1、春教学设计教材分析春是人教版七年级上册的第一单元的第一篇课文。本单元向我们展现了色彩斑斓的大自然，景美，情美，字美。在有感情的朗读中，积累语言，品味情感，学会写景方法，可以作为这个单元的重要教学。春是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春天在朱自清先生的笔下，赋予感情和生命。作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。字里行间，充满着欣喜，赞美之情。这篇文章是写景抒情散文中的精品，从中可以得到美的享受，提高审美情趣，从听，说，读，写语文素养的培养来看，是一个最经典的载体。把它放在单元的首位，非常恰当。对于后面的几篇课文的学习
2、，有很大的作用。学习这篇课文有助于学生掌握写景抒情散文的方法，培养学生的审美情操和审美能力。教学目标1.揣摩品味课文优美的语言。2.学习作者抓住景物特征，深入细致多角度描写景物的方法。3.感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发热爱生活、热爱大自然的情感。教学重点1.揣摩品味课文优美的语言。2.学习作者抓住景物特征，深入细致多角度描写景物的方法。教学难点学习作者抓住景物特征，深入细致多角度描写景物的方法。教学手段多媒体教学课时3课时课前准备1.教师：制作相关课件。2.学生：背诵课文，完成上节课的作业。教学过程第三课时一、新课导入这是一篇满贮着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美
3、了春天的活力给人以希望和力量。本文语言优美，形象生动，节奏感强。这节课，我们就来赏析文中的语言，并学习写景的技巧。二、合作探究（一）语言赏析默读课文，挑选出你喜欢的句子，勾画出来，想想它们好在哪里。1.自由勾画句子2.引导体会句子之美学习微课比喻的情味3.句子分析示例野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。将野花比作眼睛、星星，写出了野花的细小明艳，生动形象地表现了野花在阳光下风吹花摇、忽隐忽现、惹人怜爱的样子。明写野花，暗写阳光与风，明暗结合，使人仿佛置身于绚丽的春景之中。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。运用反复的修辞手法，连用两个“盼望”，
4、突出强调了作者期待春天来临的急切和喜悦的心情。同时运用拟人的修辞手法，通过“脚步”赋予了春天以人的动作，生动形象地写出了春天即将到来的景象，表达了作者期盼春天的急切、喜悦的心情。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。运用拟人的修辞手法，通过“刚睡醒”“欣欣然”“张开眼”等词赋予了大自然万物以人的情态，生动形象地写出了春回大地、万物复苏的景象，表达了作者对春天的喜爱之情。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。运用排比的修辞手法，增强语势，生动形象地写出了春回大地、万物复苏的景象，同时运用拟人的修辞手法，通过“脸红”一词赋予了太阳以人的情态，生动形象地写出了春天太阳的温暖，表达了作者对春天的
5、喜爱之情。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。运用拟人的修辞手法，赋予鲜花以人的情态，描写了百花争春的情景，生动而有人情味，把花写活了，表现出花的活泼与情趣。连用三个比喻构成一组排比，既写出了花色之明艳，又表现了花态之繁茂，表现了作者对春天的赞美之情。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。写蜂闹蝶舞的热闹场面，从侧面表现了花儿的繁茂、香甜。“闹”字不仅写出了蜜蜂嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹、沸腾的景象，既有声音，又有情态，表现了春天的生机与活力。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻
6、风流水应和着。运用拟人的修辞手法，赋予了鸟儿以人的动作情态，写鸟儿的“高兴”，既写出了春风中的乐声，又写出了作者欢快的心情。“卖弄”贬义词褒用，生动地描绘出鸟儿在和煦的春风中尽情鸣叫的可爱情态。傍晚的时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；地里还有工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。此处写傍晚时候的景象，有静景，有动景，动静结合，营造出一种妙不可言的意境，富有诗意。“静默”一词，运用拟人的修辞，赋予草屋以人的情态，烘托出春雨中夜色的宁静、优美、祥和、温馨。（二）写作技巧1.本文是如何生动形象地描绘景物
7、的？（1）调动多种感官。视觉如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的,绿绿的”；听觉如“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当与轻风流水应和着”；嗅觉如“风里带来些新翻的泥土的气息都在微微润湿的空气里酝酿”；触觉如“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”。这些感官综合运用，多角度写出了春天的特点。（2）正侧面描写相结合。“像牛毛，像花针，像细丝”三个比喻连用，正面写出了春雨的细而密、细而亮、细而柔。“树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”,通过写树叶、小草在春雨中闪闪发亮的特点，侧面烘托出了春雨的滋润。（3）虚实结合。如“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。
8、花里带着甜味儿。”这是在写眼前实景。“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”这句是写联想、想象到的景色，借以突出花的香味浓郁。（4）综合运用多种修辞。文章在描绘春天的美好景物时,运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法,使景物更生动、形象。如“盼望着，盼望着，东风来了,春天的脚步近了”，运用反复、拟人等修辞，写出了人们对春天的期盼，同时赋予春天以人的动作，将春天的来临写得具体形象；“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，运用比喻、排比等修辞，形象地写出了春花艳丽繁茂的特点。2.艺术特色（1）结构严谨，层次井然中见跌宕变化。作品根据揭示主题和抒情的需要，一共描绘了五幅春天的画面。画面之间连接自然、紧
9、凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。文章层次清晰，脉络分明，而又富有变化。（2）语言朴实清新，能生动传神地表现景物的特征。作者锤字炼句，在文中运用了不少凝练形象的字、词。如写蜜蜂嗡嗡地“闹”，写花香在润湿的空气里“酝酿”，写鸟儿“卖弄”喉咙，写细雨在微风中“斜织”，写小草青得“逼”你的眼等等，言简义丰，形象生动。而且本文句式富于变化，在散语中夹杂着对称或排比的短语、短句，既流畅又整齐。在描述中运用叠词叠句，增强了表现力。三、拓展积累1.朱自清先生的春以诗的笔调，描绘了生机勃发、花木争荣的春天画面，赞美、抒写了春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋勇前行。“一年
10、之计在于春”，同学们，让我们问问自己：恰值青春年少，风光无限好的我们，准备好了吗？你准备如何迎接未知而又充满无限可能的未来，试列举计划或摘录座右铭以激励自己。2.成语中的“春”春暖花开 春风满面 春回大地 春风化雨 春光明媚 春意盎然万紫千红 生机勃勃 绚丽多姿 枯木逢春 和风细雨 桃红柳绿四、课堂小结对朱自清其人其文的评价：郁达夫：朱自清虽是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。林非：朱自清的成功之处，是善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。朱德熙：朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。可是，他的注重语言，绝不是堆砌辞藻。五、布置作业走到大自然中去，观察大自然，欣赏大自然，截取一段秋天的景象进行描写，一两百字即可。提示：可以从景物的形、色、味、神和自己的感受等多方面描写，可以借助比喻、拟人、排比等多种手法，力求语言生动形象。板书设计春盼春（盼来近急切心情）绘春 总体轮廓：山（朗润）水（涨）太阳（红）局部描绘：春草图（报春）春花图（争春）春风图（唱春）春雨图（润春）迎春图（迎春）赞春 三个比喻句：新 美 力结构： 总分总 5 / 5
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