1、讨论：讨论：生命的历程并不完全是美好的，当你遇到挫折、生命的历程并不完全是美好的，当你遇到挫折、不幸、苦难时，你是怎么对待的？不幸、苦难时，你是怎么对待的？无论是动物、植物抑或是人，在既短暂又漫长的人生旅途无论是动物、植物抑或是人，在既短暂又漫长的人生旅途中，总要遭遇一些挫折、不幸和苦难，人类的社会历史也中，总要遭遇一些挫折、不幸和苦难，人类的社会历史也是一样。那么，我们又该以怎样的态度去对待生命中的这是一样。那么，我们又该以怎样的态度去对待生命中的这些不如意呢？今天，让我们到一条紫色的瀑布边去走走，些不如意呢？今天，让我们到一条紫色的瀑布边去走走，去感受生命的色彩，去倾听生命的歌唱！去感受生
2、命的色彩，去倾听生命的歌唱！宗璞宗璞第一课时第一课时学习目标：学习目标：1，读准字音，识记字词。，读准字音，识记字词。2，了解作家宗璞的经历以及本文的写作，了解作家宗璞的经历以及本文的写作背景，从而掌握文章主旨。背景，从而掌握文章主旨。3，用恰当的美的语调，语气流畅的朗读，用恰当的美的语调，语气流畅的朗读课文。课文。4，理清文章层次结构，把握作者的思路，理清文章层次结构，把握作者的思路，理解作者感情变化的线索。理解作者感情变化的线索。紫藤紫藤，豆科，落叶木，豆科，落叶木质藤本。春季开花，质藤本。春季开花，总状花序，下垂，蝶总状花序，下垂，蝶形花冠，青紫色，变形花冠，青紫色，变种白色，有香味。种
3、白色，有香味。紫藤紫藤萝枝叶茂密，花萝枝叶茂密，花大且香，花和种子可大且香，花和种子可供食用，树皮纤维可供食用，树皮纤维可供织物，根和种子可供织物，根和种子可杀虫，果实入药治疗杀虫，果实入药治疗食物中毒。食物中毒。作者简介：宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说知音、弦上的梦、红豆，散文集丁香结。中篇小说三生石，获全国优秀中短篇小说奖。本文节选自铁箫人语。宗璞一家，在文化大革命中深受宗璞一家，在文化大革命中深受迫
4、害，多年来，迫害，多年来，“焦虑和悲痛焦虑和悲痛”“一一直压在直压在”作者的心头。这篇文章写于作者的心头。这篇文章写于19821982年年5 5月，当时作者的小弟身患绝症，月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，产生产生了了“精神上宁静和生的喜悦精神上宁静和生的喜悦”，由花儿，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。永恒，于是写成此文。写作背景写作背景生字注音（给下列红色字体注音）生字注音（给下列红色字体注音）穗穗凑凑酒酒酿酿迸迸溅溅伫伫
5、立立遗遗憾憾笼笼罩罩凝凝望望琼琼浆浆忍俊不忍俊不禁禁盘盘虬虬卧龙卧龙浮浮想想联联翩翩沉沉淀淀伶伶仃仃嚷嚷嚷嚷依依傍傍挑挑逗逗迸溅：迸溅：终终极：极：挑挑逗：逗：伫伫立：立：凝凝望：望：笼笼罩：罩：伶伶仃：仃：盘虬卧龙：盘虬卧龙：仙仙露琼浆：露琼浆：忍俊不忍俊不禁：禁：蜂围蝶阵：蜂围蝶阵：向四处溅出或喷射向四处溅出或喷射最终，最后最终，最后逗引，招惹逗引，招惹长时间地站立长时间地站立目不转睛地看目不转睛地看像笼子似的罩在上面像笼子似的罩在上面又作零丁。指孤独，没有依靠又作零丁。指孤独，没有依靠盘盘曲的枝条，犹如躺卧的龙曲的枝条，犹如躺卧的龙神仙饮用的枝液。文中形容花蕊中的物质神仙饮用的枝液。文中
6、形容花蕊中的物质忍不住笑忍不住笑成群的蜜蜂围绕着蝴蝶就像在列阵一样成群的蜜蜂围绕着蝴蝶就像在列阵一样听朗读带，走进紫藤听朗读带，走进紫藤萝瀑布，感受萝瀑布，感受 你最喜欢文中哪一句你最喜欢文中哪一句或哪一段或哪一段？有？有感情地读一感情地读一读读，看谁读得最好？，看谁读得最好？整整体体感感知知1，快速从文中找出表示，快速从文中找出表示“我我”观赏紫藤萝瀑布观赏紫藤萝瀑布的的行踪行踪的词语。的词语。并以此为文章划分层次。并以此为文章划分层次。2，在观赏紫藤萝的过程，在观赏紫藤萝的过程中，作者的中，作者的感情感情发生了发生了怎样的变化？怎样的变化？3，由以上两个问题思考，由以上两个问题思考，这篇文
7、章仅仅是在描写这篇文章仅仅是在描写紫藤萝瀑布吗？如果不紫藤萝瀑布吗？如果不是，试找出能够表现是，试找出能够表现文文章中心的句子。章中心的句子。停住脚步停住脚步伫立花前伫立花前加快脚步加快脚步(16)(79)(1011)看花看花忆花忆花悟花悟花繁花似繁花似锦，内心愉悦锦，内心愉悦回忆往事，遗憾悲痛回忆往事，遗憾悲痛感悟生命，振奋精神感悟生命，振奋精神行踪词行踪词感情变化感情变化返回揭示文章中心的句子作业布置：作业布置：1，识记本课出现的生字，识记本课出现的生字词，达到正确无误的书写词，达到正确无误的书写与运用。与运用。2，完成，完成导学案导学案14题题3，预习完成课后，预习完成课后“研讨研讨与练
8、习与练习”二二第二课第二课时时学习目标：学习目标：1，了解本文写景状物的方法。学习借景，了解本文写景状物的方法。学习借景抒情，托物言志的写作手法。抒情，托物言志的写作手法。2，揣摩词语和句子，体会修辞的作用。，揣摩词语和句子，体会修辞的作用。3，体会作者对人生的独特感受，感悟生，体会作者对人生的独特感受，感悟生命，学会以积极的态度面对人生。命，学会以积极的态度面对人生。精精读读课课文文内内容容研研讨讨1 1，作者主要从哪些，作者主要从哪些，作者主要从哪些，作者主要从哪些角度角度角度角度，按照什么顺序，按照什么顺序，按照什么顺序，按照什么顺序从哪些从哪些从哪些从哪些方面方面方面方面对盛开的紫藤萝
9、瀑布进行描写对盛开的紫藤萝瀑布进行描写对盛开的紫藤萝瀑布进行描写对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的？从文中找出具体的语句作为依据。的？从文中找出具体的语句作为依据。的？从文中找出具体的语句作为依据。的？从文中找出具体的语句作为依据。2 2，紫藤萝是一直都这样盛开吗？它有过，紫藤萝是一直都这样盛开吗？它有过，紫藤萝是一直都这样盛开吗？它有过，紫藤萝是一直都这样盛开吗？它有过怎样的怎样的怎样的怎样的变迁变迁变迁变迁？作者为什么会对紫藤萝产生？作者为什么会对紫藤萝产生？作者为什么会对紫藤萝产生？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的这样浓厚的这样浓厚的这样浓厚的感情？感情？感情？感情？3 3，不仅仅是花要经历
10、盛衰的变化，人生，不仅仅是花要经历盛衰的变化，人生，不仅仅是花要经历盛衰的变化，人生，不仅仅是花要经历盛衰的变化，人生也一样，那么，作者是也一样，那么，作者是也一样，那么，作者是也一样，那么，作者是怎样怎样怎样怎样从紫藤萝的形从紫藤萝的形从紫藤萝的形从紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的语句象感悟出人生的意义的？找出相关的语句象感悟出人生的意义的？找出相关的语句象感悟出人生的意义的？找出相关的语句说一说。说一说。说一说。说一说。4 4，怎样，怎样，怎样，怎样理解理解理解理解“花和人都会遇到各种各样花和人都会遇到各种各样花和人都会遇到各种各样花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无
11、止境的的不幸，但是生命的长河是无止境的的不幸，但是生命的长河是无止境的的不幸，但是生命的长河是无止境的”？赏花花瀑花穗花朵色彩形状姿态一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫就像迸溅的水花像一条瀑布，从空中垂下一朵接着一朵仿佛在流动，在欢笑彼此推着挤着整体局部返回紫藤萝的变迁：紫藤萝的变迁：忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝园中别园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密流向人的心底。流向人的心底。作者通过花的由衰而盛，联想到类似
12、的家庭作者通过花的由衰而盛，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情随花境状和人生际遇，触景生情，思想感情随花而起伏涌动。而起伏涌动。返回7，流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦，流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛虑和悲痛有的只是精神的宁静和生的喜悦。有的只是精神的宁静和生的喜悦。10，我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，组成了组成了万花灿烂的流动的瀑布。万花灿烂的流动的瀑布。面对盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情，尽面对盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情，尽管家庭、人生乃至国家、民族等都像紫藤萝管家庭、人生乃至国家、民族等都像紫藤萝一样，有
13、着不幸的过去，但毕竟事过境迁。一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者因此对人生的意义有了全新的深来了。作者因此对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。即刻的理性认识。即“花和人都会遇到各种各花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。返回全全文主旨：文主旨：遭遭遇不幸的时候，不能被遇不幸的时候，不能被厄运打倒，要保持对生命厄运打倒，要保持对生命的美好向往，保持坚定的的美好向往，保持坚定的信念，厄运过后，要面对信念，厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投新的生活，振
14、奋精神，投身到伟大的事业中去！身到伟大的事业中去！语语言赏析言赏析 “从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，从总体形象上赞美了花将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，从总体形象上赞美了花的繁盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。不仅形象地表现了花的繁盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。不仅形象地表现了花的繁茂，也隐含了生命的绵延长远。的繁茂，也隐含了生命的绵延长远。“挑逗挑逗”一词将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑
15、语，一词将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，细腻地写出了一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑细腻地写出了一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。剔透，既富有动感，又富有情趣。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。用用“帆帆”“”“舱舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作开的状态，显得生机勃勃。比作“笑容笑容”且用且用“忍俊不禁忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态，生动形象地传达
16、出花朵美丽妖媚的拟花朵含苞欲放的情态，生动形象地传达出花朵美丽妖媚的特征，更显美好可爱，也抒发了喜悦的心情。特征，更显美好可爱，也抒发了喜悦的心情。运用通感手法使无形的香味化为有形的颜色，具体的表现了运用通感手法使无形的香味化为有形的颜色，具体的表现了花香带给作者的那种飘渺轻柔的感受花香带给作者的那种飘渺轻柔的感受通感通感，是一种修辞手法，即把人，是一种修辞手法，即把人们的视觉、听觉、嗅觉、味觉等们的视觉、听觉、嗅觉、味觉等感官沟通起来，从而起都强烈的感官沟通起来，从而起都强烈的艺术感染作用。艺术感染作用。本文以本文以“紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布”为题，但文章内容不仅仅为题，但文章内容不仅仅是写紫藤
17、萝，作者面对紫藤萝，深受启示，感悟是写紫藤萝，作者面对紫藤萝，深受启示，感悟出深刻的人生哲理，这种写法叫做出深刻的人生哲理，这种写法叫做 借景抒情借景抒情借景抒借景抒情情：借助客观景物的描写来抒发作者：借助客观景物的描写来抒发作者的思想感情。的思想感情。生命中会有磨生命中会有磨难，但磨难终会难，但磨难终会过去，愿我们每过去，愿我们每个人的生命都像个人的生命都像一朵朵小小的紫一朵朵小小的紫藤萝花，努力张藤萝花，努力张满自己的风帆，满自己的风帆，绽放自己生命的绽放自己生命的异彩，为人类生异彩，为人类生命的长河增添光命的长河增添光彩和芳香。彩和芳香。人们往往赋予花木以象征意义，试搜集几种手法，或搜人
18、们往往赋予花木以象征意义，试搜集几种手法，或搜集一些吟咏花木的诗句集一些吟咏花木的诗句莲花：莲花：牡牡丹：丹：康乃康乃馨：馨：百百合：合：郁金郁金香：香：梅梅花：花：菊菊花：花：向日向日葵：葵：象征纯洁高尚象征纯洁高尚象象征富贵征富贵象象征母爱征母爱象象征神圣纯洁征神圣纯洁象象征幸福胜利征幸福胜利象象征坚韧自强征坚韧自强象象征高雅亮节征高雅亮节象象征朝气阳光征朝气阳光竹竹：未出土时先有节，到凌云处仍虚心。：未出土时先有节，到凌云处仍虚心。梅梅：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。松松：大雪压青松，青松挺且直，欲知松高：大雪压青松，青松挺且直，欲知松高洁，待到雪化时
19、。洁，待到雪化时。菊菊：待到秋来九月八，我花开后百花杀，：待到秋来九月八，我花开后百花杀，冲天香阵破长安，满城尽戴黄金甲。冲天香阵破长安，满城尽戴黄金甲。桃桃：洛阳城东桃李花，飞来飞去落谁家：洛阳城东桃李花，飞来飞去落谁家梨梨：玉容寂寞泪栏杆，梨花一枝春带雨：玉容寂寞泪栏杆，梨花一枝春带雨 请先仔细观察你所喜欢的某一请先仔细观察你所喜欢的某一种植物，发挥联想，想想产生哪种植物，发挥联想，想想产生哪些感些感悟悟，然后写成一篇小短文，然后写成一篇小短文。作业：写作业：写一写一写要求：要求：1，语言优美，恰当的使用修辞手法。，语言优美，恰当的使用修辞手法。2，投入情感，由事物抒发对生活的感悟。，投入情感，由事物抒发对生活的感悟。
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