1、虽有嘉肴教学设计设计思路说明创设独立讨论翻译文言语句的情境，鼓励学生讨论交流释疑；启发学生学习小组合作思考，在虽有嘉肴一课中自主探究为已经被打乱顺序的5个句子排出恰当的语序，并总结排序理由，在全班进行交流。教学目标. 结合注释疏通文意；积累重点文言词语，背诵课文。.了解礼记的相关知识。.掌握本文的论证逻辑及类比论证的方法。.理解儒家“教学相长”的观念，培养高尚的道德情操。教学重点理解文意；理解本文的论证逻辑及类比论证的方法。教学难点理解儒家“教学相长”的观念，培养高尚的道德情操。教学手段多媒体。课时安排1课时课前准备教师：调整并熟悉本套课件资源。学生：通读课文，预习重点字词。教学过程一、情景导
2、入同学们，儒家经典你们知道多少？大家首先映入脑海的肯定是“四书五经”，“四书”指的是大学中庸论语孟子；“五经”指的是诗书礼易春秋。四书五经详实的记载了我国早期思想文化发展史上政治、军事、外交、文化等各个方面的史实资料以及孔孟等思想家的重要思想。“五经”中的礼就是礼记，今天我们共同学习其中的一篇作品虽有嘉肴。二、自我研学1作品简介礼记，又名小戴礼记，是儒家经典著作之一，战国至秦汉间各种礼仪论著的选集，相传是由西汉经学家戴圣编纂而成。礼记是研究中国古代社会情况、典章制度和儒家思想的重要著作。礼记内容分为两大类：关于礼乐的一般理论和关于礼乐制度。它阐述的思想，包括社会、政治、伦理、哲学、宗教等各方面
3、的内容，其中大学中庸礼运等篇包含较丰富的哲学思想。礼记与仪礼周礼合称“三礼”。背景简介虽有嘉肴节选自礼记学记。学记是礼记中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学论著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。所选课文主要谈了关于“教学相长”的道理。 .生难字词(1) 读准字音嘉肴（yo） 自强（qin） 兑命（yu） 学学半（xio） 弗学（f） 教学相长（zhn） (2)通假字兑命曰“学学半”，其此之谓乎！(“学”同“敩”，教导。)(3)古今异义教然后知困 古义：困惑。 今
4、义：困难。教学相长古义：促进。 今义：增长。(4)一词多义学学半（“学”同“敩”，教导）学学学半（动词，向别人学习）其其此之谓乎（ 副词，表示推测）不知其旨也（代词，它的）(5)文言句式判断句弗食，不知其旨也。（“，也”表判断。）倒装句其此之谓乎！(宾语前置，应为“其谓之此乎！”)三、 整体感知1.精读课文，注意朗读断句和节奏。虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。兑命曰“学/学半”，其/此之谓乎！2.疏通文意虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是
5、故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。兑命曰“学学半”，其此之谓乎！译文：即使有美味的菜，不去品尝，就不知道它的味美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有理解不了的地方。知道了自己的不足之处，这样以后才能自我勉励。所以说：教与学是互相推动、互相促进的。兑命中说“教别人，占自己学习的一半”，这话说的大概就是这个道理吧！.通读课文，说说本文的中心论点是什么。明确：中心论点教学相长4.作者是如何论述本文的中心论点的？明确：逐层论证学知不足，教后知困不足自反，知困自强 5.既然本文的中心论点是
6、“教学相长”，为什么开头却写“嘉肴”呢？这样写属于跑题吗？明确：通过嘉肴不亲自品尝就不知其味，与不学习就不知道至道的好处进行类比。文章从“嘉肴”写起不跑题，因为由“嘉肴”“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“嘉肴”“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种论证方法叫作“类比论证”。 6.文章在得出“教学相长”的结论后，为什么还要在兑命中进行重申？明确：兑命曰“学学半”，其此之谓乎！不多余，“学学半”的意思是“教人是学习的一半”，这是对本文观点的补充说明。兑命的话进一步论证了“教学相长”的道理，增强了文章的说服力。四、合作探究.本文开篇就说“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知
7、其善也”，请你谈谈对这句话的理解。明确：实践非常重要，要把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理是否正确。2.文中提出一个重要的思想“教学相长”，请分组讨论对这个观点的理解。明确：看法，“教学相长”指的是一个人学习成长的过程，学与教相互促进：一方面“学然后知不足”，而后“自反”；另一方面“教然后知困”，而后“自强”。看法，“教学相长”指的是一种理想的师生关系。教师在教学中受到教益，加深对问题的认识；学生在学习过程中提出问题，对教师的教学有所启发。3.本文中的对偶句形成铺排，取得了很好的表达效果，请你再读课文，找到几个这样的句子并品味其好处。(1)虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不
8、知其善也。(2)学然后知不足，教然后知困。(3)知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。明确：这些句子结构整饬，两相对举，意思相对，语气一致，相互辉映，明快有力，通过连用铺排,彰显两者的相似性，强化了比喻说理的效果。4.本文作为一篇说理文章，逻辑严密，请思考并谈谈其好处。先是强调要学习，要实践；接下来指出“学”和“教”的作用；再由此进一步讨论其效果；最后得出“教学相长”的结论。五、课文小结本文运用类比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进、相辅相成的，即“教学相长”，告诉了我们实践出真知的道理。六、布置作业1.掌握本文重要的字词及文言现象，背诵全文。2.搜集礼记中其他关于学习的格言，谈谈自己对它的理解。弗食嘉肴，不知其旨类比引入板书设计虽有嘉肴教学能相长实践出真知弗学至道，不知其善学知不足，教后知困逐层论证不足自反，知困自强引用作结学学半
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