1、出师表第三课时教学设计教学目标1.能正确流利、地朗读课文，注意断句、感情和节奏。2.把握课文内容，理清文章写作脉络。3.学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。4.认识理解诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。教学重点1.把握文章内容，理清作者感情。2.学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。教学难点认识理解诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。教学过程一、新课导入同学们，上节课我们了解了千古名相诸葛亮及其出师表的主要内容，感受了这位心忧天下、精忠报国之士的耿耿忠心。这节课我们将继续深入探究这篇情词恳切、感人肺腑的佳作。二、课文研读请同学们再次细读课文，思考以下问题，同桌之间交流探讨后汇报
2、。1.课文第二部分自叙自己的生平，一共回忆了几件事？这些内容看似与出师无关，这样写的作用是什么？学生思考、交流后汇报，老师明确。明确：写了两件事三顾茅庐、临终托孤这样写是为了突出先帝的“三顾茅庐”之恩，而出师北伐，正是为了完成先帝未竞的事业，报答先帝的恩遇鼓励后主奋发图强；以自己不平凡的历程，说明创业艰难，告诫后主不可半途而废，更不能前功尽弃，劝后主效法先帝。2.作者写此文的用意何在？在文中多次提及先帝遗诏的目的何在？学生思考、交流后汇报，老师明确。明确：意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗诏，也是希望能勉励后主。3.诸葛亮此次出师的目的是什么？北
3、伐条件：南方已定，兵甲已足战略目标：北定中原，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。4.作者对他所推荐的贤臣和后主提出了哪些要求？（1）对贤臣：“斟酌损益，进尽忠言”，要有“兴德之言”。（2）对后主：“陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏”。5.诸葛亮是个什么样性格的人？明确：知恩图报、鞠躬尽瘁、忠心耿耿、尽职尽责、深谋远虑、淡泊名利、心忧天下三、写法赏析1.阅读第二部分，这部分表达了作者怎样的感情？作者是如何抒情的？第二部分寓情于叙，字字句句都蕴含着作者对先帝的知遇之恩无限感激的情怀，也表达了作者尽心竭力效忠刘备父子的心愿。最后，诸葛亮以“讨贼兴复之效”自许，并且说“不效，则治臣之罪，以
4、告先帝之灵”，真是情辞恳切，催人泪下，集中地表现了诸葛亮感恩图报的心情。2.请同学们找出文中议论、抒情和叙事的语句，思考：本文是如何把议论、抒情和叙事融为一体的？明确：本文是奏章，是诸葛亮向君主陈述意见，提出政治主张，所以以议论为主，在议论中又融入了叙事和抒情，达到了晓之以理、动之以情的表达效果，并最终达到劝谏后主刘禅的目的。本文中的论述分析透彻，有很强的针对性；更难能可贵的是寓情于议，做到了情理交融。作者在写作中言辞恳切，寓情于事，娓娓道来，感情真挚。文中，作者还采用了记叙的手法，讲自己的身世和经历，也谈举荐人才，但也都是为议论服务的，从而使他提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。四、课堂
5、小结本文是诸葛亮在出师北伐前对后主刘禅所提出的建议。文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴旺的历史经验，表明作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的高贵品质。今天，我们肯定和赞颂诸葛亮，不仅是因为他是一位杰出的政治家、军事家；更重要的是他“鞠躬尽瘁，死而后已”的高尚精神代表了一种崇高人格和理想精神，是无论那个时期都需要大力弘扬，值得人们去学习的。五、拓展延伸小小辩论赛组织小型辩论赛，理解学习诸葛亮的精神。辩论主题：如何看待诸葛亮的“忠”？正方观点：诸葛亮是忧国忧民，忠心为国。反方观点：诸葛亮的“忠”是狭隘的，是为了报知遇之恩，是愚忠。你认为哪种意见是正确的呢？请结合
6、本文内容有理有据的证明自己的观点。参考答案：正方观点：我认为，诸葛亮的“忠”是忠心为国。他的一片都是为了蜀汉天下，是与为国为民、匡扶汉室的责任高度一致的。他“受命以来”“夙夜忧叹”，他用自己的一生完美地诠释了“鞠躬尽瘁，死而后已”八个大字，用自己的人生书写了大写的“忠”字，值得人们缅怀和钦佩。反方观点：我认为，诸葛亮的“忠”是一种愚忠，纯粹是个人为了报答刘备的报知遇之恩。他只忠于刘备，忠于刘禅，是一种狭隘的“忠”。以他的智慧和能力，本可以有更大的历史贡献，原本可以带领蜀国人民走向更好的生活，但他却因为“愚忠”，眼界被局限在小小的天地，真是可悲可叹。六、布置作业理解课文内容，用课文中的语句填空：1.文中分析当前形势不利的客观条件的句子是？2.文中分析当前形势的有利的主观条件是？3.文中叙述诸葛亮追随先帝驱驰原因是？ 4.文中表述先汉兴隆和后汉倾颓的原因的句子是？5.诸葛亮希望刘禅不要随便看轻自己的句子是？6.诸葛亮给刘禅的建议中最重要的一条是？7.当任命一个人来挽救局面，人们常引用本文中的一句言？8.表明作者志趣的句子是？9.诸葛亮劝刘禅对宫中、府中官员的赏罚要坚持同一标准的句子是？10.指出出师战略目标的句子是？11.作者向刘禅提出的三条建议是？ 3 / 3
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