构建和谐高效课堂的对策——以道德与法治课为例.pdf
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1、课堂内外初中教研构建和谐高效课堂的对策以道德与法治课为例叶克运(颍上县第十一初级中学,安徽 阜阳236200)摘要:在教育改革浪潮中,教师的教育理念在不断丰富和更新,教师越来越意识到构建和谐高效课堂的重要性。然而,在这个过程中,教师却忽略了和学生之间的交流、合作与反思。有反思才会有进步,基于此,教师要学会自我反思,提高自己的综合素养,同时提醒学生勤思多问,夯实学生的学习基础,营造教学情境,以构建高效和谐的课堂。文章提出了构建和谐课堂的有效策略,仅供参考。关键词:教学经验;双向评价;教学理念;教学意识一、研究背景教师的自我反思是对教学构思、教学流程、思维过程等各方面的自我评价,而学生的有效反思则
2、是对自身学习质量的自我评价和检测,学习方法的调整,学习习惯的改变。目前,在反思方面,教师与学生存在的不足,主要有以下几点:一是师生无沟通,“你教你的,我学我的”。二是学习“无厘头”,方法不运用。三是学生在语数外主科的花费时间较多,把道德与法治课视为副科。四是教师还是传统的讲授者,学生在课堂仍然只负责聆听。五是学生的学习没有目标,为家长而学,为教师而学。六是教师和学生对交流合作、反思的重要性认识不足。七是学生的学习态度不端正,对反思不够重视。课堂和谐的前提是师生和谐。在道德与法治课中,教师要舍得花费时间,经常让学生自己进行独立思考,培养学生自我反省的好习惯;要随时反思学生学习的知识,提高课堂效果
3、,培养学生自主学习的意愿,提高学生的自我反省能力;总结和学生之间如何进行有效反思、合作反思,并让学生积极尝试,以构建和谐高效的课堂。二、构建和谐课堂的有效策略(一)有效反思不同阶段、不同时期,学生的反思反省有不同的内容。如,对学习计划进行反思,对学习习惯进行反思,对知识点的内在联系进行反思,对自己的学习状况进行反思,等等。员援阶段性反思。主要是针对复习时间相对较长的学习过程,学生可以对照作业和综合测评的结果,反思自己在学习中是否有进步,并对进步的原因进行总结,对出现错误的地方及时地进行反思和改正。反思的内容,大致可以分为反思学习计划、反思对题目的理解、反思各知识点之间的内在联系、反思自身的学习
4、现状等。其实,具体到每个知识点上,都有学生能够进行反思的地方。圆援反思学习计划。学习计划的目标定得过高或过低,都不利于学生的反思。因此学生要根据实际情况不断调整,寻找出最适合自己的学习方案。当一个阶段结束后,要通过考试或外部测评来判断自己的学习目标是否达到。如果实现了,学生需要反思自己的成功经验,也就是将自己的学习习惯内化为自己的成功经验。否则,就要反思失败的原因,在教师的帮助下总结经验教训。猿援在初三毕业班的下学期,模拟考试会增多,对此教师要让学生反思各知识的内部联系。具体而言,教师可以联系相关的漫画题目让学生作答。例如,某个漫画中,国家将考试作弊列为刑事犯罪,这时教师进行提问:“对上述漫画
5、中的 考试作弊 者,从道德角度而言,你有什么话想说呢?从法理上而言,该怎么做呢?这对大家的警示是什么呢?”此题主要考查学生分析漫画,融会贯通理解知识点,了解诚信与法律基本特征等知识点的重要性,以及联系题目作答的能力。遇到类似的题目时,学生要先反思:在国家考试中作弊,不仅触犯了道德,而且触犯了法律,个人的诚信最重要。无论是教师还是学生,有效反思都能提高个人的152能力,从而促进教学相长。低年级的学生,要切实反思、总结自己的学习状况。如果一个学生经常受到教师的肯定和表扬,他就会以积极的心态去对待学习,反之,学生则会形成心理阴影,失去学习信心,对学习产生很大的负面影响。因此教师引导学生进行有效反思、
6、正确评价自我至关重要。教师在批改作业时,应时常给学生激励性的评语,以便让学生带着良好的心态进入下一阶段的学习。某些人认为,构建和谐高效课堂是教师的事,教师掌控好即可,学生没有过多的时间进行反思,尤其是毕业班的学生,其反思的效果未必好。然而,反思是学习的基础,是学习的深化与吸收,学生要想有效地学习,就必须学会有效地反思。如果学生只是一味地学习而不思考,只追求“空中楼阁”,则会忽视根基的重要性,无法提高学习质量,也就无法构建出和谐高效的课堂。(二)建立跨学科知识体系以九年级下册第二单元第五课“中华文化与民族精神”为例。首先,这部分内容有些复杂,教师经过总结,建立了本单元的知识体系。具体而言,教师说
7、明中华文化涉及的领域,包括独特的语言文字、五十六个民族,以及不少民族都有自己的语言文字和文化典籍;我国的四大名著名扬海外;我国的文学艺术充满智慧,体现了深刻的道德伦理。以上都是我国文明发展的智慧结晶。教师帮助学生梳理好这些知识,从而建立本单元的知识体系。这个过程的侧重点在于:让学生先把书读“厚”,再把书读“薄”,然后回归到交流反思的基点上,这样学生就能比较容易掌握相关的知识点,教师的教学也轻松了很多。其次,教师带领学生探讨、反思“中华文化为什么会如此博大精深”“为什么中华民族历经沧桑,经历了战火连绵,却依然可以保持原有的魅力”“中华民族是如何一步一个脚印发展到今天的”等问题。再次,教师提问:“
8、中华文化伴随着时代的步伐一直发展到今天,你是怎样看待今天的中华文化的?有哪些好的传统美德可以继承下去,又有哪些不适合时代发展的陈旧思想应该淘汰?下一步该怎么办?怎样才能打造出先进的文化?怎样才能让中华传统文化抵挡住外来文化的侵袭?中华文化在和外来文化的交流中,如何能让其本质不会随着时间的流逝而发生改变?中华文化的路在何方?如何迈出稳健的下一步?”让学生带着问题去追根求源,从不同的学科角度进行思考。(三)重视情境教学,使学生在实际中得到锻炼在教学的过程中,新课导入是指教师通过导入贴切、感人至深的情境,激发学生的思考欲,也是将一把开启新课程大门的钥匙交到学生手中,让教学效果事半功倍。正所谓“好的开
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