1、社社 戏戏鲁鲁 迅迅什么是社戏什么是社戏 社社,指土地神及祭祀土地神的活动；指土地神及祭祀土地神的活动；同时同时,又是古代的一个地区单位。又是古代的一个地区单位。社戏，指在社中进行的有关宗教、社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的来已久的了，南宋时，陆游的“社日社日”诗诗中就已经有中就已经有“太平处处是优场，太平处处是优场，社日儿童社日儿童喜欲狂喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为乱弹的题咏。至清代，社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。戏剧的主要演出形式。鲁迅鲁迅（1881-1936），中国现代伟大的），中国现代
2、伟大的文学家、思文学家、思想家、革命家想家、革命家。原名。原名周树人周树人，字豫才，浙江绍兴人。字豫才，浙江绍兴人。代表作代表作：小说小说呐喊呐喊、彷徨彷徨，散文，散文朝花夕朝花夕拾拾，散文诗集散文诗集野草野草。杂文杂文坟坟、二心集二心集等。等。1918年年5月，月，第一次用第一次用“鲁迅鲁迅”的笔名的笔名，发表，发表中国中国现代文学史上第一篇白话小说现代文学史上第一篇白话小说狂人日记狂人日记。1921年发表中篇小说年发表中篇小说阿阿Q正传正传，是中国现代文是中国现代文学史上杰出的作品之一。学史上杰出的作品之一。走近作者走近作者小说：小说：以塑造人物形象为中心，通过以塑造人物形象为中心，通过情
3、节的展开和环境的渲染来反映社会情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。生活的一种文学体裁。小说的三要素：小说的三要素：人物、情节、环境人物、情节、环境。其中，其中，“人物人物”是主要要素是主要要素。小说的情节结构：小说的情节结构：开端开端发展发展高潮高潮结局结局 体裁介绍体裁介绍(短篇小说短篇小说)作者在文中融入了一种怎样作者在文中融入了一种怎样的思想感情？的思想感情？课文背景课文背景 短篇小说短篇小说社戏社戏写于写于19221922年年1010月，月，当时社会当时社会黑暗黑暗，农民，农民痛苦痛苦，使他自然回忆起心，使他自然回忆起心中保留的一块净土中保留的一块净土平桥村。那里有外祖
4、母的平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。好自由的生活，这种思想感情融于作品中。文中的文中的“我我”是不是鲁迅？是不是鲁迅？小说本身是一个虚构的故事小说本身是一个虚构的故事，小说，小说中的人物、环境、故事情节等要素都是中的人物、环境、故事情节等要素都是虚构的
5、，即使是第一人称的虚构的，即使是第一人称的“我我”也不也不例外。如本文就是一篇小说，例外。如本文就是一篇小说，其中的我其中的我虽有少年鲁迅的影子，但绝不等同于他虽有少年鲁迅的影子，但绝不等同于他本人。本人。鲁迅的外祖母住在浙江绍兴鲁镇鲁迅的外祖母住在浙江绍兴鲁镇的安桥村，课文所写的那段生活的背景的安桥村，课文所写的那段生活的背景也不是原原本本的安桥村，而是一个经也不是原原本本的安桥村，而是一个经艺术加工的平桥村。艺术加工的平桥村。“我我”虽在文中称虽在文中称“迅哥儿迅哥儿”，但也不能视为鲁迅自己。，但也不能视为鲁迅自己。解读小说的一般方法解读小说的一般方法1、说情节说情节，多角度概括，了解文章
6、的主要内容，多角度概括，了解文章的主要内容3、读精段读精段，层次式品析，理解环境描写的作用，层次式品析，理解环境描写的作用2、评人物评人物，简笔式速写，体会文章中人物形象，简笔式速写，体会文章中人物形象4、抓文眼抓文眼，深入式理解，明确文章的主旨意义，深入式理解，明确文章的主旨意义给下列加点的字注音给下列加点的字注音归归省省 行行家家 惮惮 絮叨絮叨怠怠慢慢 撺掇撺掇 凫凫水水 潺潺歌歌吹吹 蕴藻蕴藻 家家眷眷 漂渺漂渺 踱踱来踱来踱去去 撮撮 棹棹 楫楫 xnghngdnx daodicun duofchnchuyn zojunpio mioducuzhoj本文的线索是什么本文的线索是什么?
7、根据线索划分课文结根据线索划分课文结构。构。本文的线索是本文的线索是到赵庄看戏。到赵庄看戏。（1）看戏（前奏）看戏（前奏）（2）看戏）看戏（3）看戏后）看戏后(13段段)(4各自回去了。各自回去了。)(3l一一40段段)1请同学请同学朗读朗读第一部分。第一部分。2第一部分中有一个词既第一部分中有一个词既写出了平桥村在写出了平桥村在“我我”心目心目中的地位，又写出了中的地位，又写出了“我我”对平桥村的情感，请同学们对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。把这个词找出来。(“乐土乐土”)3、平桥村是一个怎样的地方？、平桥村是一个怎样的地方？离海不远、极偏僻、临河、住离海不远、极偏僻、临河、住户不满
8、户不满30家、种田、打鱼、只家、种田、打鱼、只有一家很小的杂货店。有一家很小的杂货店。平平桥村的环境。桥村的环境。鲁迅故乡鲁迅故乡绍兴绍兴偏僻的平桥村，为什么偏僻的平桥村，为什么“在在我是乐土我是乐土”？（1 1）“我我”在那里受到在那里受到“优待优待”。（钓虾（钓虾“归归我吃我吃”；坐船；坐船“在舱中在舱中”；和年幼的小孩；和年幼的小孩“剥豆剥豆”；六一公公送我罗汉豆。）；六一公公送我罗汉豆。）（2 2）可以免念枯燥无味的书。）可以免念枯燥无味的书。（3 3）没有封建礼教的约束，人人平等。）没有封建礼教的约束，人人平等。（4 4）有热情好客的小朋友们。（）有热情好客的小朋友们。（有有“最聪明
9、的最聪明的双喜双喜”，有乐于助人的桂生，有公而忘私的阿发。，有乐于助人的桂生，有公而忘私的阿发。）（5 5）有丰富多彩的生活情趣。）有丰富多彩的生活情趣。（“掘蚯蚓掘蚯蚓”、“钓虾钓虾”；放牛；看戏；偷豆、吃豆。）；放牛；看戏；偷豆、吃豆。）钓虾钓虾黄黄牛牛水水牛牛水水牛牛农农村村孩孩子子放放牛牛为什么要写乐土之乐？为什么要写乐土之乐？文中写文中写“乐土乐土”之之“乐乐”是要是要反反衬衬读读“秩秩斯干幽幽南山秩秩斯干幽幽南山”的不乐，的不乐，表达了表达了“我我”对封建教育的反感，对封建教育的反感，同同时也反映了时也反映了农村孩子的天真、友善和农村孩子的天真、友善和直爽的性格。直爽的性格。这部一
10、分与写看社戏有什么关系这部一分与写看社戏有什么关系?（1）交代了看社戏的）交代了看社戏的时间、地点、时间、地点、机缘，（机缘，（2）引出引出了同去看社戏的了同去看社戏的人人物物乡间生活的小朋友；（乡间生活的小朋友；（3）还）还交代了交代了“乐土乐土”中的乐事，中的乐事，为下文为下文写写“我在那里所第一盼望的我在那里所第一盼望的看看社戏社戏做了重要的铺垫做了重要的铺垫。同时，平桥。同时，平桥村的生活也是村的生活也是“我我”所深深怀念的。所深深怀念的。第二部分第二部分看社戏看社戏 1默读第二部分，思考：第二部分是默读第二部分，思考：第二部分是写写赵庄看社戏赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几的全过程。
11、主要写了哪几件事件事?并据此划分好这部分的层次。并据此划分好这部分的层次。一层一层(4一哄地出了门。一哄地出了门。)：看看社社戏前的波折戏前的波折；二层二层(我的很重的心我的很重的心赵庄真在眼前了赵庄真在眼前了)：去看社戏去看社戏途中的见闻感受途中的见闻感受;三层三层(最惹眼的是最惹眼的是向松柏林前进了向松柏林前进了)：在赵庄在赵庄看社戏看社戏；四层四层(月还没有落月还没有落各自回去了各自回去了)：看社戏后看社戏后深夜归航深夜归航。学习第一层，齐读49段。1、作者是怎样由乐土的乐事过渡到看社戏的？第四段第一句第四段第一句2“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。
12、譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。思考：（1）找出看戏前的波折和转机。（2）写看戏前的波折有什么作用？波折：一是叫不到船，二是不准和别人同去。三是外祖母要担心 转机：一是八叔的航船回来了，二是少年们 愿意和“我”一同去，三是双喜写包票，保证不出事。这样写一是有波澜曲折，烘托了看戏的急切心情，二是初步表现了小伙伴们的热情能干的特点。一、笔法曲折，文气摇曳,为看社戏做好充分的铺垫；二、初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。“我我”盼望到赵庄看戏，过程从遇到困难到解决困盼望到赵庄看戏，过程从遇到困难到解决困难，在这个过程中，难，在这个过
13、程中，“我我”的心情是怎样变的？找的心情是怎样变的？找出出表现表现“我我”心情变化的词句心情变化的词句，说明其作用。说明其作用。第一盼望第一盼望急得要哭急得要哭我似乎听到锣鼓我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。（渲染沮丧的心情。渲染沮丧的心情。）不钓虾，东西也不钓虾，东西也少吃。少吃。-只有我不开口。只有我不开口。高兴（高兴（烘托烘托社戏对儿童的吸引力社戏对儿童的吸引力）作用：突出作用：突出“我我”要去看社戏的迫要去看社戏的迫切心情，为写看社戏的乐趣做铺垫。切心情，为写看社戏的乐趣做铺垫。盼望焦急失望牵念沮丧一切问题都解决之后，小一切问题都
14、解决之后，小伙伴们自然要急急忙忙赶伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏。往赵庄看戏。作者抓住哪作者抓住哪些内容进行些内容进行详细详细的描写以的描写以突出小伙伴看戏途中的心突出小伙伴看戏途中的心情情?朗读，思考。朗读，思考。1013段段第十段用了一系列的第十段用了一系列的动词动词对对少年的少年的开船动作进行了传神的描绘开船动作进行了传神的描绘。第十一段抓住第十一段抓住景物景物特征进行描写。特征进行描写。孩子们被允许去看戏他们的孩子们被允许去看戏他们的心情是非常兴奋的，从哪些心情是非常兴奋的，从哪些方面写出方面写出“我我”的兴奋之情的兴奋之情呢？呢？心心轻松轻松 身体身体舒展舒展 第第10自然段对少年
15、朋友的自然段对少年朋友的开船开船动作动作运用一系列准确的动词，运用一系列准确的动词，找出来并体会作用。找出来并体会作用。表现小伙伴们驾船表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情；的心情；点点磕磕退后退后上前上前架架分析分析11自然段，思考从哪些自然段，思考从哪些角度写景的角度写景的?在课文第11节中，从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？嗅觉触觉视觉听觉想象（清香）(扑面吹来）（朦胧的月色、起伏的连山、依 稀的赵庄，几点火）（歌吹）（戏台、渔火）比喻比喻。把。把“淡黑的起伏的连山淡
16、黑的起伏的连山”比喻成比喻成“踊跃的铁的兽脊踊跃的铁的兽脊”。（以动写静，烘托出以动写静，烘托出“我我”急急迫的心情）迫的心情）修辞手法：修辞手法：3、由远及近、由远及近3 3、烘托了、烘托了“我我”急于看到社戏的愉快和急于看到社戏的愉快和迫切迫切的心情。的心情。4 4、抒发了作者抒发了作者热爱农村热爱农村的感情的感情。1 1、这些景物描写，为我们展示了一幅这些景物描写，为我们展示了一幅江南江南水乡所特有的清新优美的图景。水乡所特有的清新优美的图景。2 2、写出了小朋友写出了小朋友行船之快。行船之快。这些描写有何作用？这些描写有何作用？我在去看戏的途中产生过什么错我在去看戏的途中产生过什么错觉
17、写这些有什么作用？觉写这些有什么作用？把途中的把途中的“松柏松柏”误认为是赵庄误认为是赵庄;把渔火误认为是戏台上的灯火。把渔火误认为是戏台上的灯火。作用:使情节曲折使情节曲折，又进一步表，又进一步表现出我现出我急于去赵庄看戏的心情急于去赵庄看戏的心情。自读自读1421段段这一层中作者详写中又有略写，这一层中作者详写中又有略写，那么详写了什么？略写了什么那么详写了什么？略写了什么？详写：铁头老生翻筋斗、详写：铁头老生翻筋斗、“我我”喜欢看蛇精喜欢看蛇精和套了黄布衣跳老虎的表演、一个红衫的小和套了黄布衣跳老虎的表演、一个红衫的小丑被绑在台柱上挨打、老旦踱来踱去的唱。丑被绑在台柱上挨打、老旦踱来踱去
18、的唱。略写：小旦、小生的表演略写：小旦、小生的表演由于作者善于由于作者善于细心观察事物细心观察事物，所以，所以把戏台写得生动具体。请阅读把戏台写得生动具体。请阅读14段，段，看看作者是怎样写戏台的？看看作者是怎样写戏台的？远、近“我我”所急切想看到的戏好看吗？为什么？所急切想看到的戏好看吗？为什么？1 1、想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻。、想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻。2 2、想看、想看“蛇精蛇精”和和“跳老虎跳老虎”，等了许久都，等了许久都不见出来。不见出来。3 3、最怕看、最怕看“老旦老旦”，并不停地唱着。，并不停地唱着。（以上是（以上是正面正面表现戏不好看）表现戏不好看）另外，文中
19、写孩子们另外，文中写孩子们“喃喃的骂喃喃的骂”，“不住的吁不住的吁气气”，“打起呵欠打起呵欠”等，这些动作神态描写，则是等，这些动作神态描写，则是从从侧面侧面表现了戏不好看。表现了戏不好看。孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？不爱看。表现：稀奇、渐不明显、喃喃的骂、不住的吁气、打哈欠、各管自己谈话。神态描写（侧面描写）朗读朗读2223段。段。这一部分写这一部分写月夜归航月夜归航，景物描写突出表现了哪景物描写突出表现了哪两点？两点？景物美；船快景物美；船快。视视觉觉听听觉觉（写我对赵庄的依恋之情）（写我对赵庄的依恋之情）月还没有落，仿佛看戏也并不很久似月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，
20、月光又显得格外的的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺（缥缈）得来未到时候一般，又漂渺（缥缈）得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。说再回去看。月还没有落，仿佛看戏也并不很久月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中，却外的皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺
21、又如初来未到时候一般，又漂渺（缥缈）得像一座仙山楼阁，满被（缥缈）得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。了，但也不好意思说再回去看。这一次船头的激水声更其响亮了，这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。连夜渔的几群孩子在浪花里蹿。连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着个老渔父，也停了艇子看着喝彩喝彩起来。起来。侧面描写突出船快，侧面描写突出船快，驾船的高超技术。驾船的高超技术。1、叙述者、叙述者 2、双喜
22、、双喜 3、阿发、阿发请请3位同学朗读位同学朗读2430段段讨论：讨论：2427段写偷豆要段写偷豆要表现什么。表现什么。偷豆这一情节，偷豆这一情节，表现了农家少表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的正是因为偷豆吃的童心和野趣，童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使美味，才使“我我”终身难忘。终身难忘。“偷豆偷豆”的的 与与?“偷偷”反映了小朋友们反映了小朋友们诚恳待客的热情诚恳待客的热情,“偷偷”跳动着小朋友们跳动着小朋友们纯洁无私的心纯洁无私的心,“偷偷”反映了小朋友们反映了小朋友们周到天真的天性周到天真的天性。
23、罗汉豆罗汉豆并不是无上的美味，但并不是无上的美味，但那是那是要好的伙伴们齐心协力做好的要好的伙伴们齐心协力做好的，因此便变成了无法再吃到的好豆。因此便变成了无法再吃到的好豆。社社戏戏也并不是引人入胜，但看戏时也并不是引人入胜，但看戏时有伙有伙伴的陪伴，伴的陪伴，因此便变成了无法再看到因此便变成了无法再看到的好戏。的好戏。童年的快乐、甜蜜，也便变童年的快乐、甜蜜，也便变成了永恒的回忆成了永恒的回忆。所以不能删掉。所以不能删掉。这一情节可以删掉吗？这一情节可以删掉吗？不能不能。第三部分第三部分看戏后的余波看戏后的余波为什么要写六一公公送豆?本文的题目是社戏，但不是本文的题目是社戏，但不是专门写看社
24、戏，而是专门写看社戏，而是通过看通过看社戏这一段经历表现劳动人社戏这一段经历表现劳动人民的善良、淳朴、友爱民的善良、淳朴、友爱，而，而六一公公就是这样一个代表六一公公就是这样一个代表。说主题说主题 戏并不好看戏并不好看戏并不好看戏并不好看,豆也很普通豆也很普通豆也很普通豆也很普通,为什么文为什么文为什么文为什么文章结尾却写道：章结尾却写道：章结尾却写道：章结尾却写道：“真的真的真的真的,一直到现在，我一直到现在，我一直到现在，我一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆实在再没有吃到那夜似的好豆实在再没有吃到那夜似的好豆实在再没有吃到那夜似的好豆也不也不也不也不再看到那夜似的好戏了再看到那夜似的
25、好戏了再看到那夜似的好戏了再看到那夜似的好戏了”?“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之于酒也。”欧阳修 迅哥之乐不在戏，在乎山水、人和之间也，山水、人和之乐，得之心而寓之于戏也。我所难忘的是平桥村的老人孩子那我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是和谐亲密的关系。这一切都是“我我”童童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上
26、也很少见到的。生路上也很少见到的。“我我”对这段往事的回忆，对这段往事的回忆，表达了表达了对美好生活的向往之情。充满浪漫的理对美好生活的向往之情。充满浪漫的理想主义色彩。想主义色彩。文文章还塑造了两章还塑造了两个比较成功的个比较成功的人物形象人物形象，你，你是如何看待他是如何看待他们的？们的？双喜和六一公公双喜和六一公公。双喜形象：双喜形象：言行：言行：当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议 当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：票，理由有三：船又大；船又大；迅哥儿向来不迅哥儿向来不乱跑；乱跑；我们又都是
27、识水性的我们又都是识水性的 看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因 双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的 归航偷豆时征求豆主人阿发的意见归航偷豆时征求豆主人阿发的意见 吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策并考虑好对策 双喜送我回到家，双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我都回来了！那里会错。我原说过写包票的！原说过写包票的！”双喜回答六一公公的问话双喜回答六一公公的问话性格特点：性格特点：聪明聪明 反应灵敏，考虑周反应灵敏，考虑周到，善解人意，办到
28、，善解人意，办事果断事果断聪明、细心聪明、细心 考虑事情周到考虑事情周到 做事有始有终。做事有始有终。反应灵敏反应灵敏小结：小结：双喜是一双喜是一个聪明、个聪明、机灵、善机灵、善解人意，解人意，考虑周到，考虑周到，办事果断办事果断的孩子头的孩子头 六一公公夸自己的豆好六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的我的豆种是粒粒挑选过的”。“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的又不肯好好的摘，踏坏了不少。摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。踏坏了庄稼。善良宽厚，爱惜劳动果实善良宽
29、厚，爱惜劳动果实 六一公公看见我，便停了楫，笑道，六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客请客?这是应该这是应该的。的。”还问还问“迅哥儿，昨天的戏可好么迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢豆可中吃呢?”淳朴、好客。淳朴、好客。好强。好强。六一公公送豆给母亲和我吃六一公公送豆给母亲和我吃淳朴、好客、热诚。淳朴、好客、热诚。六一公公是一个六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。好客、热诚的老人。阿发阿发双喜双喜六一公公六一公公桂生桂生宽厚、淳朴、好客、热诚宽厚、淳朴、好客、热诚憨厚、无私憨厚、无私聪明、能干、善解人意、有聪明、能干、善解人意、有组织才能和号召能力组织才
30、能和号召能力机灵、勤快机灵、勤快 真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之于酒也。”欧阳修 迅哥之乐不在戏，在乎山水、人和之间也，山水、人和之乐，得之心而寓之于戏也。我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。景 美人 美生活美情意美 本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件
31、，抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情，从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。全文小结：优美的自然景色自由自在的生活农村孩子的聪明、热情、淳朴人与人之间友善、和谐的关系 作者以饱含深情的笔触，写了作者以饱含深情的笔触，写了“我我”十一二岁时在平桥村夜航到赵庄看社十一二岁时在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活经历戏的一段生活经历，刻画了一群农家少，刻画了一群农家少年朋友的形象。年朋友的形象。表现了劳动人民淳朴、表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，展示了善良、友爱、无私的美好品德，展示了农村自由天地中充满了诗情画意的儿童农村自由天地中充满了诗情画意的儿童生活画卷。生活画卷。表达了作者对劳动人民的深表达了作者对劳动人民的深厚感情和对美好生活的向往。厚感情和对美好生活的向往。
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