“双减”政策背景下的初中数学教学策略研究.pdf
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1、数学探究SHUXUE TANJIU 教师TEACHER 0242023 年 10 月Oct.2023初中时期是学生思维和认知能力发生较大改变的时期,数学学科的学习对其具有重要作用。学生通过学习数学可以提高认知,发展逻辑思维,促进其综合能力的全面提升。在过去初中数学教学中,学校和教师更注重学生学习成绩的提升,学生学习压力大,作业负担重,影响了学生身心健康发展。本文通过分析关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见(以下简称“双减”政策)对初中数学教学提出的新要求,深度解读实施“双减”政策对初中数学教学的重要意义,建议教师以“双减”政策下的教学目标为切入点,创新改革教学方法,使数学
2、教学内容更容易被学生接受理解,帮助学生掌握数学学习的规律与方法,养成良好的学习习惯。教师需了解不同学生的学习需求,并给予指导,在数学教学过程中推动学生综合学习能力的进步,提升数学课堂教学质量,推动学生各方面平衡、健康发展。一、“双减”政策对初中数学教学提出的新要求(一)减轻数学课业负担过去,在教育教学中存在着教育者对高分数、高升学率过度关注的问题,导致学生的学习压力较重,面对激烈的升学竞争,初中数学中大量的题目练习训练虽然有一定的作用,但也让学生身心俱疲。此外,为了让学生获得更高的分数,一些学生家长还会安排学生参加课外补习,使得学生的课外空闲时间也被补课活动所占据,阻碍了学生全面发展。因此,要
3、按照“双减”政策的指导要求,让初中数学教学回归注重学生本身,才能实现教育教学环境和谐健康、学生各方面能力全面发展的目标。以减轻学生课业压力为目的,从教学理念、教学模式、教学内容等方面优化创新,让学生真正感受到学习数学的意义,产生对数学学科的热爱,推动学生思维能力和身心健康的良好发展。(二)提升数学教学效率随着“双减”政策的不断深化,要想减轻学生数学学科的学业压力,就必须提升数学教学的质量,教师不仅要关注学生的作业完成情况,还要在教学的各个方面保证数学教学效果,提高课堂教学效率,促进学生学习能力的提升。通过创新教育教学方法、借助多媒体教学辅助工具等教学手段实现完善数学教学内容、增强学生对数学知识
4、学习的热爱、促进学生各个方面能力发展的目标。教师通过引导学生依据自身数学知识掌握情况进行学习,可实现让学生熟练运用数学知识的目标。在数学教学过程中,教师应依据每个学生不同的学习情况来设计教学活动,充分利用数学课堂的有限时间,更高效地完成教学任务,合理安排课后练习,减少学生课后学习时间的占比,从而实现学生学习效率大幅度提高、课堂内外平衡发展的目标。二、“双减”政策对初中数学教学的重要意义(一)有利于转变数学教学理念“双减”政策的实施有利于教师转变传统的教学观念,加强数学教学中师生双方的共同协作,使教师更加重视学生在数学教学中的主体地位,不再对学生进行灌输式教学,让学生在学习数学知识方面更具主动性
5、。帮助学生深入理解当堂课所教授的数学知识内容,减少学生的课后作业负担,有利于学生用更轻松的方式掌握当堂课所学习的数学知识,使正处于青春期的学生不需要“双减”政策背景下的初中数学教学策略研究杜德标摘 要:文章基于“双减”背景,对初中数学教学进行研究,分析实施“双减”政策对初中数学教学的重要意义,为教师优化数学教学提出导入现实生活案例、创设学习小组、开展课堂趣味游戏、运用媒体工具等教学措施,帮助学生减轻课业负担,提高数学课堂效率,提高学生的数学学习能力,提升其对数学知识的理解程度,推动学生的全面发展。作者简介:杜德标(1981),男,福建泉州人,中学一级教师,本科,研究方向:初中数学教学。中图分类
6、号:G633.6 文献标识码:A 收稿日期:2023-06-21 文章编号:1674-120X(2023)30-0024-03关键词:“双减”政策;初中数学;教学策略(福建省晋江市第二中学,福建 泉州 362200)数学探究0252023 年 10 月再面临沉重的课业负担和学习压力,从而避免其叛逆心理的产生。随着“双减”政策的贯彻落实,教师更加重视培养学生学习的主观能动性,为学生营造轻松的数学课堂氛围,使学生在数学学习上更加主动积极,有助于激发学生的学习兴趣,增加学生对数学学习的热情,促使学生主动对数学知识进行深入探索,有利于帮助学生运用所学知识解决实际问题,培养学生的逻辑分析能力、解决问题的
7、能力和抽象思考能力。(二)有利于增强师生互动交流“双减”政策的实施有利于增强师生之间的互动交流,让学生与教师之间能够更加相互了解,利于教师开展数学教学工作,提升数学教学效率。由于初中阶段的学生正处于青春期这一敏感时期,不愿与人交流,这样的心理状态对师生之间的互动沟通造成了阻碍。“双减”政策的实施为教师改革授课方式提供了导向,教师对教学方式予以创新,通过课堂互动与趣味化教学,让学生更愿意回答问题,更愿意在数学课堂上和教师互动,实现师生之间有效的沟通交流。教师更容易掌握学生的数学学习情况,知道课堂重心应该放在何处,这极大地提高了教学效率与课堂质量,让学生在得到有效教学的同时,对老师产生更深的信任感
8、,增强其对数学学科的热爱,提高其数学学科成绩。学生拥有了更多和教师密切沟通的机会,教师在和学生的沟通中,通过对学生进行引导式教学,启发学生根据自身需要获得知识,使学生能够灵活运用所学数学知识。学生受到启发之后,对数学问题就会有较高的敏感度,能够及时发现问题并自主解决;对于自己难以解决的问题,学生更愿意向教师请教,在教师的引导下,保证解题方向正确,顺利地解决数学难题。(三)有利于丰富数学教学内容“双减”政策的实施有助于教师丰富数学教学内容,使学生学到的数学知识更加完善,帮助学生更好地掌握数学知识。教材是教师和学生学习的主要载体,随着信息技术的飞速发展,数学教学内容不再单纯地局限于课本教材,在“双
9、减”政策的指导下,初中数学教师应在互联网上搜集有关初中数学的教学资源,深入挖掘教材的内在价值,让教学内容更符合学生的身心发展情况,提升学生的学习能力。“双减”政策的不断实施,有助于教师利用网络信息结合教材来不断完善课堂教学内容,避免超前教学的现象发生,促进学生循序渐进深入学习,培养学生的数学逻辑思维能力。同时,教师结合数学课程的前后内容,明确教材编写的目的,根据学生的身心发展情况和素质教育的要求,引导学生将网络资源的学习内容与脑海中的知识联系在一起,促进学生深刻体会数学的逻辑性,增加学生的知识广度。三、“双减”政策背景下的初中数学教学策略(一)导入现实案例,提升学生解决数学问题的能力知识来源于
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