《生于忧患死于安乐》教学PPT课件部编本新人教版八年级语文 上册.ppt

1、生生于于忧忧患患，死死于于安安乐乐孟孟 子子 孟子（公元前孟子（公元前372前前289）名轲，字子舆，战国时邹人，思名轲，字子舆，战国时邹人，思想家、教育家。现存想家、教育家。现存孟子孟子七七篇篇。孟子孟子是孟子和几位弟子共同是孟子和几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记撰写的，是孟子讲学游说言论的记录。本文选自录。本文选自孟子孟子.告天下告天下，题，题目是编者加的。目是编者加的。作者简介作者简介 生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐 孟子孟子 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚

2、举于市。于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。然后知生于忧患，而死于安乐也。聆读：字词正音，把握聆读：字词正音，把握 节奏。节奏。自读：纠正字音，感知自读：纠正字音，感知 课文课文 内容。内容。齐读：进一齐读：进一 步感步感 知课知课 文内容。文内容

3、。研读：借助注释或研读：借助注释或 资资 料，翻译料，翻译 课文，课文，了解掌握课文内了解掌握课文内 容。容。1.第一段列举的第一段列举的 6位历史人物有什么共同点？行文时采用位历史人物有什么共同点？行文时采用 什么修辞手法？什么修辞手法？共同点：出身低微，在经历艰难困苦之后才成就共同点：出身低微，在经历艰难困苦之后才成就不平凡的事业。不平凡的事业。修辞手法：排比。修辞手法：排比。2.作者从作者从6位人物的事例慨括出怎样的观点？位人物的事例慨括出怎样的观点？成大事者，起先都要吃大苦，经历种种肉体和成大事者，起先都要吃大苦，经历种种肉体和精神的磨练。精神的磨练。3.第三段作者承接第二段作进一步的

4、论述：（第三段作者承接第二段作进一步的论述：（1）找出相对应）找出相对应的句子；（的句子；（2）论述了什么？（）论述了什么？（3）运用了什么论证方法？）运用了什么论证方法？（4）结论如何）结论如何?人恒过，然后能改人恒过，然后能改行拂乱其所为行拂乱其所为困于心，衡于虑，而后作困于心，衡于虑，而后作苦其心志苦其心志征于色，发于声，而后喻征于色，发于声，而后喻动心忍性动心忍性入则无法家拂士入则无法家拂士出则无敌国外患者出则无敌国外患者谈人谈人正面正面论国论国反面反面人处于困境才人处于困境才能不断奋发能不断奋发国家没有忧患往国家没有忧患往往遭到灭亡往遭到灭亡生生于于忧忧患患死死于于安安乐乐列列举举6

5、位位名名人人的的事事例例担担当当大大任任必必须须先先经经过过一一番番磨磨练练身处逆境则身处逆境则须努力奋发须努力奋发国无忧患国无忧患则易灭亡则易灭亡生生于于忧忧患患死死于于安安乐乐个别个别一般一般个人个人正面正面国家国家反面反面（中心论点）（中心论点）讨论：联系自身经历或他人事例，谈谈对讨论：联系自身经历或他人事例，谈谈对“生于生于忧患，死于安乐忧患，死于安乐”的认识。的认识。越王勾践卧薪尝胆越王勾践卧薪尝胆张海迪高位截肢学习了四国语言张海迪高位截肢学习了四国语言贝多芬耳聋后写出了贝多芬耳聋后写出了命运交响曲命运交响曲王安石笔下的方仲永王安石笔下的方仲永春秋时的吴王夫差春秋时的吴王夫差1.熟读背诵课文熟读背诵课文2.搜索鼓励人艰苦奋斗，积极向上的搜索鼓励人艰苦奋斗，积极向上的 名言警句名言警句610条条