1、都德都德一、激情导入一、激情导入爱国是一个伟大的主题，爱国不一定做爱国是一个伟大的主题，爱国不一定做轰轰烈烈的大事。爱祖国，就意味着爱大地、轰轰烈烈的大事。爱祖国，就意味着爱大地、江河、语言、文化、民俗、风情、同胞等等江河、语言、文化、民俗、风情、同胞等等这些与我们息息相关的事物。一样的爱国感这些与我们息息相关的事物。一样的爱国感情，不一样的表达方式，但其富有的内涵一情，不一样的表达方式，但其富有的内涵一样能拨动每一个爱国者的心弦样能拨动每一个爱国者的心弦 都德都德(18401897)(18401897)十十九世纪下半叶九世纪下半叶法法国国作家作家。出。出身法国南方一个破落的丝绸身法国南方一个
2、破落的丝绸商人家庭，迫于穷困，十五商人家庭，迫于穷困，十五岁起就独自谋生。他的作品岁起就独自谋生。他的作品最后一课最后一课和和柏林之围柏林之围更由于具有深刻的爱国主更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为享有极高的声誉，成为世界世界短篇小说中的杰作短篇小说中的杰作。1.作家及作品作家及作品小小说说以以塑塑造造人人物物形形象象为为中中心心，通通过过完完整整的的故故事事情情节节和和典典型型环环境境描描写写来来反反 映映 现现 实实 生生 活活 的的 一一 种种 文文 学学 体体 裁裁。之低声细语之低声细语小说小说2.文学常识文学常识人物人物情节情节
3、环境环境开端开端发展发展高潮高潮结局结局自然环境自然环境社会环境社会环境中心主题中心主题3.小说三要素小说三要素本本文文是是1 18 87 70 01 18 87 71 1年年普普法法战战争争后后发发生生的的事事。法法国国皇皇帝帝拿拿破破仑仑三三世世为为阻阻止止普普鲁鲁士士用用武武力力统统一一德德意意志志，维维护护法法国国在在欧欧洲洲的的霸霸权权，发发动动了了普普法法战战争争，法法军军大大败败，普普军军长长驱驱直直入入，侵侵占占巴巴黎黎，迫迫使使法法国国割割地地赔赔款款，法法国国的的阿阿尔尔萨萨斯斯和和洛洛林林东东部部被被割割让让，普普鲁鲁士士政政府府不不准准这这两两个个地地方方继继续续学学法
4、法语语。这这篇篇小小说说写写的的就就是是韩韩麦麦尔尔先先生生给给学学生生教教最最后后一一堂堂法法语语课课的的情情景景。gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshiho su5.掌握下列词语的音、形、义：掌握下列词语的音、形、义：6.需要掌握需要掌握的多音多义的多音多义字：字：宁宁（）宁）宁可可（）安）安宁宁nngnng帖帖（）字帖）字帖（）请贴）请贴（）妥帖）妥帖强强（）强迫强迫（）强劲）强劲（）倔强）倔强tititiqingqingjing7.7.这篇文章可按照地点、时间的变化理这篇文章可按照地点、时间的变化理清情节清情节 开端发展高潮（结局）开端发展高潮（结局
5、）上学路上上学路上上课之前上课之中宣布下课上课之前上课之中宣布下课8.故事情节故事情节1、“我我”上学路上的见闻上学路上的见闻和和心理活动。（心理活动。（16）2、我们上最后一堂法语课、我们上最后一堂法语课的情景。（的情景。（723）3、下课时韩麦尔先生悲壮、下课时韩麦尔先生悲壮、不屈的精神。（不屈的精神。（2429）发展发展开端开端高潮和结局高潮和结局三、走进人物三、走进人物小弗朗士小弗朗士1.谈一谈谈一谈你对小弗你对小弗郎士的认郎士的认识识.(在脑在脑海中再现，海中再现，可以借助可以借助想象）想象）小小弗弗郎郎士士啊，那些坏家伙啊，那些坏家伙 对敌人的憎恨对敌人的憎恨我的最后一堂法语课！我
6、的最后一堂法语课！对祖国语言的热对祖国语言的热爱、眷念爱、眷念可怜的人！可怜的人！对老师的理解和尊敬对老师的理解和尊敬我多么懊悔！我多么懊悔！正在觉醒正在觉醒他讲的似乎挺容易他讲的似乎挺容易热爱祖国语言热爱祖国语言“他们该不会强迫这些鸽子他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！也用德国话唱歌吧！”对敌人的憎恨对敌人的憎恨和讽刺和讽刺啊！这最后一课，我真永远啊！这最后一课，我真永远忘不了！忘不了！热爱祖国热爱祖国2.小弗朗士思想感情变化过程小弗朗士思想感情变化过程开端开端发展发展高潮和结局高潮和结局贪玩贪玩-幼稚幼稚-怕老师怕老师感到诧异感到诧异-爱国情感萌发爱国情感萌发-理解学习的重要理解学习
7、的重要-懂得怎样爱国懂得怎样爱国爱国情感升华爱国情感升华-理解老师、敬爱老师理解老师、敬爱老师3.现场采访现场采访小弗朗士为什么会小弗朗士为什么会发生这样的变化？发生这样的变化？小弗郎士本质不坏，小弗郎士本质不坏，受到老师的影响，受到老师的影响，亡国惨痛的震撼，激发了他心亡国惨痛的震撼，激发了他心 中的爱国情感。中的爱国情感。4.小弗朗士形象及意义小弗朗士形象及意义小弗朗士在小说中是一个变化、小弗朗士在小说中是一个变化、成长中的儿童形象。他的心理变化过成长中的儿童形象。他的心理变化过程是他的爱国情感由潜在到成熟的升程是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。华过程。本文以小弗朗士，即本文以小弗朗士
8、，即“我我”的的所见所闻所感为线索，他又是小说的所见所闻所感为线索，他又是小说的主人公，他的心理变化过程深化了文主人公，他的心理变化过程深化了文章的主题。章的主题。老舍猫城记四、小结：四、小结：在亡国的时候，才理会在亡国的时候，才理会到一个到一个“人人”与一个与一个“国家国家”相互的关系是多么重大相互的关系是多么重大!五、走近韩麦尔先生五、走近韩麦尔先生1、在在最最后后一一课课里里韩韩麦麦尔尔先先生生为为什什么么穿穿上上了了他他那那件件挺挺漂漂亮亮的的绿绿色色礼礼服服，打打着着皱皱边边的的领领结结，戴戴着着那那顶顶绣绣边边的的小小黑黑丝丝帽？帽？韩韩麦麦尔尔先先生生在在最最后后一一堂堂法法语语
9、课课时时，穿穿上上节节日日盛盛装装，是是为为了了纪纪念念这这最最后后一一课课，也是为了表示也是为了表示对就要失去的国土的敬意。对就要失去的国土的敬意。（一）问题研讨（一）问题研讨2、韩韩麦麦尔尔先先生生说说“法法国国语语言言是是世世界界上上最最美美的的语语言言最最明明白白，最最精精确确”；他高度赞美法国语言表现了什么？；他高度赞美法国语言表现了什么？韩麦尔先高度赞美祖国的语言韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。并以此唤起人们的爱国热情。3、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国
10、当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。的钥匙。”这一句运用了什这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句的含义是什么？的含义是什么？比喻比喻把祖国的语言比作钥匙。把祖国的语言比作钥匙。把普鲁士侵略者对法国人民把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。的统治和封锁比作监狱。牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。心和力量，就能团结人民，最终
11、打败敌人。4 4、“转转身朝着黑板，身朝着黑板，拿拿起一支粉笔，使出全起一支粉笔，使出全身的力量，身的力量，写写了两个大字：了两个大字：法兰西万岁法兰西万岁！”“”“使出全身力量使出全身力量”这句话，表现了他怎样的这句话，表现了他怎样的思想感情？书写思想感情？书写“法兰西万岁法兰西万岁”这两个大字，这两个大字，含义是什么含义是什么?这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦的艺术境界。表示韩麦尔先生尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们坚信法兰西
12、必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。生爱国主义精神的集中体现。5 5、他写完这几个字，痛苦得、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：放学了，放学了，-你们走吧。你们走吧。”既不转身也不回既不转身也不回头头 ，为什么？，为什么？他没有勇气宣布他没有勇气宣布“散学了散学了”因为这就意味因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和孩子们和听课的
13、镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都先生的心都碎了。碎了。他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中大的痛苦之中。（二）、现场采访：（二）、现场采访：走进韩麦尔先生走进韩麦尔先生学生写字的时学生写字的时候，你一动不动的候，你一动不动的坐在那里，请问，坐在那里，请问，你当时在想什么呢你当时在想什么呢？放学之前，你放学之前，你想告诉孩子们什么想告诉孩子们什么呢？呢？1.韩麦尔先生在万分悲痛之际，在强大的韩麦尔先生在万分悲痛
14、之际，在强大的压力之下保持镇静维持着自己的形象，压力之下保持镇静维持着自己的形象，这是多么这是多么高贵高贵的气度。的气度。2.韩麦尔在最后一刻对大家的批评以及深韩麦尔在最后一刻对大家的批评以及深深地自责，还有对孩子的深地自责，还有对孩子的谆谆教诲，使谆谆教诲，使一位恪尽职守、道德高尚一位恪尽职守、道德高尚的教师的形象的教师的形象鲜明地体现了出来。鲜明地体现了出来。3.韩麦尔在关键时刻表现的韩麦尔在关键时刻表现的庄重、无畏、庄重、无畏、深情深情。4.韩麦尔先生是一个韩麦尔先生是一个普通的爱国者普通的爱国者。（三）、韩麦尔先生是一个怎样的人？（三）、韩麦尔先生是一个怎样的人？（四）、作者为什么不把
15、韩麦尔写成一（四）、作者为什么不把韩麦尔写成一个个“高大高大”的的“英雄英雄”，而让他以一个，而让他以一个普通人的身份出现？普通人的身份出现？正因为普通，韩麦尔先生才能够正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈深沉代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声的成为整个法兰西民族的共同心声 通过描写小弗郎士和韩麦尔先生通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，反映等人上最后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民
16、惨遭异族统治的悲了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神崇高的爱国主义精神。1.爱国，首先学好你的母语。爱国，首先学好你的母语。这篇小说告诉我们：这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。言正是热爱祖国的一种具体表现。不要不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知时也要分秒必争地认真学好一切
17、科学知识。识。2、完成下列与、完成下列与“心心”有关的一组词语和句子填有关的一组词语和句子填空空1.今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多_学习。学习。2.你们的爹妈对你们的学习你们的爹妈对你们的学习_不够。不够。3.我觉得我从来没有这样我觉得我从来没有这样_听讲过。听讲过。4.他也从来没有这样他也从来没有这样_讲解过。讲解过。5.个个都那么个个都那么_，教室里那么安静。，教室里那么安静。6.有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意连最小的有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意连最小的孩子也不孩子也不_呢。呢。7.可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎
18、么不可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不_呢。呢。用心用心关心关心细心细心耐心耐心专心专心分心分心伤心伤心1、这篇小说环境描写既有自然环境，又有社会环境，请、这篇小说环境描写既有自然环境，又有社会环境，请从文中分别找出这些环境描写，然后，逐点概括。从文中分别找出这些环境描写，然后，逐点概括。2、根据以上分析请你用简洁的语句说说，这篇小说的、根据以上分析请你用简洁的语句说说，这篇小说的故事发生在怎样的环境里。故事发生在怎样的环境里。社会社会环境环境1.1.环境环境天气晴朗、暖和天气晴朗、暖和画眉宛转地唱歌画眉宛转地唱歌普鲁士士兵操练普鲁士士兵操练最后一堂课气氛最后一堂课气氛布告牌传坏消息
19、布告牌传坏消息自然自然环境环境风和风和日丽日丽战争战争沦陷沦陷爱国爱国 3.划出环境描写划出环境描写，分析其作用。，分析其作用。自然环境描写自然环境描写“天气天气”“画眉画眉”等烘托出小弗等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。社会环境描写社会环境描写“普鲁士兵操练普鲁士兵操练”“布告牌布告牌”交交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念待了故事发生的时代背景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。情的变化作好铺垫。4.填表说明填表说明“最后一课最后一课”的异乎寻的异乎寻常常平时最后一课气氛学生老师
20、其他开始上课的时候，总有开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能一阵喧闹，在街上也能听到听到 一切偏安安静静的，一切偏安安静静的，整个教室有一种不平整个教室有一种不平常的严肃的气氛常的严肃的气氛开课桌，关课桌，怕吵开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书捂着耳朵大声背书同学们都在自己的同学们都在自己的座位上了座位上了拿着大铁戒尺在桌子上拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，紧敲着，静一点，静一静一点，静一点点踱来踱去，胳膊底下踱来踱去，胳膊底下夹着夹着那怕人的戒尺那怕人的戒尺穿着漂亮的礼服穿着漂亮的礼服有镇上的人有镇上的人没有镇上的人没有镇上的人1 1、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：“他
21、们该不会强迫他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧这些鸽子也用德国话唱歌吧!”2 2、韩麦尔的那顶、韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽绣边的小黑丝帽”，郝叟老头，郝叟老头的那本的那本“初级读本初级读本”，和那副横放在书上面的大，和那副横放在书上面的大眼镜。眼镜。3 3、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声4 4、教室里飞进的几个金龟子。、教室里飞进的几个金龟子。5 5、黑板上书写的、黑板上书写的“法兰西万岁法兰西万岁”几个大字几个大字这些细节起着这些细节起着烘托环境气氛、刻画人物性格和烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想揭示主题思想的作用。每一细节都蕴含
22、深意，发人深的作用。每一细节都蕴含深意，发人深思。思。十、写人的几种方法十、写人的几种方法1.把人物放在一个大环境里写2.把景物描写和心理描写结合起来，把行动描写和心理描写结合起来。把细节描写和心理描写结合起来。3.注意细节描写（极细微的动作，表情，衣饰，等叫细节），（用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题）4.注意场景描写 小弗朗士小弗朗士（心理）（心理）韩麦尔先生、韩麦尔先生、（外（外貌语言行动）貌语言行动）环境环境变变亡国痛亡国痛民族恨民族恨爱国情爱国情十一、小结：恪尽职守恪尽职守道德高尚道德高尚庄重高贵庄重高贵无畏深情无畏深情幼稚、怕提问幼稚、怕提问疑惑、诧异疑惑、诧异线线难受、懊悔难受、懊悔索索悲愤、懂事悲愤、懂事 以以下课以后下课以后为题，用第为题，用第一人称为小弗朗士写一则一人称为小弗朗士写一则150字左右字左右的短文。的短文。提示：提示：利用利用心理描写心理描写表现人物的思想表现人物的思想感情感情。
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