1、 （第二课时）（第二课时）、第一部分、第一部分“安静安静”和和结尾的结尾的“寂静寂静”中的中的“静静”是否一样？是否一样？有什么有什么作用？作用？明确：明确：第一个第一个“静静”看似静，却看似静，却是生命在积蓄激情，等待爆发是生命在积蓄激情，等待爆发；第二个第二个“静静”是安静。是安静。作用：作用：前后呼应，以动衬静，对前后呼应，以动衬静，对比鲜明。比鲜明。2 2、找出找出找出找出揭示安塞腰鼓文化内揭示安塞腰鼓文化内揭示安塞腰鼓文化内揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一段话：涵和生命意识的一段话：涵和生命意识的一段话：涵和生命意识的一段话：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得束缚，容不得羁绊，容不得
2、闭塞。是挣脱了、冲破了、容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！撞开了的那么一股劲！”（第第1212自然段）自然段）“那么一股劲那么一股劲”要要“挣脱挣脱”“”“冲破冲破”“”“撞开撞开”什么？是什么什么？是什么“束缚束缚”“”“羁绊羁绊”“”“闭塞闭塞”了了“那么一股那么一股劲劲”？贫瘠贫瘠的黄土地、闭塞的生活，的黄土地、闭塞的生活，让生活在这儿的人们在物质和精神让生活在这儿的人们在物质和精神上受到太多的压抑和束缚，安塞腰上受到太多的压抑和束缚，安塞腰鼓正是要打破这种束缚，让生命宣鼓正是要打破这种束缚，让生命宣泄在天地间，泄在天地间，“痛快了山河、蓬勃痛快了山河、蓬勃了想像力了想像
3、力”。、作者写腰鼓的响声，为什么要、作者写腰鼓的响声，为什么要写写“山崖蓦然变成牛皮鼓面了山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，和，和“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了了”？明确：明确：这是用环境和观众的这是用环境和观众的感受来烘托鼓声，使鼓和周围的感受来烘托鼓声，使鼓和周围的环境融为了一体。更能表现腰鼓环境融为了一体。更能表现腰鼓的震慑力。的震慑力。4、它、它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量。可以释放出那么奇伟磅礴的能量。（过着贫（过着贫困生活的农民，
4、哪里来的这么强大的力量？）困生活的农民，哪里来的这么强大的力量？）明确：明确：他们他们有着自然健康的生有着自然健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。的源泉。、为什么说、为什么说“也也只有你（黄土高原）只有你（黄土高原），才能承受如此惊心动魄的搏击才能承受如此惊心动魄的搏击”，而，而“多水的江南是易碎的玻璃多水的江南是易碎的玻璃”，“打不打不得这样的腰鼓得这样的腰鼓”？明确：明确：厚土蕴藏着原始的生命，厚土蕴藏着原始的生命，积蓄着积蓄着驿动
5、驿动的力量，而江南流水更的力量，而江南流水更多地表现柔媚的风格。多地表现柔媚的风格。、文章最后、文章最后“耳畔是一声渺耳畔是一声渺远的鸡啼远的鸡啼”有什么作用？有什么作用？明确：明确：当鼓声停止后，人们当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以沉寂，这时以“鸡啼鸡啼”来来反衬反衬寂寂静。静。自读课文，思考：自读课文，思考：表演中为什么写完表演中为什么写完一个方面，作者就要写一个方面，作者就要写“好好一个安塞腰鼓一个安塞腰鼓!”？好好一个一个安塞腰鼓！安塞腰鼓！好好一个一个安塞腰鼓！安塞腰鼓！好好一个一个黄土高原！黄土高原！好好一个一个安塞腰鼓安塞腰鼓
6、！“好好”包含着什么？或者说作者包含着什么？或者说作者想要歌颂什么想要歌颂什么？这个句子多次重复，？这个句子多次重复，有何作用？有何作用？“好好”是是磅礴的不容束缚的磅礴的不容束缚的力量，力量，是是朴实而强盛的生命，朴实而强盛的生命，是是一种真正的美！一种真正的美！表达要冲破束缚、阻碍的强烈愿望。表达要冲破束缚、阻碍的强烈愿望。本文主题分析：本文主题分析：歌颂生命中奔腾的力量。歌颂生命中奔腾的力量。歌颂阳刚之美。歌颂阳刚之美。人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。本文大量运用排比：本文大量运用排比：（1 1）句子）句子内的内的排比排比（2 2）句与句的排比）句与句的排比（3 3）段与段的）段与段的排比排比作用作用：增强文章气势，语气连贯，增强文章气势，语气连贯，有节奏感。有节奏感。课外练笔课外练笔：你的家乡肯定会有一些特有的你的家乡肯定会有一些特有的民间表演艺术，民间表演艺术，如舞龙、舞狮等，如舞龙、舞狮等，请试着运用排比、反复等修辞方法，请试着运用排比、反复等修辞方法，描写一段，表现其生动的场面。描写一段，表现其生动的场面。
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