《故乡》示范公开课教学课件【统编教材人教版九年级语文上册】第3课时.pptx
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《故乡》示范公开课教学课件【统编教材人教版九年级语文上册】第3课时.pptx
1、第第3 3课时课时故乡故乡第四单元第四单元第第1414课课复习导入复习导入上节课我们分析了闰土这一人物形象,通过对闰土(外貌、语言、神态、动作)的描写,我们看到前后二十多年的时间,闰土发生了很大的变化,他变化的原因是(帝国主义和封建主义的双重压迫),这节课,我们继续学习,看文中另一个人物杨二嫂发生了那些变化?她变化的原因是什么?这这二十多年来,杨二嫂发生了哪些变化?这些变化说明了什么二十多年来,杨二嫂发生了哪些变化?这些变化说明了什么?二十年前二十年前二十年后二十年后外貌动作神态对“我”的态度(语言)对生活的态度年轻美丽,豆腐西施细脚伶仃的圆规终日坐着显出鄙夷的神色,顺便将我母亲的一副手套塞在
2、裤腰里,出去了贵人眼高、迅哥儿,你阔了、放了道台,有三房姨太太,出门便是八抬的大轿虽靠姿色招徕顾客,但本分生活搬弄是非(在灰堆里,掏出十多个碗碟来,说是闰土埋着的)精读思考精读思考 这些变化说明了什么?这些变化说明了什么?在帝国主义侵略、封建主义压榨下,乡镇小市民也逃脱不了日益贫困和遭受损害的厄运。精读思考精读思考1.文中写为什么要写水生和宏儿?为什么写水生约宏儿去他家玩?在水生和宏儿身上,寄托着作者的希望,他希望水生和宏儿能过上新的理想的生活,能亲密无间,不要像“我”和闰土一样隔膜起来。合作探究合作探究 2.简析“我”的形象。(1)“我”并不是鲁迅本人,只是在鲁迅塑造的众多新式知识分子中比较
3、接近鲁迅的一个形象。(2)小说中的“我”是一个从没落的封建地主阶级中分裂出来的革命知识分子,“我”同情劳动人民,憎恶旧社会。对新生活充满希望和信心,但并没有奋起为社会的解放而努力。故乡及故乡人的变化,都是通过“我”的观察与感受表现出来的,所以,“我”是文中的线索人物。合作探究合作探究3.再读课文,找出文中环境描写的句子,并体会其作用。现在的故乡:现在的故乡:2 2段:段:时候既然是深冬;渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个肃索的荒村,没有一些活气。合作探究合作探究作用:交代故事发生的时间。写出了故乡的萧索、荒凉,渲染了死气沉沉的气氛,烘
4、托了“我”悲凉的心境。奠定了全文的感情基调。合作探究合作探究 6段:瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着。作用:写出了老屋的破败,暗示了当时农村的凋敝。合作探究合作探究 记忆记忆中的故乡中的故乡 12段:这时候,我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜,其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力的刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。作用:展现了记忆中故乡的美好景色,烘托了少年闰土的机智勇敢。合作探究合作探究 4.现实中的故乡与回忆中的故乡相比,为什么会有这么大的变化?在帝国主义侵略和封建主义统治下,农民生活
5、的日趋贫困,同时,暗示着小说人物的悲剧命运。合作探究合作探究 5.小说结尾再现记忆中故乡的美丽图画有什么作用?记忆中故乡的美丽图画,是“我”的美好希望的象征,对记忆中的故乡的眷恋和怀念正反映了“我”对现实的强烈不满,表达了“我”对新生活的渴求,对未来的一种朦胧的憧憬。合作探究合作探究概括主题概括主题 本文通过描写故乡、闰土、杨二嫂的前后变化,反映了辛亥革面前后农村经济衰败,人民生活痛苦的社会现实,抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切期望。作业布置作业布置 文中说:“我想:我竟与闰土隔绝到这地步了,但我们的后辈还是一气,宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我,又大家隔膜起来”发挥想象,续写宏儿和水生长大后见面的情景。300字左右。板书设计板书设计 人物描写 景物描写杨二嫂:豆腐西施细脚伶仃的圆规尖酸刻薄、贪婪自私宏儿、水生希望我”线索人物 对现实的强烈不满,对新生活的渴求故乡敬请各位老师提出宝贵意见!