1、记承天寺夜游记承天寺夜游 苏轼苏轼人教版语文八年级上册第三单元一、导入新课有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品：宋苏东坡的记承天寺夜游和明张岱的湖心亭看雪。梁衡秋月冬雪两轴画苏轼苏轼教学目标1、诵读课文，积累词语并理解文意。2、品味语言，理解作品意境，把握作者情感。3、学习作者在遭遇困境时仍能保持的豁达的心态。二、走近苏轼 苏东坡（10371011）字子瞻，号东坡居士，四川眉州人，北宋著名的文学家、书画家。有“一门父子三词客，千古文章四大家”“唐宋八大家”之美誉。他是“苏、黄、米、蔡”四大书法家之一。诗、词和散文都代表北宋文学
2、的最高成就，与黄庭坚并称为“苏黄”。开豪放词派的先河，与辛弃疾并称为“苏辛”。三、初读课文，读流畅 要求：自由朗读课文，读准字音,读出节奏。具体步骤如下：A、学生自由大声朗读。B、抽一位同学读。C、请学生对抽查的那位同学的朗读进行点评。遂遂 寝寝 藻藻 荇荇 柏柏重点字音重点字音zoxngbisuqn 教师范读，学生听读并注意重点字音及停顿 节奏停顿提示：提示：（1）念无与为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。（2）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（3）但少闲人/如吾两人者耳。记承天寺夜游记承天寺夜游 苏轼 元丰六年十月十二日夜，元丰六年十月十二日夜，解衣解衣欲睡，月色欲睡，月色 入户，
3、欣入户，欣然起行。然起行。念念无与乐者，遂无与乐者，遂至承天寺至承天寺,寻张怀民。怀民寻张怀民。怀民亦亦未寝（未寝（qn），相与，相与步于中步于中庭。庭下庭。庭下如积水空明，水中如积水空明，水中藻藻（zo）荇荇（xng）交横，交横，盖盖竹柏（竹柏（bi）影也。何夜）影也。何夜无月？何处无竹柏？但无月？何处无竹柏？但少闲少闲人人如吾两人者耳。如吾两人者耳。学学生生齐齐读读四、译读课文-知文意 要求：要求：学生以小组为单位，结合注释，合作翻译全文，掌握重点字词的含义，理解句子的意思。元丰六年十月十二日，夜，解衣元丰六年十月十二日，夜，解衣欲欲睡，月色入睡，月色入户户，欣然欣然起起行行。念念无与无与
4、乐乐者者，遂遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，寝，相与步相与步于中庭。于中庭。将要将要门门高兴的样子高兴的样子走动走动想到想到游乐游乐于是，就于是，就一起一起散步散步（1）、）、课堂检测课堂检测：重点字词的人的人 庭下如积水空明，水中藻荇庭下如积水空明，水中藻荇交横交横，盖盖竹柏影也。竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？何夜无月？何处无竹柏？但但少闲人少闲人如吾两人者如吾两人者耳耳。交叉错交叉错杂纵横杂纵横大概是大概是只是，只是，罢了罢了（2）课堂检测课堂检测：重点字词重点字词（2）课堂检测：翻译下列句子课堂检测：翻译下列句子1念无与为乐者。念无与为乐者。想到没有可以交
5、谈取乐的人。想到没有可以交谈取乐的人。2庭下如积水空明。庭下如积水空明。庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。3水中藻荇交横，盖竹柏影也。水中藻荇交横，盖竹柏影也。水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子绿竹和翠柏的影子。4但少闲人如吾两人者耳。但少闲人如吾两人者耳。只不过缺少有像我们这样清闲的人罢了。只不过缺少有像我们这样清闲的人罢了。五、趣读课文，知内容。本文只有一段，可是作本文只有一段，可是作者仍精心布局，试将课文按者仍精心布局，试将课文按表表达方式达方式“变形变形”为三段。为三段。记承天寺夜游记承天寺夜游 苏轼苏
6、轼 元丰六年十月十二日夜，元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏何夜无月？何处无竹柏?但但少闲人如吾两人耳。少闲人如吾两人耳。(记叙记叙)(描写描写)(抒情抒情,议议论论)本文按表达方式变形为三段。本文按表达方式变形为三段。朗读文章记叙部分思考：文章讲了一件什么事？六、品读课文，赏意境思考：苏轼在月光的招引下，起身寻友，夜游承
7、天寺，他和好友看到了什么景色？品味妙句提问：苏轼和好友看到了怎样的月色？提问：苏轼和好友看到了怎样的月色？想象一下这样的画面，用自己的语言描想象一下这样的画面，用自己的语言描述出来。述出来。写景句：写景句：庭下庭下如如积水积水空明空明，水中水中藻、荇交藻、荇交横，横，盖盖竹柏竹柏影也影也。教师小结：作者写景惜墨如金，选词造句十分准确，运用修辞生动形象，只用十八个字，就营造出一个月光如水、竹影婆娑的美妙境界。此处写景没有一个月字，从侧面看却满眼都是月色。学生描述后，教师对几位学生的描述点评。学生描述后，教师对几位学生的描述点评。教师小结：作者写景惜墨如金，选词造句十分准确，运用多种写法，只用十八
8、个字，就营造出一个月光如水、竹影婆娑的美妙境界。此处写景没有一个月字，从侧面看却满眼都是月色赏析写景句用下面的句式赏析：“这 个 写 景 句 写 得 好，因 为 ”的句式回答（赏赏析析提提示示：可可从字词的角度、修辞的度赏、表现手法的角度等赏析）总结：总结：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。盖竹柏影也。(用比喻来描写夜色。积水喻用比喻来描写夜色。积水喻月光，藻荇交横喻月下竹柏影月光，藻荇交横喻月下竹柏影)“积水空明积水空明”用比喻的手法写出用比喻的手法写出月光的清月光的清澈透明澈透明。（正面描写）（正面描写）“藻荇交横藻荇交横”用用“藻荇交横藻荇交横”
9、四个字来比喻月下美丽的四个字来比喻月下美丽的竹柏倒影，具有水草摇曳的动态之美和竹柏倒影，具有水草摇曳的动态之美和清丽淡雅清丽淡雅的特点，整个意境静中有动，的特点，整个意境静中有动，动而愈见其静（动而愈见其静（侧面描写侧面描写）。作者以高）。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个度凝练的笔墨，点染出一个空明清澈、空明清澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。景物特点：景物特点：月色空灵皎洁。（空明澄澈等）月色空灵皎洁。（空明澄澈等）积水积水 空明空明（正（正）（静）（静）藻荇藻荇 交横交横竹柏影竹柏影（侧）（动）（侧）（动）皎洁、皎洁、空明、空明、清丽、清丽、淡雅、淡雅、宁静宁
10、静 品味心境提问：提问：面对如此美景，作者有怎样的感慨？面对如此美景，作者有怎样的感慨？何夜无月？何处无竹柏？但少闲人何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。如吾两人者耳。提问：这句话中哪个词语最能表露作者的心声？闲人 探讨交流探讨交流 作者说他和好友是闲人，你怎样理解作者说他和好友是闲人，你怎样理解作者说的这个作者说的这个“闲人闲人”？根据你的理解，？根据你的理解，说说看。说说看。了解背景，知其心声了解背景，知其心声写作背景：写作背景：本文写于宋神宗元丰六年，当时，作者被本文写于宋神宗元丰六年，当时，作者被贬到黄州已经有四年了。元丰二年七月，御贬到黄州已经有四年了。元丰二年七月，御史李定
11、等摘出苏轼有关新法的诗句，说他以史李定等摘出苏轼有关新法的诗句，说他以诗讪谤朝廷。八月，将他逮捕入狱，诗讪谤朝廷。八月，将他逮捕入狱，这就是这就是“乌台诗案乌台诗案”。经过长时间的审问与折磨经过长时间的审问与折磨，几次濒临被砍头的境地。后经多方努力，才几次濒临被砍头的境地。后经多方努力，才获救出狱，被贬到黄州，任团练副使，获救出狱，被贬到黄州，任团练副使，但不但不得得“签书公事签书公事”，也就是说做着有职无权的，也就是说做着有职无权的闲官。张怀民此时也因被贬，寄居在承天寺。闲官。张怀民此时也因被贬，寄居在承天寺。这真是同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。这真是同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。贬官杭
12、州：贬官杭州：我本无家更安往，故乡无此好湖山我本无家更安往，故乡无此好湖山。贬官黄州：贬官黄州：长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。谁道人生无再少，门前流水尚能西，谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。休将白发唱黄鸡。贬官惠州：贬官惠州：日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。人。相关链接相关链接 为何自称为何自称“闲人闲人”？1 1、指自己当时、指自己当时“有职无权有职无权”的境况，是对的境况，是对自己的一种自嘲；自己的一种自嘲；清闲之人。清闲之人。2 2、指能不汲汲于名利，能够寄情山水，有、指能不汲汲于名利，能够寄情山水，有心欣赏自
13、然美景的人，是一种欣喜；心欣赏自然美景的人，是一种欣喜；不汲汲不汲汲于名利的人，聊以自慰的人，于名利的人，聊以自慰的人，旷达乐观的人。旷达乐观的人。3 3、自己本当为国家奉献，而现在却无用武、自己本当为国家奉献，而现在却无用武之地，沦落至此，有一种失落。之地，沦落至此，有一种失落。失落惆怅失落惆怅的人。的人。闲漫步的悠闲，赏月的欣喜，贬谪的悲凉，自自 我我 排排 遣的旷达遣的旷达。“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳吾两人者耳”一句一句流露出作者怎样的思想情流露出作者怎样的思想情感？感？七、拓展延伸，谈启发面对逆境，我们该怎么对待？苏轼遭遇苏轼遭遇“文字
14、狱文字狱”，被贬为黄州团练副，被贬为黄州团练副使，心情抑郁，但是他使，心情抑郁，但是他没有灰心丧气没有灰心丧气，而是借，而是借游赏山水等自然美景来游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，心灵的创伤，这篇文章这篇文章通过对庭中优美月色的通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏描绘，让我们感受到苏轼轼热爱生活、追求美好热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生达观处世、潇洒人生的的难能可贵。难能可贵。启发：启发：八、让经典常驻心间。（用提示来背诵课文）记承天寺夜游 元丰 十月十二日,，解衣 ，月色 ，欣然 。念无与 ，遂至承天寺寻 。怀民亦 ，相与步于 。庭下如 ，水中 交横，盖 影也。何夜无？何处无？但少 如吾 者耳。结束语：当代散文家余秋雨说“苏轼成就了黄州，黄州成就了苏轼”。黄州是苏轼最重要的人生驿站。被贬的苦难如重锤敲击着他的心灵塑造了他的精神世界！在人生的低谷，他完成了自己豁达乐观的人生观的塑造，达到了自己创作的巅峰！请常读一读苏轼吧！愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容！1、背诵课文。2、课后阅读：林语堂的苏东坡传 余秋雨的苏东坡突围。九、布置作业：
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