1、最最 后后 一一 课课都 德部编版统编教材人教版七年级语文下册 故事背景故事背景:本文是本文是1870187018711871年普法战争后年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破伦三世为阻止发生的事，法国皇帝拿破伦三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生学法语。
2、这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。给学生教最后一堂法语课的情景。背景作者简介：都德，法国十九世纪下半叶小说家。最后一课是他爱国主义短篇小说的代表作之一。作者检查预习，认读以下字词：检查预习，认读以下字词：n哽咽哽咽()踱踱()惩罚惩罚()捂捂()赚赚()祈祷祈祷()诧异诧异()懊悔懊悔()宛转宛转()gng y du chng f w zhun q do ch y o hu wn zhun 正音、辨形、组词：正音、辨形、组词：多音多义字多音多义字 形近字形近字 ()侮侮()咽咽()诲诲()()悔悔()yn 咽喉咽喉 w 侮辱侮辱 yn 细嚼慢咽细嚼慢咽 hu 教诲教诲 y
3、 呜咽呜咽 hu 悔恨悔恨 阅读小说要抓住三个要素：人物、情节、环境人物、情节、环境本文的主要人物是谁？本文的主要人物是谁？以什么为线索展开小说情节？以什么为线索展开小说情节？“我我”小弗郎士、韩麦尔先生小弗郎士、韩麦尔先生“我我”的见闻感受是本文的线索。的见闻感受是本文的线索。三要素 阅读第阅读第1 16 6段，思考段，思考:1.1.从小弗郎士上学路上的表现和从小弗郎士上学路上的表现和心情心情,看出小弗郎士是怎样的一个孩看出小弗郎士是怎样的一个孩子子?2.2.小弗郎士在上学途中见到了什小弗郎士在上学途中见到了什么么?这样写有这样写有什么作用什么作用?贪玩、不爱学习，不懂事，但贪玩、不爱学习，
4、不懂事，但还能还能 管住自己的孩子。管住自己的孩子。(1).(1).普鲁普鲁士兵正在操练；士兵正在操练；(2).(2).许多许多人站在布告牌前人站在布告牌前 作用作用:暗示暗示社会背景社会背景,设下设下 伏笔伏笔,制造悬念。制造悬念。阅读16段 阅读第阅读第7 71010段，段，完成完成P51.P51.练习一。练习一。阅读、阅读、思考思考:小弗郎士小弗郎士赶到学校后赶到学校后,发现学校发现学校和课堂里出现了哪些和课堂里出现了哪些异乎寻常的情况异乎寻常的情况?这些情况说明了什么这些情况说明了什么?阅读710段气氛平日上课平日上课最后一课最后一课学生老师 学校开始上课的时学校开始上课的时候，总有一
5、阵喧闹候，总有一阵喧闹,就就是在街上也能听到。是在街上也能听到。上课前，开课桌啦，上课前，开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦大声背书啦 老师拿着大铁戒老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，尺在桌子上紧敲，“静一点，静一点静一点，静一点”平时，我迟到，平时，我迟到，会遭到韩麦尔先生会遭到韩麦尔先生的责骂。的责骂。一切偏安安静静地，一切偏安安静静地，整个教室都有一种不平常整个教室都有一种不平常的严肃气氛。的严肃气氛。上课前，学生们已经上课前，学生们已经都在自己的座位上了。都在自己的座位上了。韩麦尔先生踱来踱去，韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挾着那怕人的铁戒胳膊底下挾着那怕人的铁戒尺。今
6、天迟到，韩麦尔先生尺。今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。却温和地叫我快坐好。老师穿老师穿打打戴戴（和平时不一样）（和平时不一样）比较 (1).(1).学校一反常态地寂静；学校一反常态地寂静；(2).(2).老师不同一般地温和；老师不同一般地温和；(3).(3).老师意外地穿上了礼服；老师意外地穿上了礼服；(4).(4).教室里竟然坐着许多镇上的人教室里竟然坐着许多镇上的人 整个教室里有一种不寻常的整个教室里有一种不寻常的 严肃的气氛。严肃的气氛。这些情况说明：这些情况说明：这堂课很不一般。这堂课很不一般。暗示着这是暗示着这是“最后一课最后一课”。比较说明讨论第讨论第11111616段段:
7、韩麦尔先生宣布坏消息时,连用两个“最后”,这表现了他怎样的心情?朗读时语气是否应该有区别?这时,小弗郎士的感情发生了怎样的变化?为什么有这些变化?1116(1).(1).表现他当时的复杂心情。表现他当时的复杂心情。(2).(2).第一个第一个“最后最后”表现他表现他沉痛沉痛、愤慨愤慨的心情。的心情。要读出要读出沉重沉重的语气；的语气；第二个第二个“最后最后”表现他又表现他又充满希望充满希望的心情。的心情。读时要把读时要把语调稍微提高语调稍微提高一点，沉重中一点，沉重中 吐出一点希望来。吐出一点希望来。(3).(3).小弗郎士小弗郎士 “万分难过万分难过”知道恨知道恨,懂得懂得珍珍 惜惜.“懊悔
8、懊悔”舍不得与课本、老舍不得与课本、老师师 分手分手对老师的对老师的同情同情、敬意敬意。(4).(4).这是因为他把自己与这是因为他把自己与“祖国祖国”联系在联系在 一起，由于一起，由于爱国爱国的激情促成他的这的激情促成他的这 些变化。些变化。作业作业：1.抄写字词，解词。2.熟读课文第116段。作业第二课时第二课时第二课时v分析第分析第1720段段v 思考思考:韩麦尔先生在上最后一课韩麦尔先生在上最后一课 时时,讲了哪些话讲了哪些话?可概括为几点可概括为几点?v(1).宣布宣布“最后一课最后一课”；(2).阿尔萨斯人的不幸；阿尔萨斯人的不幸；(3).法语是世界上最美的语言。法语是世界上最美的
9、语言。1720v分析第分析第1720段：段：v关于阿尔萨斯人关于阿尔萨斯人“最大的不幸最大的不幸”和和“语言是钥匙语言是钥匙”这两句这两句,有什么含有什么含义义?高度的民族责任感；高度的民族责任感；对战胜侵略者的执着信念。对战胜侵略者的执着信念。分析第分析第21段段v思考思考:小弗郎士在习字课上产生了哪小弗郎士在习字课上产生了哪 两个联想两个联想?这有什么意义这有什么意义?归纳归纳:这两个联想都很符合儿童心理。这两个联想都很符合儿童心理。第一个表现小弗郎士天真的热爱祖第一个表现小弗郎士天真的热爱祖国的深情国的深情;第二个表现了小弗郎士对敌人强迫第二个表现了小弗郎士对敌人强迫法国人学德语的愤慨和
10、讽刺。法国人学德语的愤慨和讽刺。理解第理解第24结尾段：结尾段：v课文怎样描写韩麦尔先生下课时的课文怎样描写韩麦尔先生下课时的悲愤心情和表现的悲愤心情和表现的?v他为什么要写出他为什么要写出“法兰西万岁法兰西万岁”这这几个大字几个大字,小说为什么以韩麦尔先小说为什么以韩麦尔先生的一个手势结尾生的一个手势结尾?v如果换成一段慷慨激昂的语言不更如果换成一段慷慨激昂的语言不更激动人心吗激动人心吗?(1).(1).先写钟声、号声响了，先写钟声、号声响了，韩麦尔先生站起来，脸色惨白，韩麦尔先生站起来，脸色惨白，哽咽说不出话，再写奋笔疾书哽咽说不出话，再写奋笔疾书“法兰西万岁！法兰西万岁！”呆着，头靠呆着
11、，头靠墙话也不说，只能用手势，表墙话也不说，只能用手势，表示这示这“最后一课最后一课”的结束。的结束。提示(2).(2).“法兰西万岁法兰西万岁”是韩麦尔先是韩麦尔先生讲完最后一课给他的学生的临生讲完最后一课给他的学生的临别赠言别赠言,也是这位爱国者的心声也是这位爱国者的心声,是所有法国人民的心声是所有法国人民的心声,这一悲壮这一悲壮的行动的行动,表达了一种坚定而崇高的表达了一种坚定而崇高的信念信念:法兰西人民是不可战胜的。法兰西人民是不可战胜的。因此因此,这几个字是这篇这几个字是这篇小说主题的升华。小说主题的升华。(3).(3).小说以韩麦尔先生的一小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾
12、，给个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象，这人留下了极为深刻的印象，这比用语言更真实、更深沉，更比用语言更真实、更深沉，更能震撼读者的心灵。能震撼读者的心灵。归纳：n一一.(16).上学路上：上学路上：n 1.天真、贪玩的小弗郎士天真、贪玩的小弗郎士n 2.布告牌前的消息布告牌前的消息n二二.(723).最后一课：最后一课：n 1.异常的气氛异常的气氛n 2.先生不同寻常的打扮先生不同寻常的打扮n 3.小弗郎士感情的变化小弗郎士感情的变化n 4.祖国语言的重要祖国语言的重要n 5.习字课的感受习字课的感受n 6.最后一课最后一课n三三.(2429).宣布下课。宣布下课。n中心中心:表现了法国人民崇高的爱国主义精神。表现了法国人民崇高的爱国主义精神。作业：作业：发挥想象力，发挥想象力，以以“下课以后下课以后”替小弗朗士替小弗朗士写一则练笔。写一则练笔。课件制作：周文莉
个人主页
