“双减”政策背景下的初中数学教学策略研究.pdf

1、数学探究SHUXUE TANJIU 教师TEACHER 0242023 年 10 月Oct.2023初中时期是学生思维和认知能力发生较大改变的时期，数学学科的学习对其具有重要作用。学生通过学习数学可以提高认知，发展逻辑思维，促进其综合能力的全面提升。在过去初中数学教学中，学校和教师更注重学生学习成绩的提升，学生学习压力大，作业负担重，影响了学生身心健康发展。本文通过分析关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（以下简称“双减”政策）对初中数学教学提出的新要求，深度解读实施“双减”政策对初中数学教学的重要意义，建议教师以“双减”政策下的教学目标为切入点，创新改革教学方法，使数学

2、教学内容更容易被学生接受理解，帮助学生掌握数学学习的规律与方法，养成良好的学习习惯。教师需了解不同学生的学习需求，并给予指导，在数学教学过程中推动学生综合学习能力的进步，提升数学课堂教学质量，推动学生各方面平衡、健康发展。一、“双减”政策对初中数学教学提出的新要求（一）减轻数学课业负担过去，在教育教学中存在着教育者对高分数、高升学率过度关注的问题，导致学生的学习压力较重，面对激烈的升学竞争，初中数学中大量的题目练习训练虽然有一定的作用，但也让学生身心俱疲。此外，为了让学生获得更高的分数，一些学生家长还会安排学生参加课外补习，使得学生的课外空闲时间也被补课活动所占据，阻碍了学生全面发展。因此，要

3、按照“双减”政策的指导要求，让初中数学教学回归注重学生本身，才能实现教育教学环境和谐健康、学生各方面能力全面发展的目标。以减轻学生课业压力为目的，从教学理念、教学模式、教学内容等方面优化创新，让学生真正感受到学习数学的意义，产生对数学学科的热爱，推动学生思维能力和身心健康的良好发展。（二）提升数学教学效率随着“双减”政策的不断深化，要想减轻学生数学学科的学业压力，就必须提升数学教学的质量，教师不仅要关注学生的作业完成情况，还要在教学的各个方面保证数学教学效果，提高课堂教学效率，促进学生学习能力的提升。通过创新教育教学方法、借助多媒体教学辅助工具等教学手段实现完善数学教学内容、增强学生对数学知识

4、学习的热爱、促进学生各个方面能力发展的目标。教师通过引导学生依据自身数学知识掌握情况进行学习，可实现让学生熟练运用数学知识的目标。在数学教学过程中，教师应依据每个学生不同的学习情况来设计教学活动，充分利用数学课堂的有限时间，更高效地完成教学任务，合理安排课后练习，减少学生课后学习时间的占比，从而实现学生学习效率大幅度提高、课堂内外平衡发展的目标。二、“双减”政策对初中数学教学的重要意义（一）有利于转变数学教学理念“双减”政策的实施有利于教师转变传统的教学观念，加强数学教学中师生双方的共同协作，使教师更加重视学生在数学教学中的主体地位，不再对学生进行灌输式教学，让学生在学习数学知识方面更具主动性

5、。帮助学生深入理解当堂课所教授的数学知识内容，减少学生的课后作业负担，有利于学生用更轻松的方式掌握当堂课所学习的数学知识，使正处于青春期的学生不需要“双减”政策背景下的初中数学教学策略研究杜德标摘 要：文章基于“双减”背景，对初中数学教学进行研究，分析实施“双减”政策对初中数学教学的重要意义，为教师优化数学教学提出导入现实生活案例、创设学习小组、开展课堂趣味游戏、运用媒体工具等教学措施，帮助学生减轻课业负担，提高数学课堂效率，提高学生的数学学习能力，提升其对数学知识的理解程度，推动学生的全面发展。作者简介：杜德标（1981），男，福建泉州人，中学一级教师，本科，研究方向：初中数学教学。中图分类

6、号：G633.6 文献标识码：A 收稿日期：2023-06-21 文章编号：1674-120X（2023）30-0024-03关键词：“双减”政策；初中数学；教学策略（福建省晋江市第二中学，福建 泉州 362200）数学探究0252023 年 10 月再面临沉重的课业负担和学习压力，从而避免其叛逆心理的产生。随着“双减”政策的贯彻落实，教师更加重视培养学生学习的主观能动性，为学生营造轻松的数学课堂氛围，使学生在数学学习上更加主动积极，有助于激发学生的学习兴趣，增加学生对数学学习的热情，促使学生主动对数学知识进行深入探索，有利于帮助学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的逻辑分析能力、解决问题的

7、能力和抽象思考能力。（二）有利于增强师生互动交流“双减”政策的实施有利于增强师生之间的互动交流，让学生与教师之间能够更加相互了解，利于教师开展数学教学工作，提升数学教学效率。由于初中阶段的学生正处于青春期这一敏感时期，不愿与人交流，这样的心理状态对师生之间的互动沟通造成了阻碍。“双减”政策的实施为教师改革授课方式提供了导向，教师对教学方式予以创新，通过课堂互动与趣味化教学，让学生更愿意回答问题，更愿意在数学课堂上和教师互动，实现师生之间有效的沟通交流。教师更容易掌握学生的数学学习情况，知道课堂重心应该放在何处，这极大地提高了教学效率与课堂质量，让学生在得到有效教学的同时，对老师产生更深的信任感

8、，增强其对数学学科的热爱，提高其数学学科成绩。学生拥有了更多和教师密切沟通的机会，教师在和学生的沟通中，通过对学生进行引导式教学，启发学生根据自身需要获得知识，使学生能够灵活运用所学数学知识。学生受到启发之后，对数学问题就会有较高的敏感度，能够及时发现问题并自主解决；对于自己难以解决的问题，学生更愿意向教师请教，在教师的引导下，保证解题方向正确，顺利地解决数学难题。（三）有利于丰富数学教学内容“双减”政策的实施有助于教师丰富数学教学内容，使学生学到的数学知识更加完善，帮助学生更好地掌握数学知识。教材是教师和学生学习的主要载体，随着信息技术的飞速发展，数学教学内容不再单纯地局限于课本教材，在“双

9、减”政策的指导下，初中数学教师应在互联网上搜集有关初中数学的教学资源，深入挖掘教材的内在价值，让教学内容更符合学生的身心发展情况，提升学生的学习能力。“双减”政策的不断实施，有助于教师利用网络信息结合教材来不断完善课堂教学内容，避免超前教学的现象发生，促进学生循序渐进深入学习，培养学生的数学逻辑思维能力。同时，教师结合数学课程的前后内容，明确教材编写的目的，根据学生的身心发展情况和素质教育的要求，引导学生将网络资源的学习内容与脑海中的知识联系在一起，促进学生深刻体会数学的逻辑性，增加学生的知识广度。三、“双减”政策背景下的初中数学教学策略（一）导入现实案例，提升学生解决数学问题的能力知识来源于

10、生活，数学知识也与现实生活息息相关，教师可以将现实生活中的案例引入数学课堂教学中，锻炼学生的知识运用能力，培养学生的逻辑思维，提升学生解决数学问题的能力。由于初中数学知识理论具有一定的抽象性，在教授一些概念及定理时，推理证明过程相对复杂且内容较为抽象，学生容易产生畏难情绪，对数学学习容易有抵触心理。因此，教师需要具备优秀的大局意识和深度解析教材的能力，将现实生活中的具体事件作为切入点，深度挖掘教材知识内容，将二者进行有机结合，让教学内容与现实生活保持紧密联系，明确解决问题的关键点，从而激起学生的求知欲望，推动学生主动探索问题的答案，并在此过程中巩固所学的数学知识，让学生面对难题不再畏惧，全面提

11、升其分析与解决问题的能力。教师在选取现实生活中可应用的案例时，选取的现实生活案例必须与教学内容联系紧密且必须让学生感同身受，以促进学生更积极地学习。例如，在进行“一元二次方程”这一课程的教学时，教师需要在课前导入“饮料”案例，并与授课内容相结合，在课堂上设置如下问题：为了迎接即将到来的夏季酷暑天气，各地超市都积极备货各种饮料。某超市饮料每瓶进价 3 元，按每瓶 6 元的售价售卖几天后，发现水果饮料的日均销售量为 60瓶，当每瓶降价0.5元时，每天的销售量平均增加10瓶，该超市为了增加销售量，对水果饮料的售价做出降价调整，为保证当天水果饮料的利润为 320 元，求水果饮料的每瓶售价应是多少元？饮

12、料是现实生活中常见的物品，学生对它非常熟悉，此类型题目与现实生活关系紧密，又和当前生活环境相符合，能够引发学生对题目进行思考，并积极地与教师互动，给出自己的解题答案。在这个过程中，教师可以将本节课的教学内容“一元二次方程”通过教学课件进行呈现，结合实际计算问题，指导学生发散逻辑思维，找出解决问题的正确方法。将学生所熟悉的现实生活案例导入初中数学课堂教学中，让学生在解决现实生活问题的同时构建知识框架，能为学生分析与解决数学问题打好坚实基础，能够带动学生的学习兴趣，使其积极主动观察并具体分析，逐渐形成数学思维。（二）创设学习小组，提高学生学习能力创设学习小组，是指教师依据学生的人数以及日常学习情况

13、，将全班分为若干个学习小组，每个小组由一个优秀学生、两个成绩一般的学生和部分学习成绩相对较差的学生组成，学生在各自的组内对当堂课所讲的知识点及数学问题一起合作分析、探讨和总结归纳，最后得出问题答案，有效完成知识与技能的科学解析以及系统构建。通过创设学习小组进行教学，能让学生相互之间产生合作意识，能一起分析题目、学习知识、解决问题。这样不仅能让学生学会自主学习，还能锻炼学生的沟通交流能力，增进学生之间的情感联系，更能使教师的数数学探究0262023 年 10 月学课堂教学更加高效。例如，教师在讲解“最值”章节的内容时，教师可以让学生进行课前预习，把在预习过程中遇到的求值问题记录下来，教师在了解学

14、生遇到的问题后，给予学生指导并设立最终的题目：怎样确定线段的最长长度？如何证明所推理的答案是正确的？最后让学生进行小组合作，解决问题。学生在进行小组内的分析探讨后，通过教师的引导，得出最终的结论。教师可以在学习小组分析问题并最终得出结论的基础上，完善学生的不足之处。小组学习让学生通过分析归纳的方式解决问题，能够锻炼学生的数学逻辑思维，提高学生学习数学的能力。（三）创建趣味活动，改善学生的学习状态初中阶段的学生正处于心理和生理发生转变的关键期，对于学习以外的新鲜事物都感到好奇，虽然从课外了解到更多的信息是一件益事，但也会使学生过度关注这些信息而无心学习，对于学生来说课内外的学习和休闲时间都应该合

15、理进行安排。在“双减”政策的指导下，教师可以将学生作为出发点，把趣味游戏引入数学学习的过程中，让学生感受学习数学的乐趣和吸引力，在布置课后作业的时候，找到一个平衡点促使学生在学习和生活之间保持平衡。在“双减”政策的贯彻落实下，教师可以依据课堂教学情况以及学生在初中时期的心理状态合理安排作业量，减轻学生学习压力，保障数学课堂教学质量，改善学生的学习状态。例如，教师在讲“平面图形与直角坐标系”这一节课时，可以将坐标系和平行四边形的知识内容带入趣味游戏中，在趣味游戏中设计寻找金矿、冒险逃亡等关卡，平行四边形的每一角坐标系都代表金矿的一个具体位置，让学生通过计算进行通关，搜集金矿的位置线索，把游戏的趣

16、味性效果拓展到轴对称和平移的概念上，让学生在游戏中学习数学知识。教师可以利用各种资源，设计出符合教学目标的趣味游戏，并应用到数学教学过程中，优化布置课后作业的方式。此外，教师可以借鉴一些游戏项目设置的比赛排行榜，创建一个课后作业积分排行榜，让学生感觉完成课后数学练习题像做游戏一样有意思，使学生积极的学习状态从课堂上延伸到课后，不断提升学生的数学素养。（四）加强媒体应用，增强学生的数学理解能力随着信息技术的发展，多媒体的应用越来越普及，对数学教学方式也产生了影响。在“双减”政策的指导下，教师为提高数学教学效率，可以在数学教学中使用多媒体设备，改进教学手段，将数学学科中较为抽象且难以理解的知识内容

17、转化为更能让学生理解的具体内容，为学生展示多样化的数学模型，让学生更清晰地认识到数学的多元化，能够将思维逻辑联想结果与具体形象相结合，形成更清楚的认识。教师可以应用多媒体设备，减少在黑板上书写知识点的时间，以多媒体设备丰富教学内容，更好地展示抽象的数学知识，提高数学教学效率。例如，在进行“多面体”这一节内容教学时，教师了解到学生对于抽象的立体图形较难理解，过去的教学方式作用也比较有限，因此，教师可以利用网络媒体搜集一些常见的与立体图形有关的物体图片，在课堂上播放给学生观看，如包装盒、饮料瓶、玩具等，然后对学生提出问题：是否可以画出以上物品展开后的平面图？学生通过探究思考后，脑海中对图形有了一定

18、的构想，接着教师应用多媒体将以上多面体物品的平面图展开过程进行展示，印证学生的猜想，帮助学生更好地理解抽象的数学知识，使学生在面对图形题型时，能快速在大脑中构想出图形，极大缩短答题时间，提高学习效率的同时，增强学生理解数学知识的能力。四、结语综上所述，在“双减”政策背景下，初中数学教学策略研究要深入贯彻落实“双减”政策的指导方针，以减轻学生课业压力、提高数学课堂效率为目标改革教学模式。教师可以将教学内容与实际生活相结合，导入现实生活案例，让学生在面对数学问题时更有自信心；建立学习小组，让学生在合作探究中提高学习能力；开展课堂趣味活动，调动学生的学习状态；借助多媒体应用展示数学图像，增强学生对知

19、识的理解。“双减”政策还需要未来长期的实践，因此，教师在教育创新方面要继续探索，以期促进学生良好逻辑思维的形成，推动全面发展，为学生未来的学习成长之路奠定坚实的基础。参考文献：1 幸 军.“双减”政策下的初中数学教学策略 J.江西教育，2023（11）：34-35.2 钱爱红.“双减”政策下初中数学教学策略研究 J.数理天地（初中版），2022（19）：81-83.3 游小莹.“双减”政策背景下的小学数学深度教学策略探究 J.考试周刊，2022（32）：88-91.4 李勉莉.“双减”政策下初中数学教学策略探索 J.新课程研究，2022（10）：126-128.5 程志伟.“双减”背景下初中数学课堂教学策略探索以长沙市雅礼雨花中学为例 J.教师，2022（7）：105-107.