第1课《社戏》PPT课件部编人教版八年级下册.pptx
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1、社社 戏戏鲁鲁 迅迅什么是社戏什么是社戏 社社,指土地神及祭祀土地神的活动;指土地神及祭祀土地神的活动;同时同时,又是古代的一个地区单位。又是古代的一个地区单位。社戏,指在社中进行的有关宗教、社戏,指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴,社日演戏是由风俗的戏艺活动。在绍兴,社日演戏是由来已久的了,南宋时,陆游的来已久的了,南宋时,陆游的“社日社日”诗诗中就已经有中就已经有“太平处处是优场,太平处处是优场,社日儿童社日儿童喜欲狂喜欲狂”的题咏。至清代,社戏成为乱弹的题咏。至清代,社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。戏剧的主要演出形式。鲁迅鲁迅(1881-1936),中国现代伟大的),中国现代
2、伟大的文学家、思文学家、思想家、革命家想家、革命家。原名。原名周树人周树人,字豫才,浙江绍兴人。字豫才,浙江绍兴人。代表作代表作:小说小说呐喊呐喊、彷徨彷徨,散文,散文朝花夕朝花夕拾拾,散文诗集散文诗集野草野草。杂文杂文坟坟、二心集二心集等。等。1918年年5月,月,第一次用第一次用“鲁迅鲁迅”的笔名的笔名,发表,发表中国中国现代文学史上第一篇白话小说现代文学史上第一篇白话小说狂人日记狂人日记。1921年发表中篇小说年发表中篇小说阿阿Q正传正传,是中国现代文是中国现代文学史上杰出的作品之一。学史上杰出的作品之一。走近作者走近作者小说:小说:以塑造人物形象为中心,通过以塑造人物形象为中心,通过情
3、节的展开和环境的渲染来反映社会情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。生活的一种文学体裁。小说的三要素:小说的三要素:人物、情节、环境人物、情节、环境。其中,其中,“人物人物”是主要要素是主要要素。小说的情节结构:小说的情节结构:开端开端发展发展高潮高潮结局结局 体裁介绍体裁介绍(短篇小说短篇小说)作者在文中融入了一种怎样作者在文中融入了一种怎样的思想感情?的思想感情?课文背景课文背景 短篇小说短篇小说社戏社戏写于写于19221922年年1010月,月,当时社会当时社会黑暗黑暗,农民,农民痛苦痛苦,使他自然回忆起心,使他自然回忆起心中保留的一块净土中保留的一块净土平桥村。那里有外祖
4、母的平桥村。那里有外祖母的慈爱,也有纯朴善良农民的抚爱,更有热情能慈爱,也有纯朴善良农民的抚爱,更有热情能干的小伙伴们的友爱,那里还有一片可以摆脱干的小伙伴们的友爱,那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱热爱农村,热爱劳动人民,热爱农村孩子,向往美农村,热爱劳动人民,热爱农村孩子,向往美好自由的生活,这种思想感情融于作品中。好自由的生活,这种思想感情融于作品中。文中的文中的“我我”是不是鲁迅?是不是鲁迅?小说本身是一个虚构的故事小说本身是一个虚构的故事,小说,小说中的人物、环境、故事情节等要素都是中的人物、环境、故事情节等要素都是虚构的
5、,即使是第一人称的虚构的,即使是第一人称的“我我”也不也不例外。如本文就是一篇小说,例外。如本文就是一篇小说,其中的我其中的我虽有少年鲁迅的影子,但绝不等同于他虽有少年鲁迅的影子,但绝不等同于他本人。本人。鲁迅的外祖母住在浙江绍兴鲁镇鲁迅的外祖母住在浙江绍兴鲁镇的安桥村,课文所写的那段生活的背景的安桥村,课文所写的那段生活的背景也不是原原本本的安桥村,而是一个经也不是原原本本的安桥村,而是一个经艺术加工的平桥村。艺术加工的平桥村。“我我”虽在文中称虽在文中称“迅哥儿迅哥儿”,但也不能视为鲁迅自己。,但也不能视为鲁迅自己。解读小说的一般方法解读小说的一般方法1、说情节说情节,多角度概括,了解文章
6、的主要内容,多角度概括,了解文章的主要内容3、读精段读精段,层次式品析,理解环境描写的作用,层次式品析,理解环境描写的作用2、评人物评人物,简笔式速写,体会文章中人物形象,简笔式速写,体会文章中人物形象4、抓文眼抓文眼,深入式理解,明确文章的主旨意义,深入式理解,明确文章的主旨意义给下列加点的字注音给下列加点的字注音归归省省 行行家家 惮惮 絮叨絮叨怠怠慢慢 撺掇撺掇 凫凫水水 潺潺歌歌吹吹 蕴藻蕴藻 家家眷眷 漂渺漂渺 踱踱来踱来踱去去 撮撮 棹棹 楫楫 xnghngdnx daodicun duofchnchuyn zojunpio mioducuzhoj本文的线索是什么本文的线索是什么?
7、根据线索划分课文结根据线索划分课文结构。构。本文的线索是本文的线索是到赵庄看戏。到赵庄看戏。(1)看戏(前奏)看戏(前奏)(2)看戏)看戏(3)看戏后)看戏后(13段段)(4各自回去了。各自回去了。)(3l一一40段段)1请同学请同学朗读朗读第一部分。第一部分。2第一部分中有一个词既第一部分中有一个词既写出了平桥村在写出了平桥村在“我我”心目心目中的地位,又写出了中的地位,又写出了“我我”对平桥村的情感,请同学们对平桥村的情感,请同学们把这个词找出来。把这个词找出来。(“乐土乐土”)3、平桥村是一个怎样的地方?、平桥村是一个怎样的地方?离海不远、极偏僻、临河、住离海不远、极偏僻、临河、住户不满
8、户不满30家、种田、打鱼、只家、种田、打鱼、只有一家很小的杂货店。有一家很小的杂货店。平平桥村的环境。桥村的环境。鲁迅故乡鲁迅故乡绍兴绍兴偏僻的平桥村,为什么偏僻的平桥村,为什么“在在我是乐土我是乐土”?(1 1)“我我”在那里受到在那里受到“优待优待”。(钓虾(钓虾“归归我吃我吃”;坐船;坐船“在舱中在舱中”;和年幼的小孩;和年幼的小孩“剥豆剥豆”;六一公公送我罗汉豆。);六一公公送我罗汉豆。)(2 2)可以免念枯燥无味的书。)可以免念枯燥无味的书。(3 3)没有封建礼教的约束,人人平等。)没有封建礼教的约束,人人平等。(4 4)有热情好客的小朋友们。()有热情好客的小朋友们。(有有“最聪明
9、的最聪明的双喜双喜”,有乐于助人的桂生,有公而忘私的阿发。,有乐于助人的桂生,有公而忘私的阿发。)(5 5)有丰富多彩的生活情趣。)有丰富多彩的生活情趣。(“掘蚯蚓掘蚯蚓”、“钓虾钓虾”;放牛;看戏;偷豆、吃豆。);放牛;看戏;偷豆、吃豆。)钓虾钓虾黄黄牛牛水水牛牛水水牛牛农农村村孩孩子子放放牛牛为什么要写乐土之乐?为什么要写乐土之乐?文中写文中写“乐土乐土”之之“乐乐”是要是要反反衬衬读读“秩秩斯干幽幽南山秩秩斯干幽幽南山”的不乐,的不乐,表达了表达了“我我”对封建教育的反感,对封建教育的反感,同同时也反映了时也反映了农村孩子的天真、友善和农村孩子的天真、友善和直爽的性格。直爽的性格。这部一
10、分与写看社戏有什么关系这部一分与写看社戏有什么关系?(1)交代了看社戏的)交代了看社戏的时间、地点、时间、地点、机缘,(机缘,(2)引出引出了同去看社戏的了同去看社戏的人人物物乡间生活的小朋友;(乡间生活的小朋友;(3)还)还交代了交代了“乐土乐土”中的乐事,中的乐事,为下文为下文写写“我在那里所第一盼望的我在那里所第一盼望的看看社戏社戏做了重要的铺垫做了重要的铺垫。同时,平桥。同时,平桥村的生活也是村的生活也是“我我”所深深怀念的。所深深怀念的。第二部分第二部分看社戏看社戏 1默读第二部分,思考:第二部分是默读第二部分,思考:第二部分是写写赵庄看社戏赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几的全过程。
11、主要写了哪几件事件事?并据此划分好这部分的层次。并据此划分好这部分的层次。一层一层(4一哄地出了门。一哄地出了门。):看看社社戏前的波折戏前的波折;二层二层(我的很重的心我的很重的心赵庄真在眼前了赵庄真在眼前了):去看社戏去看社戏途中的见闻感受途中的见闻感受;三层三层(最惹眼的是最惹眼的是向松柏林前进了向松柏林前进了):在赵庄在赵庄看社戏看社戏;四层四层(月还没有落月还没有落各自回去了各自回去了):看社戏后看社戏后深夜归航深夜归航。学习第一层,齐读49段。1、作者是怎样由乐土的乐事过渡到看社戏的?第四段第一句第四段第一句2“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙,而是写得起伏有致。
12、譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来,并思考这样写的好处。思考:(1)找出看戏前的波折和转机。(2)写看戏前的波折有什么作用?波折:一是叫不到船,二是不准和别人同去。三是外祖母要担心 转机:一是八叔的航船回来了,二是少年们 愿意和“我”一同去,三是双喜写包票,保证不出事。这样写一是有波澜曲折,烘托了看戏的急切心情,二是初步表现了小伙伴们的热情能干的特点。一、笔法曲折,文气摇曳,为看社戏做好充分的铺垫;二、初步表现小伙伴的热情、能干等特点,尤其是“双喜”。“我我”盼望到赵庄看戏,过程从遇到困难到解决困盼望到赵庄看戏,过程从遇到困难到解决困难,在这个过程中,难,在这个过
13、程中,“我我”的心情是怎样变的?找的心情是怎样变的?找出出表现表现“我我”心情变化的词句心情变化的词句,说明其作用。说明其作用。第一盼望第一盼望急得要哭急得要哭我似乎听到锣鼓我似乎听到锣鼓的声音,而且知道他们在戏台下买豆浆喝。的声音,而且知道他们在戏台下买豆浆喝。(渲染沮丧的心情。渲染沮丧的心情。)不钓虾,东西也不钓虾,东西也少吃。少吃。-只有我不开口。只有我不开口。高兴(高兴(烘托烘托社戏对儿童的吸引力社戏对儿童的吸引力)作用:突出作用:突出“我我”要去看社戏的迫要去看社戏的迫切心情,为写看社戏的乐趣做铺垫。切心情,为写看社戏的乐趣做铺垫。盼望焦急失望牵念沮丧一切问题都解决之后,小一切问题都
14、解决之后,小伙伴们自然要急急忙忙赶伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏。往赵庄看戏。作者抓住哪作者抓住哪些内容进行些内容进行详细详细的描写以的描写以突出小伙伴看戏途中的心突出小伙伴看戏途中的心情情?朗读,思考。朗读,思考。1013段段第十段用了一系列的第十段用了一系列的动词动词对对少年的少年的开船动作进行了传神的描绘开船动作进行了传神的描绘。第十一段抓住第十一段抓住景物景物特征进行描写。特征进行描写。孩子们被允许去看戏他们的孩子们被允许去看戏他们的心情是非常兴奋的,从哪些心情是非常兴奋的,从哪些方面写出方面写出“我我”的兴奋之情的兴奋之情呢?呢?心心轻松轻松 身体身体舒展舒展 第第10自然段对少年
15、朋友的自然段对少年朋友的开船开船动作动作运用一系列准确的动词,运用一系列准确的动词,找出来并体会作用。找出来并体会作用。表现小伙伴们驾船表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情;的心情;点点磕磕退后退后上前上前架架分析分析11自然段,思考从哪些自然段,思考从哪些角度写景的角度写景的?在课文第11节中,从哪些感官写景,写出景物的什么特征?这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用?嗅觉触觉视觉听觉想象(清香)(扑面吹来)(朦胧的月色、起伏的连山、依 稀的赵庄,几点火)(歌吹)(戏台、渔火)比喻比喻。把。把“淡黑的起伏的连山淡
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