构建和谐高效课堂的对策——以道德与法治课为例.pdf

1、课堂内外初中教研构建和谐高效课堂的对策以道德与法治课为例叶克运（颍上县第十一初级中学，安徽 阜阳236200）摘要：在教育改革浪潮中，教师的教育理念在不断丰富和更新，教师越来越意识到构建和谐高效课堂的重要性。然而，在这个过程中，教师却忽略了和学生之间的交流、合作与反思。有反思才会有进步，基于此，教师要学会自我反思，提高自己的综合素养，同时提醒学生勤思多问，夯实学生的学习基础，营造教学情境，以构建高效和谐的课堂。文章提出了构建和谐课堂的有效策略，仅供参考。关键词：教学经验；双向评价；教学理念；教学意识一、研究背景教师的自我反思是对教学构思、教学流程、思维过程等各方面的自我评价，而学生的有效反思则

2、是对自身学习质量的自我评价和检测，学习方法的调整，学习习惯的改变。目前，在反思方面，教师与学生存在的不足，主要有以下几点：一是师生无沟通，“你教你的，我学我的”。二是学习“无厘头”，方法不运用。三是学生在语数外主科的花费时间较多，把道德与法治课视为副科。四是教师还是传统的讲授者，学生在课堂仍然只负责聆听。五是学生的学习没有目标，为家长而学，为教师而学。六是教师和学生对交流合作、反思的重要性认识不足。七是学生的学习态度不端正，对反思不够重视。课堂和谐的前提是师生和谐。在道德与法治课中，教师要舍得花费时间，经常让学生自己进行独立思考，培养学生自我反省的好习惯；要随时反思学生学习的知识，提高课堂效果

3、，培养学生自主学习的意愿，提高学生的自我反省能力；总结和学生之间如何进行有效反思、合作反思，并让学生积极尝试，以构建和谐高效的课堂。二、构建和谐课堂的有效策略（一）有效反思不同阶段、不同时期，学生的反思反省有不同的内容。如，对学习计划进行反思，对学习习惯进行反思，对知识点的内在联系进行反思，对自己的学习状况进行反思，等等。员援阶段性反思。主要是针对复习时间相对较长的学习过程，学生可以对照作业和综合测评的结果，反思自己在学习中是否有进步，并对进步的原因进行总结，对出现错误的地方及时地进行反思和改正。反思的内容，大致可以分为反思学习计划、反思对题目的理解、反思各知识点之间的内在联系、反思自身的学习

4、现状等。其实，具体到每个知识点上，都有学生能够进行反思的地方。圆援反思学习计划。学习计划的目标定得过高或过低，都不利于学生的反思。因此学生要根据实际情况不断调整，寻找出最适合自己的学习方案。当一个阶段结束后，要通过考试或外部测评来判断自己的学习目标是否达到。如果实现了，学生需要反思自己的成功经验，也就是将自己的学习习惯内化为自己的成功经验。否则，就要反思失败的原因，在教师的帮助下总结经验教训。猿援在初三毕业班的下学期，模拟考试会增多，对此教师要让学生反思各知识的内部联系。具体而言，教师可以联系相关的漫画题目让学生作答。例如，某个漫画中，国家将考试作弊列为刑事犯罪，这时教师进行提问：“对上述漫画

5、中的 考试作弊 者，从道德角度而言，你有什么话想说呢？从法理上而言，该怎么做呢？这对大家的警示是什么呢？”此题主要考查学生分析漫画，融会贯通理解知识点，了解诚信与法律基本特征等知识点的重要性，以及联系题目作答的能力。遇到类似的题目时，学生要先反思：在国家考试中作弊，不仅触犯了道德，而且触犯了法律，个人的诚信最重要。无论是教师还是学生，有效反思都能提高个人的152能力，从而促进教学相长。低年级的学生，要切实反思、总结自己的学习状况。如果一个学生经常受到教师的肯定和表扬，他就会以积极的心态去对待学习，反之，学生则会形成心理阴影，失去学习信心，对学习产生很大的负面影响。因此教师引导学生进行有效反思、

6、正确评价自我至关重要。教师在批改作业时，应时常给学生激励性的评语，以便让学生带着良好的心态进入下一阶段的学习。某些人认为，构建和谐高效课堂是教师的事，教师掌控好即可，学生没有过多的时间进行反思，尤其是毕业班的学生，其反思的效果未必好。然而，反思是学习的基础，是学习的深化与吸收，学生要想有效地学习，就必须学会有效地反思。如果学生只是一味地学习而不思考，只追求“空中楼阁”，则会忽视根基的重要性，无法提高学习质量，也就无法构建出和谐高效的课堂。（二）建立跨学科知识体系以九年级下册第二单元第五课“中华文化与民族精神”为例。首先，这部分内容有些复杂，教师经过总结，建立了本单元的知识体系。具体而言，教师说

7、明中华文化涉及的领域，包括独特的语言文字、五十六个民族，以及不少民族都有自己的语言文字和文化典籍；我国的四大名著名扬海外；我国的文学艺术充满智慧，体现了深刻的道德伦理。以上都是我国文明发展的智慧结晶。教师帮助学生梳理好这些知识，从而建立本单元的知识体系。这个过程的侧重点在于：让学生先把书读“厚”，再把书读“薄”，然后回归到交流反思的基点上，这样学生就能比较容易掌握相关的知识点，教师的教学也轻松了很多。其次，教师带领学生探讨、反思“中华文化为什么会如此博大精深”“为什么中华民族历经沧桑，经历了战火连绵，却依然可以保持原有的魅力”“中华民族是如何一步一个脚印发展到今天的”等问题。再次，教师提问：“

8、中华文化伴随着时代的步伐一直发展到今天，你是怎样看待今天的中华文化的？有哪些好的传统美德可以继承下去，又有哪些不适合时代发展的陈旧思想应该淘汰？下一步该怎么办？怎样才能打造出先进的文化？怎样才能让中华传统文化抵挡住外来文化的侵袭？中华文化在和外来文化的交流中，如何能让其本质不会随着时间的流逝而发生改变？中华文化的路在何方？如何迈出稳健的下一步？”让学生带着问题去追根求源，从不同的学科角度进行思考。（三）重视情境教学，使学生在实际中得到锻炼在教学的过程中，新课导入是指教师通过导入贴切、感人至深的情境，激发学生的思考欲，也是将一把开启新课程大门的钥匙交到学生手中，让教学效果事半功倍。正所谓“好的开

9、始，等于成功的一半”。情境教学能够激发学生学习新知识的兴趣，学生甚至能够在整个学习过程中充满激情。为此，教师在教学导入上，要讲究情境，在教学前奏上，要注意分寸。教师在新课程开始前，可以根据学生的认知水平营造出富有启发性的情境，引导学生对本课程的学习目标和主题进行联想。当然，导入设计要与教学目标、教学内容相适应，并与学生的实际和课型需求相适应，力求短小精悍、形式多样。具体而言，教师可以使用下列方法营造情境，如：员援多媒体演示导入法在七年级“珍爱生命”一课中，体现了当今部分低年级学生的自尊心很强，不能承受一些小压力、小挫折，不珍惜生命，缺乏责任心，不能加强对生命的感性认识，提不起学习兴趣等问题。这

10、时，教师可以为学生播放殷雪梅教师献出宝贵生命救出几名学生的事迹，这样学生可以受到强烈的震撼和感染，从而加强学生对“珍爱生命”知识的理解，提升他们的道德品质。教师要根据教学内容设计多媒体导入形式，如诗朗诵、歌曲等形式，这能达到吸引人的效果，并调动学生的学习积极性。圆援故事导入法的引用中学生都爱听故事，因此教师可以根据道德与法治教材内容的特点和需要，把自己熟悉的或与自己生活紧密相连的故事片段选出来，讲给学生听，这样可以显著提高学生的学习兴趣。猿援导入身边学生的例子贴近学生生活的事例，能引起学生的兴趣和共鸣，有利于调动学生的注意力，使其关注周围的人和事。为此，教师可以在导入环节通过身边的案例提升学生

11、的学习兴趣。如针对“维护受教育权”的教学内容，引入身边某贫困学生因学校和师生的资助返校学习的案例。源援社会热点导入法的穿插教师可以将近期电视、报刊、网络上的一些热点事件导入教学环节，营造相关的教学情境，如将圆园圆员年郑州水灾等导入“担负起我们的社会责任”的学习中。在课堂上导入社会热点事件，可以吸引学生的注意力，为学生学习新知识做好心理准备；还可以通过“共建美好153课堂内外初中教研参考文献：咱员暂王绍栋援 如何活跃初中思想品德课堂教学气氛探讨咱允暂援 新课程学习院中袁圆园员源渊员园冤院员园怨援咱圆暂徐雪花援 浅议初中思想品德课堂有效提问的策略咱允暂援 学周刊袁圆园圆圆渊猿圆冤院员缘苑原员缘怨援

12、咱猿暂朱冬芳援 浅析新课改后提高初中思想品德课教学效果的路径咱允暂援 智力袁圆园圆员渊圆园冤院员圆缘原员圆远援咱源暂张俊菊援 小组合作学习在初中思想品德课堂的实践探索与反思探究咱允暂援 中学课程辅导院教师通讯袁圆园圆员渊园圆冤院源苑原源愿援咱缘暂汪海澜援 初中思想品德课堂互动教学的设计思路探讨咱允暂援 名师在线袁圆园圆园渊猿缘冤院愿怨原怨园援咱远暂张正礼援 初中思想品德课教学中心理健康教育的渗透咱允暂援 甘肃教育袁圆园圆园渊员猿冤院苑圆援咱苑暂梁霞援 野乡村振兴冶背景下初中道德与法治跨学科融合式教学的实践探索要要要以迤那二中为例咱允暂援 新课程导学袁圆园圆猿渊圆园冤院员愿原圆园援咱愿暂王云援

13、新时期法治意识在初中道德与法治教学中的培养咱允暂援 智力袁圆园圆猿渊圆园冤院员源猿原员源远援咱怨暂陈佳倩援 基于道德与法治课堂培养低年级学生规则意识咱允暂援 教育界袁圆园圆猿渊员怨冤院员猿源原员猿远援咱员园暂 徐凌俊援 小学道德与法治实践性作业设计的五个策略要要要以六年级上册第一单元整体作业设计为例咱允暂援 安徽教育科研袁圆园圆猿渊员怨冤院苑园原苑圆援咱员员暂 黄妙红援 浅析如何做好小学道德与法治课程资源的开发与利用咱允暂援 考试周刊袁圆园圆猿渊圆苑冤院员源远原员缘园援咱员圆暂 沈颖淼袁沈雪珺援 素养导向下的小学道德与法治教学评价设计与实施咱允暂援 教学月刊小学版院综合袁圆园圆猿渊园远冤院猿愿

14、原源园援咱员猿暂 柯智勇援 小学道德与法治课程内化式学习模式的实施路径探索咱允暂援 福建基础教育研究袁圆园圆猿渊园远冤院怨缘原怨苑援渊责任编辑院孙晓林冤和谐社会”等导入减免农业税、加强新农村建设、西部大开发、乡村振兴、党的二十大精神主题教育等。（四）积极采用现代化教学方法，激活道德与法治课堂信息技术推动着教学方式的变革。信息技术的发展和计算机的日益普及，为多媒体教学提供了强大的保障。由于多媒体教学可以生动、形象地向学生展示声音、图像等，因此极大地激发了学生的学习兴趣，学生的课堂学习效率也得到了提高。为此，道德与法治教师要紧跟时代的步伐，创新教学方法，加强学习，尤其是对现代教育技术的学习，掌握计

15、算机应用的基础知识和课件的制作方法，重点在教学手段的现代化上下功夫，以提升课堂效果，构建出和谐高效的课堂。（五）突出“主体参与”，树立“人本观念”传统的道德与法治课程过分强调教师的教学，忽视了学生的主动学习，学生的实践活动往往局限于做练习、做作业这一环节，在其他教学环节中，学生几乎“无所事事”。因此在教学和学生的实际操作过程中，教师必须重视和解决的一个大问题，就是如何突出学生在实践中的“主体参与”，如何树立“民本理念”。对此教师要有“人本观念”，学生也要有“人本观念”，都要有“主体参与”的主体意识。把“人本观念”运用到教学中，就是教师要把学生放在一切教学活动的首位，运用各种科学的方法和途径，使

16、每一位学生都能成为课堂组织、管理的参与者，都能以“主人翁”的姿态进行学习，为实现课堂目标而全身心地投入到工作中。由此可见，“人本观念”的要求是解决好一切教学管理中的人的问题，也就是要解决好人的思想问题、认识问题、情感问题，还要解决好人的知识问题、技能问题，使学生在与教师共同参与教学活动的同时，具有主体参与意识。每一位教师都要树立“一切以学生为本”的教学理念。三、结语总之，要想构建真正和谐高效的课堂，学生就要成为学习的管理者，感受学习带来的快乐和成就感；同时在教学中，教师要和学生多交流、多合作、多反思，增强学生反思的意识和能力，提高学生学习的主动性；通过营造相关的教学情境和秉持“人本观念”，增强学生的主体参与意识。154