《登飞来峰》示范课教学设计（部编人教版七下）.docx

1、登飞来峰教学设计教学目标1.把握节奏，有感情地朗读、背诵诗歌。2.理解诗歌内容，品味语言，体味诗歌的内涵。3.感悟诗人所表达的情感。4.培养学生热爱祖国文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。教学重点1.把握节奏，有感情地朗读、背诵诗歌。2.理解诗歌内容，品味语言，体味诗歌的内涵。3.感悟诗人所表达的情感。教学难点1.理解诗歌内容，品味语言，体味诗歌的内涵。2.感悟诗人所表达的情感。教学手段多媒体教学课时1课时课前准备1.教师：制作相关课件。2.学生：熟读诗歌；搜集和作者有关的资料。教学过程一、情境导入（展示图片）这就是被人们称为“无石不奇，无树不古，无洞不幽”的飞来峰，今天我们就来学习宋代诗

2、人王安石的登飞来峰。二、自我研学1.诗题简介。文题中的“登”是攀登之意。飞来峰，又名灵鹫峰，即浙江绍兴城外的宝林山。相传东晋时，古印度僧人慧理曾称这座山峰像天竺国的灵鹫山，“不知何以飞来”，因此得名“飞来峰”和“灵鹫峰”。 2.作者简介。王安石，字介甫，号半山，中国历史上杰出的政治家、文学家、思想家、改革家，唐宋八大家之一，他发动的“王安石变法”，是中国历史上一次著名的变法改革。著有临川先生文集，现有王临川集临川集拾遗等问世。3.写作背景。登飞来峰：皇祐二年(1050)夏，王安石在浙江鄞县知县任满，回江西临川故里时，途经绍兴，写下此诗。这首诗是他初涉宦海之作。此时他年少气盛，抱负不凡，正好借登

3、飞来峰抒发胸臆，寄托壮怀。三、整体感知1.朗读诗歌，用“”划出诗句的节奏。登飞来峰 （宋）王安石 飞来山上千寻塔， 闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼， 自缘身在最高层。2.读懂诗意。千寻塔：很高很高的塔。寻，古代长度单位，一寻等于八尺。塔，这里指应天塔。闻说：这里是听到的意思。自缘：因为。译文：我登上飞来峰上的高塔，听到鸡鸣声，登上飞来峰，见到日出的奇景。我不怕浮云挡住远望的视线，因为我站在山峰塔顶的最高处。四、合作探究1.谈谈你对“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”这两句话的理解。第一句运用夸张的手法极言塔高，第二句以“见日升”，从另一个侧面衬写古塔耸高，直入云霄。这两句都是写塔高，为下文直抒

4、胸臆蓄势。2.鉴赏“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”。尽管天空中有朵朵浮云，可是我也不必害怕它挡住我的眼睛。因为只要登高就能望远，现在我就站在塔的最高层顶。这里借景抒情，表达了诗人高瞻远瞩,对前途充满信心的豪情和不畏艰难、立志革新的政治抱负。3.这首诗中“浮云”一词的寓意是什么？“浮云”在古代诗歌中常被用来比喻谗佞之类的小人或其他消极事物。李白就说过“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”，意思是说自己离开长安是由于皇帝听信了小人的谗言。在本诗中的寓意为眼前的困难、障碍、挫折等。4.诗人善于把抽象的事理寓于具体的形象中，这首诗揭示了怎样的人生哲理？只有站得高看得远，才能不怕阻挠，不被眼前的困难吓倒。5.结合诗歌内容，谈谈诗歌是怎样将写景、抒情、说理结合在一起的。诗歌第一、二句写景，虚实结合，为抒情、议论作铺垫；第三、四句景、情、理交融。写景：高山之巅 浮云重生抒情：不畏艰难说理：登高望远五、课堂小结登飞来峰是一首写景抒情诗，作于王安石29岁时。这是他出仕以来，初显才能、胸怀抱负的时期，表达了诗人踌躇满志的情怀。全诗将写景与抒怀紧密结合起来，从而突出了诗的主题。六、布置作业1.背诵并默写诗歌。2.阐明以下诗句所蕴含的哲理或诗人的思想情感。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。板书设计登飞来峰千寻塔、见日升点明山高不畏浮云、最高层浅易而见哲理不畏艰险、勇往直前的魄力