1、高考蓝皮书B L U E B 0 0 K O F N CE E高考评价体系解读(2024)INTERPRETATION OF COLLEGEENTRANCE EXAMINATION ASSESSMENT SYSTEM(2024)中国高考报告学术委员会/编中国高考报告学术委员会是高考蓝皮书中国高考报告的学术决策机构，中 国高考报告是高考改革研究智库成果，由北京大学、中国人民大学、北京师范 大学、中国教育科学研究院、北京教育科学研究院、国家教育行政学院、华中科 技大学等国内九所大学(机构)的高考研究专家共同创作，系统研究高考政策、 高考改革与国家人才培养战略转型，全面总结高考综合改革实践成效。现代
2、教育出版社Modern Education Press图书在版编目(CIP) 数据高考评价体系解读/中国高考报告学术委员会编.一北京：现代教育出版社，2021.1(2023.10重印)ISBN 978-7-5106-8021-2I. 高.中.高考一教育评估一研究一中国 IV.G632.474中国版本图书馆 CIP 数据核字(2020)第271470号书 名 高考评价体系解读出 品 人 陈 琦编 者 中国高考报告学术委员会责任编辑 吴 薇 杜敏凯封面设计 刘 彬出版发行 现代教育出版社 邮编：100120地 址 北京市东城区鼓楼外大街26号荣宝大厦3层电 话 010-64252230(编辑部)印
3、 刷 淄博润州印业有限公司开 本 890 mm1240 mm 1/16印 张 12.5字 数 280千字版 次 2021年1月第1版印 次 2023年10月第4次印刷书 号 ISBN 978-7-5106-8021-2定 价 59.00元版权所有 翻印必究目 录CONTENTS|中国高考评价体系整体解读第一节“核心价值金线”贯串命题始终/5一、高考试题的整体体现二、学科试题的具体体现第二节“能力素养银线”成为考查重点/18一 、关键能力群认知二、关键能力的落实第三节“情境载体串联线”常考常新/29一 、认知情境载体二、高考试题的情境体现第四节高考命题改革与高阶思维能力考查/36一、命题改革的趋
4、势二、高阶思维能力考查基于高考评价体系的学科命题解读第一节基于高考评价体系的语文科命题解读/42 一 、高考语文科的功能定位二 、注重关键能力，提升学科核心素养 三、立足学用结合，推进考查方式变革 四、聚焦表达应用，巧设“语文化”情境五、高考评价体系下语文科命题展望第二节基于高考评价体系的数学科命题解读/58 一、高考数学科的功能定位二、落实“四层”考查内容，强化关键能力考查 三、贯彻“四翼”考查要求，助力双减政策落地四、创设自然真实情境，引导解决实际问题五、高考评价体系下的数学科命题展望第三节基于高考评价体系的英语科命题解读/75一、高考英语科的功能定位二 、聚焦铸魂育人，坚持守正创新三、明
5、晰考查要求，确保科学选才四、创设真实情境，注重学用结合五、高考评价体系下的英语科命题展望第四节基于高考评价体系的物理科命题解读/98一、高考物理科的功能定位二、强化关键能力考查，培养学生高阶思维三、命题方式灵活多样，彰显素质教育导向四 、创设多元真实情境，引导解决实际问题五、高考评价体系下的物理科命题展望第五节基于高考评价体系的化学科命题解读/115一、高考化学科的功能定位二、聚焦学科关键能力，服务创新人才选拔三、创设多元真实情境，助力发展学科素养四、强化必备知识考查，引导教学回归基础五 、高考评价体系下的化学科命题展望第六节基于高考评价体系的生物学科命题解读/130一、高考生物学科的功能定位
6、二 、深化“四层”考查内容，发挥高考选拔功能三、践行“四翼”考查要求，助力发展素质教育四 、着力拓宽试题情境来源，体现核心素养导向五、高考评价体系下的生物学科命题展望第七节基于高考评价体系的思想政治科命题解读/148一 、高考思想政治科的功能定位二、落实立德树人根本任务：无育人，不立题三、凸显学科思维品质考查：无思维，不成题四、加强真实试题情境设计：无情境，不命题五、引导回归学科本质：考查对必备知识的真正理解和灵活运用六、思想政治科命题展望：稳中求变、变中求新第八节基于高考评价体系的历史科命题解读/164一、高考历史科的基本定位二、落实立德树人任务，凸显育人价值三、强化关键能力考查，培养高阶思
7、维四 、创设多元问题情境，提升学科素养五、高考历史命题中的必备知识考查六、高考评价体系下的历史科命题展望第九节基于高考评价体系的地理科命题解读/180一、高考地理科的功能定位二、以素养为导向，凸显关键能力考查三、巧设问题情境，促进高阶思维培养四 、注重必备知识，增强知识融会贯通五、高考评价体系下的地理科命题展望中国高考评价体系整体解读愿 熙摘要：高考评价体系是深化新时代高考内容改革的理论支撑和实践指南，它明确了高考的核心功能、 考查内容、考查要求和考查载体，是制定高考命题标准和指导命题工作的重要依据。高考评价体系的出台 和实践，意味着自2014年启动的高考综合改革正式落地，它将为深化高考内容改
8、革和指导命题实践提供 长效机制，同时将促进高中育人方式的底层逻辑变革。“一核四层四翼”构成了高考评价体系的基本内涵， 分别规定了高考的考查目的(为什么考)、考查内容(考什么)和考查要求(怎么考),并在此基础上明确了考 查载体(试题情境)。高考评价体系坚持创新人才培养在我国教育改革事业全局中的核心地位，在考查内容上实现了高考由传统的“知识立意”“能力立意”向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”综合考查 的转变，在考查模式上实现了由传统的“考查内容”一维模式向“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体 模式的转变。“核心价值金线、能力素养银线、情境载体串联线”这三条“线”是理解和把握高考评价体
9、系的有效途径，“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题”是认识和实践高考评价体系的重要方法。全 面把握高考评价体系的总体特征，深入理解高考的核心功能，准确认识高考的考查内容和考查要求，熟练 运用不同类型的试题情境，恰当使用和实践高考评价体系，是广大教育工作者和一线师生应对高考综合改革的方法路径。关键词：高考评价体系；核心价值；学科素养；关键能力；情境载体2014年，国务院颁布关于深化考试招生制度改革的实施意见(以下简称实施意见), 启动了我国恢复高考以来最系统、最全面、最深刻的高考改革。为落实实施意见精神，教育 部教育考试院(原名教育部考试中心，下同)研制完成中国高考评价体系,成为深化
10、新时代高考内容改革和命题工作的理论支撑和实践指南。2020年1月，教育部教育考试院正式发1布了中国高考评价体系,明确了高考的核心功能、考查内容、考查要求和考查载体，这是中 国考试战线推动高考命题标准化、科学化，实现考试现代化的里程碑式举措，在考试内容创新、学科测量变革、人才培养转型、引导基础教育改革等方面产生了深远影响。中国高考评价体系的核心内容是多年来高考综合改革探索和实践的系统性总结。教育 部教育考试院在2015年就根据中央精神和教育部党组的要求，提出了加强“一点四面”考查的 改革重点，即“以立德树人为核心，加强对社会主义核心价值观、依法治国理念、中华优秀传统文 化与创新能力的考查，不断强
11、化高考的育人功能和积极导向作用”。在“一点四面”的基础上， 2016年，教育部教育考试院提出了“一核四层四翼”的高考评价体系，“高考评价体系作为高考 人才选拔的核心体系，既为高考命题提供科学的标准，又有力引导中学推进素质教育，将成为落 实立德树人根本任务的新途径和助推器”。在上述工作基础上，教育部教育考试院于2017年 启动构建具有中国特色的高考评价体系的研究工作。首先成立了高考考试内容改革专家工作 委员会。“专家工作委员会是高考考试内容改革的智囊团、思想库，是专业化、高层次、开放式的 工作平台，承担着跟踪国际国内理论实践前沿、汇聚各方思想经验智慧、引领和推动改革的重 任。专家工作委员会由具有
12、一定社会影响、专业造诣高的高考命题、教育教学、测量评价等多领 域专家组成”。专家委员会提出了“一核四层四翼”的高考评价体系框架，把握和谋划好高考内容改革的整体布局， 一体规划和解决好高考“为什么考”“考什么”和“怎么考”的问题。2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上强调：要努力构建德智体美劳全面 培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系；要把立德树人融入教育各环节，贯串教育各 领域；要深化教育体制改革，健全立德树人的落实机制，扭转不科学的教育评价导向；坚决克 服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。 为全面落实实施意见精神和全国教育大会
13、讲话精神，经过多年探索和实践，2020年1月 教育部教育考试院向全社会发布了具有系统性、科学性和创新性的高考评价体系。中国高考评价体系的发布意味着自2014年实施意见颁布以来的高考综合改革正式落地。高考评价体系实质是全新的科学测评体系，核心测评目标是以高校人才选拔和基础教育 质量为引领，力争打破“唯分数”的单一考试招生模式，实现“招考一教学”全流程的良性 互动，从而发挥高考正向指挥棒作用，对推动我国科教兴国战略、人才强国战略和创新驱动发 展战略有着重要的意义。高考评价体系明确了高考的核心功能、考查内容、考查要求和考查 载体，是新时代高考命题、评价与改革的理论基础和实践指南，是用于指导全国及各省
14、高考内容改革和命题工作的核心文件。高考评价体系的内容主要由“一核”“四层”“四翼”三部分组成。其中，“一核”为考查目扎实推进高考内容改革 助力提高教育质量访教育考试中心主任姜钢,中国考试2017年第1期，第36页。 同上。同上。2的，即“立德树人、服务选才、引导教学”,是对高考核心功能的概括，回答“为什么考”的问题： “四层”为考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”,是对高考内容的提炼，回 答“考什么”的问题；“四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”,是对高考考查 形式的说明，回答“怎么考”的问题。在此基础上，高考评价体系还包括考查载体，即实现考查 内容和考查要
15、求的试题情境，也即以情境为载体来承载考查内容，实现考查要求。概括地讲，高考评价体系的内在逻辑和总体特征可以从“核心价值金线”“能力素养银线” 和“情境载体串联线”三条线索进行理解和把握，其中“核心价值金线”贯串高考命题和评价的 始终，“能力素养银线”成为高考命题和考查的重心，情境作为考查载体，是“金线”和“银线”的 串联线。纵观近几年的高考试题，不论是全国统一命制的试卷，还是分省命制的试卷，均呈现 出“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题”的典型特征，这是高考评价体系在高考命题实践中的具体表现。第一，“核心价值金线”是指围绕立德树人来考查学生的政治立场和思维观念、世界观和 方法论以及
16、道德品质。高考试题命制将全面贯彻党的教育方针，强化理想信念、爱国主义情 怀、品德修养、知识见识、奋斗精神、综合素质等内容在考试中的要求，引导学生培养和践行社 会主义核心价值观、弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，树立正确的国家 观、历史观、民族观、文化观，切实增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化 自信。未来高考命题的主旨将紧扣核心价值金线，始终坚持正确的政治方向和价值取向，不 断强化育人功能和积极导向作用。与此同时，重大社会现实问题、关键历史事件与科技前沿 等，也是近年来高考命题选题和取材的主要来源，引导学生密切关注重大社会现实问题和关 键历史事件，从而提高学生
17、的政治站位、思想立场与理想信念。“无价值，不入题”已成为近年来高考内容改革的一个鲜明特征。第二，“能力素养银线”主要考查学生的学习掌握、实践探索以及思维方法等方面的能力。高考评价体系综合统筹知识、能力、素养的关系，将高考考查内容凝练为核心价值、学科素养、 关键能力、必备知识四个层面；在必备知识的基础上，加大力度考查学生的学科素养和关键能 力。以高考评价体系为指导，各学科在命制试题时，结合学科特点，以学生在解决学科问题中 所要运用的知识、能力为依据，着重考查学生信息获取与加工的能力，考查学生逻辑推理与论 证的能力，考查学生实验设计、科学探究与思维建模的能力，考查学生证据识别与证据质量评 估的能力
18、，考查学生独立思考、挖掘隐含前提与开放论证的批判性思维与创新能力，考查学生 语言组织与表达能力，考查学生发现问题、提出问题、分析问题与解决问题的能力等。为实现 “服务选才、引导教学”的核心功能，有效降低“机械刷题”和题海战术的效益，通过融会贯通、 灵活运用的考查进一步凸显创新人才培养在我国教育改革事业全局中的优先性与基础性，全面提高人才自主培养质量，着力造就大批拔尖创新人才，服务科教兴国战略，强化现代化建设教育部考试中心：中国高考评价体系,人民教育出版社2019年版，第6-7页。3人才支撑。近年来的高考试题进一步加大了对学生思维品质与思维过程的考查力度，包括但 不限于形象思维能力、抽象思维能力
19、、归纳思维能力、演绎思维能力、批判性思维能力以及辩 证思维能力等。每个学科的能力素养都要结合各自的学科个性来讨论和界定，例如语文科考 查的核心能力主要包括信息获取与加工、逻辑推理与论证、文化传承与理解、文学鉴赏与审 美、语言组织与表达、批判性思维等；数学科考查的核心能力主要包括数学抽象、直观想象、数 学建模、逻辑推理与批判性思维等。将这些学科素养、关键能力以及思维品质贯彻到高考命 题中进行考查，是高考评价体系指导下高考命题的重要特征。中国高考命题正式进入了“无思维，不命题”的新时期。第三，“情境载体串联线”是指通过设计生活实践情境和学习探索情境，将其作为任务创 设和基本知识能力运用考查的载体，
20、实现对学科基本概念、原理、技能和思维方法的考查，着 重考查学生运用所学知识、原理和思维方法发现问题、解决现实问题的能力；通过合理创设情 境，设置新颖的试题呈现方式和设问方式，促使学生主动思考，发现新问题、进行新解释、找到 新规律、得出新结论。高考评价体系中的“四层”考查内容和“四翼”考查要求，是通过“生活实 践情境”与“学习探索情境”两类载体来实现的，即通过选取适宜的素材，再现学科理论产生的 场景或是呈现现实中的问题情境，让学生在真实的背景下发挥核心价值的引领作用，运用必 备知识和关键能力去解决实际问题，全面综合展现学科素养水平。从近年来的高考试题来 看，情境类型可以进一步细分为：重大现实问题
21、与关键历史事件情境，生产生活实践与经济社 会发展情境，科学探究、实验探索与科学前沿情境，文化传统与学科史料情境等。不同学科的 情境也会结合学科个性来进行界定，例如化学科试题情境主要包括日常生活情境、生产环保 情境、学术探索情境、实验探究情境和化学史料情境等；英语科的考查情境包括人与自我、人 与社会和人与自然等。高考评价体系要求高考全面落实情境式命题，材料丰富，情境多元，加强情境的新颖性、灵活性、探究性和开放性。高考命题呈现出“无情境，不成题”的特征。综合来讲，高考评价体系已经成为当前以及未来高考内容和命题改革的核心指南，为高 考命题提供了基本遵循，高考命题将在立德树人的核心价值观考查上下足功夫
22、，坚持创新人 才培养在教育改革事业全局中的核心地位，实现从传统的“知识考查”到“知识为基、能力为 重、素养导向、价值引领”考查的转变，着重考查学生的思维品质、思维过程和关键能力，进一 步深化试题的情境创设和呈现方式，加大试题的开放性、探究性和创新性，积极引导对学生创 新思维和创新能力的培养培育，为实施科教兴国战略、强化现代化建设人才支撑、提高人才自主培养质量奠定基础。4第一节 “核心价值金线”贯串命题始终中国高考评价体系最显著的特征是体现时代性、突出方向性，创造性地将立德树人的 育人根本任务贯串考试过程。高考评价体系指导下的命题工作，就是要将落实立德树人根本 任务的要求融入考试的各个环节。各学
23、科制定的命题指南，要根据各自的学科特点，确定与 学科相适应的核心价值的具体内容，确保将核心价值的考查落实到每个学科中。核心价值考 查，就是试题思想性的体现，试卷突出社会热点，有较强的时代性，贴近社会生活实际和学生 的思想实际，实现以思感人；有丰富的文化内涵，让学生感受到博大精深的中华文化，在解决问题的过程中，实现以文化人。一、高考试题的整体体现加强对习近平新时代中国特色社会主义思想的考查，有机融入党的二十大精神，服务人 才自主培养质量提升，助力拔尖创新人才造就，引导学生德智体美劳全面发展。加强对理想 信念、爱国主义情怀、以人民为中心的思想、法治意识、思想品德、奋斗精神、责任担当、劳动审 美等的
24、考查，加强对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的考查，根本目的是通 过考试的导向作用，促使基础教育在教与学的实践中落实立德树人的根本任务，使高考评价 与基础教育教学一起形成德育合力，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化修养。从近三年的高考试题来看，主要体现在：1.理想信念与责任担当。深刻把握习近平新时代中国特色社会主义思想的精神实质与 丰富内涵，系统阐释其科学性、有效性和重大实践意义，理解社会主义制度的优越性，增强制 度自信和理论自信。重视时代重大现实问题和社会热点话题，特别是要紧扣中华民族伟大复 兴的重大课题，深入认识中国共产党改变中国社会的丰功伟绩，准确认识和理解中国共
25、产党 的重大成就和历史经验、社会主义新建设的巨大成就等，鼓励青年追求伟大理想，坚定理想信念，以民族振兴激励青年担当作为。2.爱国主义与奋斗精神。关注科技前沿与创新，尤其重视我国科技领域取得的最新成就，引导学生厚植爱国主义情怀，增强道路自信，激发民族自豪感与奋斗精神。近年来，我国 在航天工程、卫星导航、空间站建设、探月工程、量子计算、太阳能燃料合成、碳中和等科技领 域取得显著成绩，高考命题，尤其是数、理、化、生等科目将围绕重大科技前沿和我国最新科技 成就设题，鼓励学生拓宽学术视野，重视学术前沿，关注国家科技进步，以科学创新引导青年创造未来，培养奋斗精神，增强道路自信与民族自豪感。3.关注社会经济
26、发展重大成就与关键历史事件，倡导理论联系实际、学以致用，运用所学 知识在真实问题情境中解决实际问题。改革开放40年、中华人民共和国成立70周年、打赢 疫情防控阻击战、决战脱贫攻坚、决胜全面建成小康社会、中国共产党成立100周年、北京冬 奥会和冬残奥会、构建人类命运共同体、供给侧改革、双循环发展、“一带一路”、“十四五”规 划、碳中和与生态文明建设等是近年来高考设题的重要题材或情境，融入新时代党和国家事 业取得的历史性成就、发生的历史性变革，引导学生关注现实、重视实践、坚定“四个自信”,全面考查学生发现问题、分析问题与解决问题的能力。4.弘扬中华优秀传统文化、继承革命文化、发展社会主义先进文化，
27、进一步增强文化自 信。中华文化贯通古今，既承载历史、传承历史，又联接现实、服务现实、开拓未来。高考命题 加强对中华优秀传统文化的挖掘和阐发，推动中华文明创造性转化和创新性发展。中国古代 仁人志士保家卫国、奋发有为、忧国忧民、敢于担当、经时济世、执着坚毅的情怀是当代青年的 榜样。与此同时，中华传统的忠恕之道、友爱精神、民本思想、和而不同、美美与共等也为今天 的社会发展提供精神滋养，中国古代在数学、科技领域的巨大成就以及传统技艺也成为重要 的设题背景。与此同时，试题融入革命文化和社会主义先进文化，深耕红色文化，彰显榜样力 量，引导学生铭记革命光辉历史，感受党的初心使命，走好新时代长征路，引导学生领
28、悟“人民是历史的创造者、人民是真正的英雄”这一以人民为中心的思想真谛。5.深化体美劳教育考查，引导学生全面发展。美育引导学生形成正确的审美观，提高审 美情趣，涵育审美修养，养成感受美、鉴赏美、创造美的能力。体育锻炼和增强体质既与身体 强弱直接相关，更是健全人格、锤炼意志不可或缺的重要手段。劳动是个人安身立命、社会经 济发展之本，引导学生崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动，认同劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最 伟大、劳动最美丽的观念，坚持通过辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动实现人生价值。高考命题通过相关的情境创设、特定文本和主题的选择，考查学生的体育、美育和劳动教育。高考命题中对立德树人的考查，在内容上主
29、要表现为核心价值观，具体说来，核心价值主要包含“政治立场和思想观念、世界观和方法论、道德品质和综合素质”3个一级指标和10个二级指标。二、学科试题的具体体现下面以近年的高考试题为例，简要剖析“核心价值金线”在高考命题中的统领作用，准确认识和把握“无价值，不入题”的命题主旨，感受试卷的思想内涵。1.语文学科近年来高考语文命题落实立德树人根本任务，充分发挥坚定学生理想信念的积极作用， 培养学生的爱国热情，在历史与现实、时代与发展中，彰显中华优秀传统文化、革命文化和社 会主义先进文化，充分发挥育人功能，坚持“五育”并举，引导青年学生为实现中华民族伟大复兴而奋斗，坚定文化自信，厚植爱国主义情怀。(1)
30、弘扬中华优秀传统文化，坚定文化自信，厚植家国情怀。2023年高考语文试题有机融入习近平新时代中国特色社会主义思想，引导广大青少年 增强“四个意识”,坚定“四个自信”,做到“两个维护”,体悟真理力量，掌握思想方法。2023年 全国乙卷写作试题和2023年全国新课标卷信息类文本阅读的材料均摘自习近平总书记的 讲话。2023年全国乙卷写作试题虽然针对的是国际关系、文明互鉴等问题，但揭示的道理是 普遍的。两则材料并举，又构成对话关系。学生写作空间大，可切入角度多。2023年全国新 课标卷信息类文本阅读材料一摘自习近平总书记的讲话谈谈调查研究。材料一选取的 是讲话中关于调查研究应坚持群众路线和实事求是原
31、则的两段文字，要言不烦，观点明确，启发广大青少年汲取其中的智慧，从人民的创造性实践中获得真知灼见。2023年高考语文试题引导学生传承中华文化基因，守正而不守旧、尊古而不复古。引导 学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强爱国意识和爱国情感，增强民族自豪感 和自信心。2023年全国甲卷论述类文本阅读材料节选自中国社会科学院徐良高的以考古 学构建中国上古史一文，文章展现了中国上古史构建的广阔学术前景，列举的诸多考古发现 有助于学生增强文化自信，更好地认识源远流长、博大精深的中华文明，并鼓励他们继续探索 未知、揭示本源。2023年全国新课标I 卷写作试题以“故事的力量”为中心话题写作，试题
32、引 导学生思考“故事”这一载体中蕴含的事实、形象、情感、道理，以及讲好故事的重要意义。学 生可以联想精卫填海、愚公移山、苏武牧羊、木兰从军等故事带给自己的启发，也可以从新时 代中国故事“主讲人”的角色出发，探讨如何向世界展示真实、立体、生动的中国形象。 2023年全国甲卷文言文阅读材料选自隆平集儒学行义,文中周尧卿是一位出色的学者， 事母至孝、周济亲族、为官爱民。2023年全国乙卷文言文阅读选自韩非子十过,文中曹君因“无礼”而“绝世”,鳌负羁因“守礼”得以保全自身并惠及百姓。(2)紧扣时代主题，关注社会现实，增强奋斗精神；深耕红色文化，彰显榜样力量，引导学生铭记历史，赓续红色基因。2022年全
33、国甲卷文学类文本阅读，通过对革命英雄以强大意志力战胜身体痛苦的描写， 表现了革命信仰的巨大力量，引导学生领会长征精神，走好今天的长征路。紧扣时代主题，引导青年学生将个人命运与国家命运紧密结合，以实现中华民族伟大复兴的中国梦为使命，不负韶华，谱写壮丽的青春之歌。2022年全国乙卷作文题围绕“北京：双奥之城”组织信息，通 过表格和数据展现我国的综合国力，多方面呈现国家的跨越式发展，激发学生的爱国热情，引 导学生体会冬奥精神的深刻内涵，体会奥运会成功举办背后的国家力量和制度优势，将爱国 和爱党、爱社会主义高度统一。2022年全国新高考卷作文题介绍了不同行业奋发有为的 典型人物，要求学生以“选择创造未
34、来”为主题写一篇文章，引导学生做好个人的事业规 划，争当伟大理想的追梦人。2022年全国乙卷文学类文本阅读选取左翼作家萧红在抗战时 期写的书信“九一八”致弟弟书,字里行间满怀对爱国青年的希冀。2022年新高考 I 卷语 言文字运用I 选取中国探月工程首任总指挥栾恩杰的事迹作为材料，引导青年把青春的汗水挥洒在祖国最需要的地方。(3)贯彻“五育”并举，注重德智体美劳全面发展。2023年高考语文试题充分发挥学科优势，精心选择体现德育、美育、体育、劳动教育理念 的素材，强调劳动教育与德育、智育、体育、美育的融合，引导考生牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，真正懂得尊重普通劳动
35、者。2023年全国甲卷文学类文本阅读选用巴金的散文机械的诗旅途随笔之一,文章 赞美机械具有“创造的喜悦”和“散布生命”的诗性，以独特的视角塑造工人形象，礼赞劳动，引 导学生思考“机械的诗”背后是工人的辛勤创造。2023年全国乙卷文学类文本阅读材料选用 当代作家曹多勇的小说长出一地的好荞麦,小说主人公德贵在得不到众人理解且多次失败 的情况下，仍然坚持耕种河滩地，既反映了中国农民对土地的深厚情感，也体现了中华民族坚 韧不拔的精神，引导学生思考“志不求易，事不避难”的道理，培养其自强不息、无惧失败的良 好品格。2023年全国新课标I 卷文学类文本阅读材料选用当代作家陈村的小说给儿子, 文中谈及下田劳
36、动的深切感受，鼓励年轻人增强体质、经受劳动的洗礼，同时引导他们感悟一些根本和永恒的道理。2021年全国新课标 I 卷现代文阅读所选朱光潜和钱锺书的两段材料，讨论美学领域中 “诗画异质”问题。2021年全国新课标卷的语言文字运用试题材料中，关于齐白石表现“蛙 声十里出山泉”的画作表述，将中国画擅长化静为动、以意境取胜的特点表现得淋漓尽致。 2021年全国新课标I 卷作文的材料选自毛泽东体育之研究一文，材料立足“体育之效”,说 明体育与身体强弱的关系，使学生认识体育对人生的意义，引导学生增强体质、健全人格、锤炼意志。2.数学学科高考数学命题坚持思想性与科学性的统一，体现数学应用广泛、联系实际的学科
37、特点，设 置能够表现出学生价值观、世界观与人生观的问题情境，体现数学的育人功能。试题以我国社会主义建设和科技发展的重大成就为情境，深入挖掘我国社会经济建设和科技发展等方面的学科素材， 引导学生关注我国社会现实与经济、科技进步与发展，增强民族自豪感与自信心，增强国家认同，增强理想信念与爱国情怀。(1)弘扬中华优秀传统文化，领略中华民族伟大智慧，树立民族自信心和自豪感。数学在各领域的科学研究中都有着重要的应用，发挥其重要的作用，能实现定量化的研 究目的。科学研究情境的设置不仅考查数学的必备知识和关键能力，而且引导考生树立理想 信念，热爱科学，为我国社会主义事业的建设作出贡献。如2023年新课标I
38、卷第10题，利用 对数函数研究噪声声压水平。试题通过对声压级的研究，全面考查对数及其运算的基础知 识，学生需要正确运用对数运算法则，化简整理变形，才能选出正确的答案。又如2023年新 课标卷第19题，合理平衡漏诊率和误诊率，制定检测标准，确定临界值 c。漏诊率和误诊 率是医学检测标准的重要指标，是医学统计学中重点研究的问题。试题以疾病的检测为背景做设计和展开，既有现实意义，也能很好地体现数学学科的应用价值。2022年新高考卷数学第3题以独树一帜的中国古代建筑中的举架结构为背景，考查 学生综合应用等差数列、解析几何等基础知识解决实际问题的能力，引导学生关注我国古代 优秀成果，增强民族自尊心与自豪
39、感。2022年全国甲卷理科第8题取材于我国古代科学家 沈括的著作梦溪笔谈,以其中收录的圆弧长度计算方法“会圆术”为背景，让学生直观感受我国古代科学家探究问题和解决问题的过程。(2)关注社会与经济发展，培养学生发现问题、解决问题的能力。高考数学试题情境取材于学生生活中的真实问题，贴近学生实际，具有现实意义，具有研 究价值。如2023年全国甲卷理科第9题，以志愿者报名参加公益活动的情境考查排列组合内容，引导学生重视社会责任感、创新精神和实践能力的培养。2022年新高考I 卷数学第4题以我国的重大建设成就“南水北调”工程为背景，考查学 生的空间想象能力和运算求解能力，引导学生关注社会主义建设的成果。
40、2022年全国甲卷 文、理科第2题以社区环境建设中的“垃圾分类”为背景，考查学生的数据分析和处理能力。 2022年全国乙卷文、理科第19题以生态环境建设为背景，考查学生应用统计的基本知识和基础方法解决实际问题的能力，对数据分析与数学运算素养也作了相应的考查。(3)关注科技发展与进步，培养爱国情感与民族自信。高考数学试题选取我国科技发展 与进步中取得的重要成就作为背景，体现数学的应用价值和时代特征，引导青年学生树立为国家服务、奉献科技事业的信念。2023年全国甲卷文、理科第19题，研究臭氧环境对小白鼠生长的影响，将小白鼠随机分配到试验组和对照组，利用成对数据制成2 2列联表，进行独立性检验。20
41、22年全国乙卷理科第4题以嫦娥二号卫星在完成探月任务后，继续进行深空探测，成 为我国第一颗环绕太阳飞行的人造行星为情境，考查学生综合应用数列、函数、不等式等基础知识解决问题的能力。 (4)高考命题选取劳动生产情境，考查利用数学知识和数学方法解决生产中的实际问题的能力。2023年全国乙卷文、理科第17 题，取材于橡胶产品生产的实际情境，比较甲、乙两种工 艺对橡胶产品伸缩率的处理效应。在工业生产中，改进工艺是重要环节。通过抽取样本，并 运用合理的方法分析对比，判断不同的工艺对产品质量的影响，需要运用大量数学工具，特别 是概率统计的知识，这是统计学的一个重要应用领域。本题第(1)问考查样本平均数和方
42、差 的计算，这是统计的基础知识，学生只需要准确计算即可得到答案。第(2)问进一步要求学生 作简单统计推断，借助假设检验的基本思想，利用样本平均数和方差作为工具进行统计推断，考查学生应用所学的统计与概率知识分析问题、解决问题的能力。2023年新课标卷第12题，以信号传输为情境考查二项分布及应用。试题设计两种传 输方式：单次传输和三次传输，依次研究各种传输方式得到正确信号的概率。试题设置传输 信号0,1时的误码率，4个选项分别设置传输的信号和传输的方式，求得到正确信号的概率。 各选项是在同一条件进行的推理和计算，可以相互启发和借鉴。试题考查对新概念、新知识的理解和探究能力，考查分析问题和解决问题能
43、力及创新应用能力。3.英语学科高考英语试题全面贯彻党的教育方针，在情境设计和选材方面融入了中华优秀传统文化 和五育并举的鲜活题材，关注时代发展，落实立德树人根本任务，强化对学生德智体美劳全面发展的引导。(1)融入中华优秀传统文化，增强文化自信。高考英语试卷所选语篇通过融入和介绍中华优秀传统文化和社会主义先进文化，弘扬爱国主义，引导学生坚定理想信念，增强文化自信。2023年全国甲卷书面表达题设置的情境是，学校举办以用英文讲中国故事为主题的征 文活动，要求考生以一位中国历史人物为题写一篇短文投稿；全国乙卷语法填空语篇讲述首 都北京悠久的城市历史，主张城市发展建设一定要尊重传统、保存好城市的珍贵遗产
44、。全国 新课标I 卷语法填空语篇讲述中华美食小笼包的美妙滋味与制作过程，增强考生对中华优秀 传统文化的自信。各套试卷中的其他语篇还提及中国历史上的几位女医生、华人体操教练、 大熊猫等中国元素及相关知识。这些语篇通过用英语讲述发生在中国古代和现代的故事，向 世界展示中华文明和体现中国精神的传统文化，引导考生传承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信和价值观自信。(2)落实五育并举，引导德智体美劳全面发展。高考英语试卷始终围绕英语课标提出的人与自我、人与社会、人与自然三大主题选取素材，通过合理设计考查内容、考查要求和考查情境，体现和落实高考英语对体美劳教育的引导。在美育方面，2023年全国乙卷阅读部
45、分 B 篇讲述一位摄影爱好者如何在美国西部拍摄 出高质量的风景照片；全国新课标卷阅读部分第二节语篇向希望学习绘画的朋友提出一些 建议。这些语篇旨在引导学生加深对音乐、摄影、绘画等艺术的认识，培养健康向上的审美情 趣。2022年全国甲卷听力题选取一位艺术鉴赏家谈论自己经历的材料，阅读题选取介绍英 国卡迪夫市艺术剧院的语篇；2022年全国乙卷阅读题选取介绍苏格兰画家 Henry Raeburn作品展信息的语篇。这些语篇旨在引导学生加深对艺术的认识，培养健康向上的审美情趣。在劳动教育方面，2023年全国甲卷阅读部分B 篇讲述作者 Terri 的 DIY 经历和 DIY 给 她的生活带来的好处；全国新
46、课标卷阅读部分 B 篇讲述两位教师在学校开设劳动课程，带 领学生养花种菜的经过及对学生饮食习惯和身心健康产生的积极影响。这些语篇旨在引导考生养成劳动意识和热爱劳动的观念，培养良好的劳动习惯。在体育方面，2023年全国乙卷完形填空语篇讲述美国体操运动员 Gabby Douglas 在华 人教练的培训下，经过刻苦努力最终获得奥运会个人全能冠军；全国新课标 I 卷完形填空语 篇讲述一名越野赛跑运动员在比赛中将受伤的运动员背至终点就医的故事。这些语篇旨在 引导学生关注体育与身心健康，提高运动意识，在体育锻炼中锤炼意志，培养体育精神。全国 甲卷听力部分选取俄罗斯音乐家 Maxim 的一段讲话，谈论其作为柴可夫斯基公开赛裁判的 经历。2022年全国甲卷听力题包含对一位短跑运动员的采访材料；2022年全国乙卷短文改 错题选取自行车运动有利身体健康和环保的内容；2022年全国新高考 I 卷听力题选取一段 在运动俱乐部讲话的材料，阅读题选取如何找到合适的健身伙伴的语篇；2022年新高考卷 阅读题选取运动促进心脏健康的语篇，写作题选取一名残疾学生积极参加跑步比赛的语篇。这些语篇和材料旨在引导学生提高运动意识，保持身心健康。(3)关注时代发展与科技前沿，培养乐于探究的科学精神。2023年各套高考英语试卷还选取有关设计具有污水净化能力的生态装置、
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