1、第一单元第一单元 第第1 1课课 春春第第1 1课时课时激趣导入激趣导入激趣导入激趣导入同学们，这是哪个季节的景物？同学们，这是哪个季节的景物？一提到春，我们眼前仿佛展现了阳光明媚，东一提到春，我们眼前仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色。古往今来，许多文风荡漾，绿满天下的美丽景色。古往今来，许多文人用笔描绘春天，歌颂春天。那么朱自清又是怎样人用笔描绘春天，歌颂春天。那么朱自清又是怎样描绘春天的呢？让我们跟随作者的脚步一起去寻找描绘春天的呢？让我们跟随作者的脚步一起去寻找春的美。春的美。作者简介作者简介写作背景写作背景 本文大致写于本文大致写于1928193719281937年间。
2、此时，朱自清在清年间。此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入谐等，使他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入到江南美好的境地。因此，他写下了这篇广为传诵的散到江南美好的境地。因此，他写下了这篇广为传诵的散文名篇。作者写此文时，已经没有初期创作诗文时的那文名篇。作者写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。欢快的情绪。散文专指用凝练、生动、优美的文学语言写成的叙事、记人、状物
3、、写景、喻理的短小精悍的文艺性文体。散文的创作，常常是撷取日常生活中的一个片段或点滴小事，甚至一个小小物件来寄托作者的情思，表达主观感受，流露某种意愿、希望和追求。其特点是“形散而神不散”，意境深邃，语言优美，选材范围广泛，表现形式灵便轻捷，行文活泼自由，记叙、描写、议论、抒情无一不可。但无论选取哪种文体，其行文都必须围绕一条线索展开。常见的线索包括事物线索、人物线索、情节线索(事件线索)、情感线索、事理线索、空间线索以及时间线索等。文体知识文体知识水涨 应 和 薄烟黄晕 捉迷藏宛转 散在草丛里 zhngzhngy y ngngh h bby y n nc c ngngzhunzhunsnsn
4、字词学习字词学习欢欢喜喜的样子。明朗润泽。炫耀。文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。密密的开着的花。文中是各种果树也争先恐后地开花。呼唤朋友，招引同伴。比喻姿态优美。招展，迎风摆动。欣欣然：欣欣然：朗润：朗润：卖弄：卖弄：酝酿：酝酿：繁花：繁花：赶趟儿：赶趟儿：呼朋引伴：呼朋引伴：花枝招展：花枝招展：字词学习字词学习初步感知初步感知此处可以播放此处可以播放“情境课文（诵读版）情境课文（诵读版）”，感知课文内容。，感知课文内容。听读课文，寻找文章的画面美。1.课文主要围绕“春”写了什么内容?理清文章的思路。文章运用总分总的结构第一部分（自然段）盼春第二部分（自然段）绘春，第三部分（自
5、然段）赞春。2.文中具体描绘了哪五幅春景图?春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图。整体感知整体感知春绘春整体勾勒整体勾勒局部描绘局部描绘一切睡醒山、水、太阳盼春春草图春花图春风图春雨图迎春图赞春整体感知整体感知盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。1.1.第第1 1段中作者运用了哪些修辞？这样写有什么好处？段中作者运用了哪些修辞？这样写有什么好处？反复反复拟人拟人 两个两个“盼望着盼望着”语气应该是递进的，表达一种急切而欣语气应该是递进的，表达一种急切而欣喜的喜的“盼望盼望”心情。心情。“春天春天”本无脚步，是作者想象有的，本无脚步，是作者想象有
6、的，一上来就传达了一种欢快而热烈的心情。一上来就传达了一种欢快而热烈的心情。精研细读精研细读2.2.为什么只是说春天的脚步为什么只是说春天的脚步近近了，而不直接写春天来了，或了，而不直接写春天来了，或者春天快到了？者春天快到了？没说没说“来了来了”或或“快到了快到了”，只说，只说“近了近了”，是从春，是从春天刚起步说起的。此时春天还没有到，所以一个天刚起步说起的。此时春天还没有到，所以一个“近近”字字非常准确。把春天拟人化，仿佛一个你最喜欢的人在远处非常准确。把春天拟人化，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓向你走来，一种欣喜感油然而生，让人倍向你招手，缓缓向你走来，一种欣喜感油然而生，让人倍感亲切。感亲切。精研细读精研细读再见再见
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