知识，理解其中的内在含义。通过实现中职数学生活化，学生会在日常的生活经历过程中，非常乐于寻找生活中的数学问题并利用所学知识进行解答，提高对于数学知识的理解程度。除此之外，教师还可以借助生活中的事例引出数学问题，吸引学生主动思考，通过自己掌握的数学知识去分析解决数学问题，提升课堂质量。中职教育作为职业教育的重要组成部分，中职院校的教师要着重教学质量，对教学模式进行创新。在课堂中，教师不仅要帮助学

6、生巩固相应的职业技能，还要引导学生培养主动思考的习惯，提高思维能力。根据中职院校数学课堂的教学情况可以发现，现如今的数学课堂仍然存在许多问题需要及时解决。在数学教学活动当中，数学教师可以针对当前课程进度，选择适当的知识点，进行数学生活化教学，通过建立生活场景充分联系理论与实践，为学生的实践能力以及逻辑能力创造良好条件。最后，数学生活化对于提升课堂质量以及课堂效率有着非常显著的效果，值得被广大中职院校所普及和沿用。三.实现中职数学教学生活化需要遵循的原则（一）遵循主体性的原则 学生始终是教学体系中的主体部分。中职院校的数学教师在开展课堂活动时，要遵循以学生为主体这一原则。对于数学知识当中的概念和

7、公式，教师要采取适当的措施帮助学生理解，吸引学生的学习兴趣。除此之外，教师通过数学教学生活化，可以吸引更多的学生参与到对于数学问题的思考当中，使得学生更加具有参与感，可以进一步加强学生的主体性。最后，数学教师还可以通过动态教学以及微课教学等多种形式，充分发挥数学生活化的作用。（二）遵循实效性的原则 在进行数学生活化教学时，要确保其中的图形解答以及数字具备一定实效性。在教学内容的设置上，教师不要一味地沿用以往的模式，而是根据学生的具体掌握情况以及整体的课程进度进行综合考虑。数学教学生活化的实现，可以使得学生发现数学知识在生活当中的实际作用，提高学习数学内容的积极性。但是值得注意的是，数学教师在设

8、计教学课件时，不要将 New Generation 27 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 教育管理 G 课件设计得过于花里胡哨。否则会模糊此次课堂教学的主题，学生将会把更多的注意力放到课件的插画上，反而会使得时效性难以展现，不利于提升教学质量1。四.实现中职课堂与生活化教学相互融合的策略（一）充分结合学生的生活经验，对生活情景进行设计 中职院校的学生存在着缺乏生活经验的问题，教师在设计生活场景时也要注意到这种现象，不要根据自己的生活经验任意设计，否则会出现由于学生难以理解生活情景出现无法解决数学问题的情况。在新课程改革的背景下，数学教材中的生活元

9、素更加丰富，教师在设计生活场景时可以充分借助教材中已有的事例。学生在参与生活化场景时，可以很好地学习以往难以理解的数学知识，有助于提升课堂效率。教师在设计生活化场景时，也要根据当前所学知识进行综合考虑。例如，在学习到样本抽样这一章节时。教师可以如此设计：开学后教师想了解学生在假期过程当中上网的平均时间，应该如何进行统计？如果是在整个学校进行此项调查，又应该采用哪种统计方式？随后鼓励学生根据所学数学知识进行积极思考并提出自己的看法。在这一过程当中，学生总结了课堂知识，增加对于这部分知识的理解程度。另外，在学习到集合这一章节时。教师可以通过要求全体男生站起来、所有会游泳的学生站起来以及所有会跳绳的

10、学生站起来等等问题，使得学生理解集合这一概念。并且通过这一形式可以很好地活跃课堂气氛，引导学生积极地参与到问题的思考当中2。（二）意识到分层教学的重要性，实现因材施教 正如哲学中指出的，森林里找不到两片完全相同的树叶。在课堂中也不存在两名对于知识掌握程度完全相同的学生。因此，教师首先要意识到每个学生个体之间都存在或多或少的差异。在课后教师可以和学生进行沟通交流，询问其对于所学知识的掌握情况。在备课过程中根据学生对于知识的掌握程度进行划分。例如，在课堂中遇到比较简单的问题时，教师可以首先邀请掌握程度较低的学生进行回答，随后邀请掌握层次中等的学生对该回答进行补充，最后让掌握程度最高的学生进行评价。

11、同理，在遇到难度中等的问题时，邀请掌握程度中等的学生进行回答，邀请掌握程度最高的学生进行补充，最后邀请掌握程度较低的学生进行复述。在面临难题时，首先让掌握程度最高的学生进行分析，随后教师在对该问题进行分析和讲解。（三）引导学生分析生活问题中的数学原理 在以往的教学模式中，生活实践和数学概念通常是分离的。因此学生在学习数学知识后，并没有意识到所学数学知识可以应用于实际。对此，教师应充分重视生活化教学的重要作用，引用学生所熟知的生活事例开展数学分析，使得学生对于所学知识的运用更加熟练。充分发挥生活教学对于教学质量促进作用的重要前提是，教师要学会从生活中寻找素材，能够发现生活中蕴含的数学原理，并将其

12、引入到生活化场景当中鼓励学生积极思考。比如，在学习到与函数有关的数学内容时，教师可以根据教室窗户的边框长度提出问题。在学习到两角和与差的公式时，教师可以鼓励学生积极寻找生活中运用此项公式的例子。通过以上手段，可以使得学生逐渐发现生活当中处处蕴含数学知识，激发学习数学知识的兴趣，提高对于数学这一学科的重视程度3。（四）鼓励学生积极参与数学生活实践，培养学生的综合能力 教师在教学过程当中要注重实践和理论之间的联系，实现学以致用的目的。但是在实际的课堂当中，往往难以避免出现应试教育的情况。对此，高职院校可以通过要求教师组织生活实践活动，为增进学生对于数学知识的理解创造更多途径。比如，可以通过学生的日

13、常生活场景向学生提出以下问题：（1）是否抽烟对于患肺炎的概率有影响吗？（2）目前世界上约有 5的人存在着青霉素过敏的情况，有没有必要对全体人群进行皮试？（3）沉迷游戏会对学生的眼睛造成多少影响？（4）已知硬币正反两面的概率都是 50%，则连续抛两次硬币之后，是否一定会出现正面？通过以上问题，学生可以借助所学知识进行思考和解答，同时也使得学生意识到数学知识蕴含在生活中的方方面面，提升学习数学知识的主动性。（五）把数学原理和学生生活紧密联合起来 现阶段生活化数学课堂的建立也是中职院校提升教学质量的重要途径之一。通过生活化数学课堂的构建，实现数学与生活的相互结合，替代以往的说教式教学，有助于汇集学生

14、注意力，提升对于所学知识的理解程度。比如，在课程进行到集合这一章节，教师可以将这一部分知识引入到生活化数学课堂当中，讲述自己前往商店购买生活物资，并要求学生利用集合的知识将这些物资进行分类。以此提高学生对于集合这一数学知识的理解和运用能力，进而提升课堂质量。（六）在数学知识当中引入生活化情景，使学生更易理解 生活化数学课堂的出现和应用，可以改变数学课堂较为枯燥的现状，学生可以意识到生活当中处处蕴含着数学原理。有助于培养学生主动思考的习惯，学会主动观察身边的事物，并利用所学知识进行分析和解释，并在此过程中提升自身知识水平。除此之外，在课堂中教师可以鼓励学生从周边同学分享自己在生活经历当中发现的数

15、学知识，有助于活跃课堂气氛，提升学生在课堂中的参与感，有效避免学生对数学课堂出现抵触情绪。同时，通过解决数学问题，学生对于所学数学公式和规律会有新的理解，在之后的使用过程中能够更加得心应手。比如，在课程进行到函数这一章节时，教师可以鼓励学生积极发现生活中有关对应的例子，并在课堂上进行分享。通过这些生活事例，学生会发现数学和生活之间并不是毫无关联的。通过观察身边事物，学生可以学会利用函数的概念进行解释和分析，在思考和解决问题的过程当中，提升对于函数这一概念的理解程度。（七）鼓励学生主动思考，根据生活经历分析数学原理 在中职院校的数学课堂中，教师可以通过课堂提问，让学生回答自己在生活中发现包含数学

16、原理的生活事例，真正实现数学内容的生活化。学生则可以运用已学知识，对教师提出的数学问题进行思考和解决。学生通过分析和思考解决教师提出的问题，并得到教师的赞扬后，会产生成就感。进而更加主动地学习之后的数学知识，积极地参与到教师建立的生活场景当 New Generation 28 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 教育管理 G 中。（八）开展实践教学活动并鼓励学生积极参与 中职院校的数学教师要想充分发挥生活化课堂的作用，就要抛弃原有落后的教学理念，积极创新课堂形式，有意识地开展实践教学活动。在课堂中，教师要有意识地以学生为主体，充分考虑到每个学生个体的

17、掌握程度并不是完全相同的，有针对性地为学生制定学习内容，避免学生因难以理解课堂知识进而出现厌烦心理。除此之外，教师可以根据课程进度，选择适当的生活场景将学生带入其中，鼓励学生积极运用所学知识对其中的现象进行分析和解答。通过这种教学形式可以显著提升学生的实践能力以及思考能力。比如，在课程进行到排列组合这一章节时，教师可以根据所学内容设置实践活动的主题。比如设计以买彩票为主题的实践活动或者组织比赛等，通过多种形式引导学生提升对于排列组合这一数学内容的理解和运用能力，以此提升课堂质量，培养学生的综合素养。（九）适当运用竞争模式 青少年普遍存在争强好胜的习惯，他们希望获得周边人的重视和认同。对于这种心

18、理，教师可以根据学生对于数学知识的掌握情况组织数学比赛。数学比赛的目的是利用青少年争强好胜的心理，提高其学习数学知识的主动性。除此之外，数学比赛可以满足学生的好奇心理，在比赛过程中学生会积极思考并解答数学问题。在比赛形式的设置上，教师可以对学生进行分组，对每个小组成员的分工进行合理安排，以最终解答问题作为获胜的唯一标准。虽然这仅仅是一个课堂活动，但是在学生争强好胜心理的驱使之下，可以极大地激发学生学习数学知识的热情，有助于活跃课堂气氛提高教学质量。五、结语 综上所述，数学原理和生活实际之间是密不可分的。教师在设置生活场景时，要充分考虑到学生的生活经历，尽可能设计可以吸引学生兴趣的场景，并适当结

19、合当前所学知识提出数学问题。学生可以在教师的引导下积极思考提出的数学问题，提高学习数学的热情，在面对问题时能够主动思考。数学教学生活化可以数学原理引入到生活实际当中，提升学生的综合素养，向社会输送高素质技术人才。参考文献：1阮承有.中职数学教学生活化的有效运用J.现代职业教育,2021(39):104-105.2张维忠.浅析中职数学生活化教学的有效路径J.理科爱好者(教育教学),2021(2):23-24.3林善光.实现中职数学教学专业化和生活化的有效途径探析J.教师,2020(7):55-56.（上接第 23 页）参考文献：1阮志杰.中职思政课议题式教学的现状与策略研究D.广州大学,2022

20、.DOI:10.27040/ki.ggzdu.2022.001250.2薛清华.工匠精神理念下中职思政课对学生职业素养培养研究J.学周刊,2022(06):3-4.DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2022.06.001.3杨永明.如何在思政课中培养并践行学生的爱国主义精神J.学周刊,2022(04):10-11.DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2022.04.004.4汤希尚.构建“四位一体”学习模式，开创思政德育教学J.学周刊,2022(02):189-190.DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2022.02.

21、093.5李玉杰.中职思政课新课标下的学生职业精神培养初探J.学周刊,2022(01):14-15.DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2022.01.006.（上接第 25 页）参考文献：1王斌通.新时代“枫桥经验”与基层善治体系创新以新 乡 贤 参 与 治 理 为 视 角 J.国 家 行 政 学 院 学报,2018,(04):133-139+152.2柏贵喜.乡土知识及其利用与保护J.中南民族大学学报(人文社会科学版),2006(01):20-25.3吴忠权.基于乡村振兴的人力资本开发新要求与路径创新J.理论与改革，2018,(6).4创新发展乡贤文化J.人民文摘,

22、2014,(10):24.5邓辉，陈伟.乡贤文化的前世今生M.湘潭:湘潭大学出版社,2016.15.6唐松林,姚尧.乡村振兴战略中教师的使命、挑战与选择J.湖南师范大学教育科学学报,2018,(04):75-83.7Schultz,T.W.Economic Value of EducationM.New York:Columbia University Press,1963:46.（课题名称：乡贤型教师队伍建设的政策体系与落实机制研究 编号：BFA220174）作者简介：屈枭倩（1997-），女，湖北武汉人，硕士研究生在读，沈阳师范大学教育经济与管理研究所，教育经济与管理，研究方向：教育政策与行政。