中职数学教学生活化的有效运用.pdf
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1、 New Generation 26 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 教育管理 G 中职数学教学生活化的有效运用 吴桑(湘阴县第一职业中等专业学校 湖南 岳阳 414600)摘 要:当前阶段,中职院校的教学机制正持续进行改革和优化。对于中职院校的教学体系来说,数学作为其中重要的基础学科,在评分当中占据相当大的比例。通过对中职院校数学科目的课堂情况的调查可以发现,部分教师使用的教学方法比较落后,教学形式缺乏创新。中职院校的学生通常在基础知识上较为薄弱,并且没有充分重视数学这一科目,因此现如今大部分中职院校的数学教学往往难以完成教学目标。对此,可以通
2、过将生活化教学方式和中职院校数学课堂进行有机结合,激发学生学习数学知识的热情,降低数学知识的复杂程度,使得学生更易于理解,避免破坏学生学习的积极性和主动性。关键词:中职数学;教学生活化;有效运用 数学这一学科作为中职院校教学体系中的重要一环,其教学质量是一个十分值得探究的问题。生活化教学与以往的教学方式相比存在一定差异,具体表现为:在以往的教学方式当中,通常由教师讲课,而学生则被动听课。随着我国教学制度的不断改革,这种教学方式越来越难以满足对于教学质量的需求,不利于学生之后的发展。通过将生活化课堂教学与中职院校数学课堂相结合,不仅可以保障课堂质量,还可以提高课堂效率。一.中职院校数学课堂中存在
3、的问题(一)中职院校学生的数学能力普遍较低 根据相关调查结果显示,约三成的学生缺乏足够的数学能力,难以运用数学知识解决数学问题。有将近一半的学生难以产生对数学的兴趣,在课堂上无法跟上课堂节奏。只有两成的学生有着良好的数学能力,能够跟随教师的课堂节奏进行学习。总体来看,中职院校的在校学生在数学能力上普遍难以达到课堂要求。(二)许多教师在观念上较为滞后 部分中职院校的数学教师认为学生学习的重心应该放到职业技能上,忽视了数学这一基础学科对于学生今后工作和生活的重要作用,并且在教学模式上缺乏创新。首先,数学教师在教学内容的设置上较为盲目,缺乏针对性。其次,由于部分中职院校的数学教师缺乏创新意识,导致其
4、教学形式交给单调,在课堂上往往沿用原有的教学策略,在课堂上只负责讲解完所有的数学知识,并不关注学生能否适应课堂节奏以及理解这部分数学内容。以上因素导致中职院校教学质量低下的问题难以得到有效解决,并无法满足社会发展的需要。(三)教学模式比较死板 许多教师把提升学生的考试成绩作为教学的第一目的,应试教育的现象较为严重,数学教师通常要求学生对其难以理解的数学规律和公式进行死记硬背,而学生往往并没有充分理解这些数学知识的内在含义。这种趋势将会导致学生丧失对于数学知识的兴趣。长此以往,学生会对数学课堂产生抵触心理。并且长期被动地完成数学教师的教学任务,不利于学生主动思考习惯的养成。二,实现中职数学生活化
5、的作用 实现数学生活化的主要途径是数学教师充分联系学生的生活经验和所学数学知识,建立生活化场景,引导学生在场景中利用所学知识解决数学问题。这种教学方式可以引导学生养成良好的思维习惯,能够更加积极的学习数学知识,理解其中的内在含义。通过实现中职数学生活化,学生会在日常的生活经历过程中,非常乐于寻找生活中的数学问题并利用所学知识进行解答,提高对于数学知识的理解程度。除此之外,教师还可以借助生活中的事例引出数学问题,吸引学生主动思考,通过自己掌握的数学知识去分析解决数学问题,提升课堂质量。中职教育作为职业教育的重要组成部分,中职院校的教师要着重教学质量,对教学模式进行创新。在课堂中,教师不仅要帮助学
6、生巩固相应的职业技能,还要引导学生培养主动思考的习惯,提高思维能力。根据中职院校数学课堂的教学情况可以发现,现如今的数学课堂仍然存在许多问题需要及时解决。在数学教学活动当中,数学教师可以针对当前课程进度,选择适当的知识点,进行数学生活化教学,通过建立生活场景充分联系理论与实践,为学生的实践能力以及逻辑能力创造良好条件。最后,数学生活化对于提升课堂质量以及课堂效率有着非常显著的效果,值得被广大中职院校所普及和沿用。三.实现中职数学教学生活化需要遵循的原则(一)遵循主体性的原则 学生始终是教学体系中的主体部分。中职院校的数学教师在开展课堂活动时,要遵循以学生为主体这一原则。对于数学知识当中的概念和
7、公式,教师要采取适当的措施帮助学生理解,吸引学生的学习兴趣。除此之外,教师通过数学教学生活化,可以吸引更多的学生参与到对于数学问题的思考当中,使得学生更加具有参与感,可以进一步加强学生的主体性。最后,数学教师还可以通过动态教学以及微课教学等多种形式,充分发挥数学生活化的作用。(二)遵循实效性的原则 在进行数学生活化教学时,要确保其中的图形解答以及数字具备一定实效性。在教学内容的设置上,教师不要一味地沿用以往的模式,而是根据学生的具体掌握情况以及整体的课程进度进行综合考虑。数学教学生活化的实现,可以使得学生发现数学知识在生活当中的实际作用,提高学习数学内容的积极性。但是值得注意的是,数学教师在设
8、计教学课件时,不要将 New Generation 27 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 教育管理 G 课件设计得过于花里胡哨。否则会模糊此次课堂教学的主题,学生将会把更多的注意力放到课件的插画上,反而会使得时效性难以展现,不利于提升教学质量1。四.实现中职课堂与生活化教学相互融合的策略(一)充分结合学生的生活经验,对生活情景进行设计 中职院校的学生存在着缺乏生活经验的问题,教师在设计生活场景时也要注意到这种现象,不要根据自己的生活经验任意设计,否则会出现由于学生难以理解生活情景出现无法解决数学问题的情况。在新课程改革的背景下,数学教材中的生活元
9、素更加丰富,教师在设计生活场景时可以充分借助教材中已有的事例。学生在参与生活化场景时,可以很好地学习以往难以理解的数学知识,有助于提升课堂效率。教师在设计生活化场景时,也要根据当前所学知识进行综合考虑。例如,在学习到样本抽样这一章节时。教师可以如此设计:开学后教师想了解学生在假期过程当中上网的平均时间,应该如何进行统计?如果是在整个学校进行此项调查,又应该采用哪种统计方式?随后鼓励学生根据所学数学知识进行积极思考并提出自己的看法。在这一过程当中,学生总结了课堂知识,增加对于这部分知识的理解程度。另外,在学习到集合这一章节时。教师可以通过要求全体男生站起来、所有会游泳的学生站起来以及所有会跳绳的
10、学生站起来等等问题,使得学生理解集合这一概念。并且通过这一形式可以很好地活跃课堂气氛,引导学生积极地参与到问题的思考当中2。(二)意识到分层教学的重要性,实现因材施教 正如哲学中指出的,森林里找不到两片完全相同的树叶。在课堂中也不存在两名对于知识掌握程度完全相同的学生。因此,教师首先要意识到每个学生个体之间都存在或多或少的差异。在课后教师可以和学生进行沟通交流,询问其对于所学知识的掌握情况。在备课过程中根据学生对于知识的掌握程度进行划分。例如,在课堂中遇到比较简单的问题时,教师可以首先邀请掌握程度较低的学生进行回答,随后邀请掌握层次中等的学生对该回答进行补充,最后让掌握程度最高的学生进行评价。
11、同理,在遇到难度中等的问题时,邀请掌握程度中等的学生进行回答,邀请掌握程度最高的学生进行补充,最后邀请掌握程度较低的学生进行复述。在面临难题时,首先让掌握程度最高的学生进行分析,随后教师在对该问题进行分析和讲解。(三)引导学生分析生活问题中的数学原理 在以往的教学模式中,生活实践和数学概念通常是分离的。因此学生在学习数学知识后,并没有意识到所学数学知识可以应用于实际。对此,教师应充分重视生活化教学的重要作用,引用学生所熟知的生活事例开展数学分析,使得学生对于所学知识的运用更加熟练。充分发挥生活教学对于教学质量促进作用的重要前提是,教师要学会从生活中寻找素材,能够发现生活中蕴含的数学原理,并将其
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