1、兴趣，增强主体学习能力，在丰富的交流实践中，增长见识，获得志同道合的伙伴。同伴间相互促进、共同成长，能够改善学习体验，提升学业成绩，帮助医学新生形成较强的胜任感与认同感。四是鼓励家长为医学新生提供心理支持，父母的陪伴与信任对大一医学新生心态的调适非常重要。在面对压力时，医学新生若能在家庭中找到排解渠道，及时发泄不良情绪，有助于维持健康心态。在温暖的家庭氛围中成长起来的医学新生在友情、爱情等人际交往中，会更加懂得自我保护，同时处理好与他人的关系。3 结语医路前行，德育为先。只有掌握了医学新生的思想动态，辅导员在日后开展工作时才能有抓手、讲策略。要努力加强医学新生思想引领，总结有益的培养模式，探索
2、适宜医学新生的发展路径，“筑牢信仰之基、补足精神之钙、把稳思想之舵”，传递健康之光。高校辅导员需凝心聚力，踔厉奋发，提升医学新生综合素质，培养具有精湛医技、德才兼备的新型医学人才，当好基层“健康守门人”，鼓舞医学新生将青春投入建设“健康中国”的伟大事业中。参考文献：1习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告M.北京：人民出版社，2022.2中国政府网.学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育工作会议在京召开 习近平发表重要讲话EB/OL.（2023-04-03）2023-05-04.http:/ 3 个内容：以认
3、知建构为基础的英雄事迹教育、以情感认同为基础的英雄精神教育、以实践践行为基础的英雄行为教育。其主要路径应坚持思政主课堂、专业小课堂、社会大课堂、思政云课堂的“四课一体”的立体推进，引导定向军士大学生崇尚英雄，捍卫英雄，争做英雄，树立马克思主义英雄观。关键词：定向培养军士大学生；马克思主义英雄观；培育路径中图分类号：G412文献标识码：A文章编号：1671-1246（2023）24-0022-04灾燥造援41 圆园23 晕燥援24卫生职业教育基金项目：湖南省高校思想政治教育研究会课题“历史自信视域下高职院校士官生立德树人路径创新研究”（22SZ30）；湖南省社会科学成果评审委员会课题“湘西红色革
4、命文化与大学生政治信仰教育研究”（XSP20YBZ198）阶段性成果DOI：10.20037/j.issn.1671-1246.2023.24.07Study on the Cultivation Path of Marxist Heroic Concept for Targeted Cultivation ofMilitary Sergeant CollegiansYANG Shiwu，LIU Yuqing（Zhangjiajie Institute of Aeronautical Engineering，Zhangjiajie City，Hunan Province，China 42700
5、0）Abstract：Targeted cultivation of the Marxist heroic concept among military sergeant collegians is not only helpful in shaping thespiritual qualities of the Four Haves soldiers in the new era袁but also in achieving the fundamental task of cultivating morality and党建与思想政治教育22-定向培养军士（2022 年前称定向士官），是指依托
6、普通高等学校招录应届高中毕业生，为军队培养储备军士。定向培养军士学制 3 年，毕业后取得大专学历。定向培养军士是军地联合培养军事人才的新举措，是贯彻落实国家军民融合战略的具体实践，是军队高素质的后备军，因此定向培养军士是大学生中的特殊群体，既具有大学生身份，也是准“军人”。加强定向培养军士马克思主义英雄观教育，具有重要的理论和现实意义，可以坚定定向军士大学生理想信念，培养其从军报国的情怀，自觉崇尚英雄、捍卫英雄、争做英雄，反对历史虚无主义等错误思潮的侵蚀。笔者从马克思主义英雄观培育内涵、价值意蕴、主要内容、培育路径等 4 个方面深入探讨了定向培养军士大学生马克思主义英雄观培育，以期教育引导定向
7、军士大学生继承和弘扬中国共产党人“越是艰险越向前的英雄气概”1，树立马克思主义英雄观。1 马克思主义英雄观培育的内涵英雄观培育即受教育者在教育主体（或者一定阶级）特定教育方式的教育下，通过一定的理论教育和实践涵育活动，使受教育者掌握符合社会发展需要的英雄价值观。不同社会性质的社会，英雄观培育具有一定的阶级性。在社会主义社会，应坚持以马克思主义为指导，加强对社会大众的英雄观培育，使人们自觉加强对马克思主义英雄观的价值认同。马克思主义英雄观认为英雄来自人民，人民群众是历史的创造者和推动者，人民群众是真正的英雄。每个平凡的人都可以成为英雄，这是马克思主义英雄观的基本立场和观点。加强英雄观的培育，不仅
8、有利于社会成员正确地认识英雄人物和认同英雄文化，而且对形成价值共识具有较好的促进作用。本文所指的马克思主义英雄观培育，即运用马克思主义关于英雄的观点对定向培养军士大学生进行英雄观培塑。通过培育，将马克思主义英雄观所体现的价值观念和追求的精神目标融入定向培养军士大学生的日常生活，使其内化为价值信仰，外化为个人行为。2 定向培养军士大学生马克思主义英雄观培育的价值意蕴英雄观培育是向大学生进行正确价值观培塑的重要途径，也是向大学生进行政治宣导的重要方式。马克思主义英雄观是培育定向培养军士大学生崇高理想信念的重要精神根基，对学生、对高校、对社会都具有重要的价值意蕴。2.1 培塑军人理想信念需要以英雄榜
9、样为指引习近平总书记着眼于实现强国梦、强军梦战略任务，提出培养“有灵魂、有本事、有血性、有品德”的新一代“四有”军人。马克思主义英雄观与“四有”军人的精神品质具有天然契合性。马克思主义英雄观培育，主要是引导定向培养军士大学生秉持科学的唯物史观，正确认识英雄，培育理性的英雄情感；正确对待英雄，在追随英雄的脚步中努力成为英雄精神的传承者，以实际行动传承英雄精神。近代以来，面对中华民族积贫积弱的现状，无数革命先烈为了国家富强、民族振兴，前赴后继，抛头颅洒热血，体现了崇高的革命理想信念和责任担当精神。将马克思主义英雄观融入定向培养军士理想信念培育中，有助于培养其崇高的马克思主义信仰，使其坚定从军报国的
10、理想信念，科学认识英雄，自觉崇尚英雄精神，无私奉献，敢于牺牲，担当强国强军使命，成为一名新时代的“四有”军人。2.2 培养军人奋斗精神需要以英雄人物为榜样对于高校而言，立德树人是教育事业的根本要求，也是高校开展教育引导工作的基本遵循。定向培养军士大学生马克思主义英雄观的培育构建过程体现了“立德”与“树人”的有机结合，为全面落实高校“立德树人”根本任务提供了重要参考。马克思主义英雄观内涵丰富，特别是英雄人物，蕴含着丰富的德性内容，其坚定的理想信念、正确的价值取向，是英雄观培育不可多得的载体和依托。在定向培养军士教育中，选择典型的英雄人物，宣传英雄的事迹，传承英雄的精神，瞻仰英雄的遗迹，这一过程就
11、是“立德”的具体体现。习近平总书记在国家勋章和国家荣誉称号颁授仪式上，将英雄的“德”，归纳为“忠诚、执着、朴实”的鲜明品格。各类民族英雄人物在他们身上既体现了忠诚于信仰、忠诚于人民、忠诚于国家的理想信念之“大德”，也体现了执着于时代使命、执着于无私奉献、执着于伟大事业的社会发展之“公德”2。将英雄形象融入学生思想政治教育，有助于提升学生的爱国主义情感，培养军人的奋斗精神。2.3 培养军人正确价值观需要以英雄精神为引领当前人们的思想观念和价值认知呈现出多元格局，享乐主义、拜金主义、个人主义、功利主义、历史虚无主义等不良思想冲击着大学生群体的价值认知，如历史虚无主义常假借“学术质疑”“还原历史真相
12、”“重评历史”的外衣，否认历史规律性，否认历史主体，大行歪曲和抹黑英雄、虚无历史之实，污化英雄形象、否认英雄功绩。对此习近平总书记指出，对于“有些人刻意抹黑我们的英雄人物，歪曲我们的光辉历史，要引起我们高度警觉。”3通过马克思主义英雄观教育，表彰那些为社会主义事业付出杰出贡献的人物，可以塑造共同的价值观念和思想共识，弘扬社会主义核心价值观等，也可以弘扬中华民族优秀传统文化和道德风尚，使全社会更加注重强调爱国主义、集体主义、革命英雄主义等，增强人们的爱国主义精神，培养全民族的文化自信和自豪感，提高全体人民的精神素质和文化水平。3 定向培养军士大学生马克思主义英雄观培育的主要内容德国哲学家康德指出
13、“没有内容的思想是空洞的”4，英雄观培育作为一种特殊的价值观念的认知教育活动，必须具备一personnel in colleges.Targeted training of Marxist heroic concept education for military sergeant collegians includes three contents:hero deeds education based on cognitive construction袁hero spirit education based on emotional identification袁and hero behav
14、ior edu鄄cation based on practical behavior.The main path should adhere to the three-dimensional promotion of the four courses in one ofIdeological&Political main classroom袁professional small classroom袁social big classroom袁and Ideological&Political cloud class鄄room袁guiding targeted cultivation milita
15、ry sergeant collegians to advocate for heroes袁defend heroes袁strive for heroes袁and establishMarxist heroic concept.Keywords：Targeted cultivation of military sergeant collegians；Marxist heroic concept；Cultivation path23-定的具体内容形式。作为准军人的定向培养军士大学生，其马克思主义英雄观培育由特殊的内容构成。3.1 以认知建构为基础的英雄事迹教育认知是个体认识客观事物的过程，英雄观
16、的培育必须建立在认知的基础上。培育英雄观首先要认知英雄，英雄是一个具体的概念，是英雄人物通过具体事迹来形塑的。这些具体化的事迹，得到了社会大众的广泛认同和接纳。因此提升对英雄的认知，正确认识英雄具体事迹，对于了解英雄人物内在精神品质和实现价值认同具有重要的促进作用。定向培养军士大学生可以通过具体英雄事迹，了解英雄人物本身，感悟英雄精神，了解英雄的价值观念，在进行马克思主义英雄观教育过程中，应牢牢把握英雄事迹教育这个抓手，拓展大学生的认知面，以生动具体的事迹教育提升大学生对英雄的认知，匡正认知误区。具体应做好以下几方面工作：一是利用历史英雄人物事迹正确引导教育。古今中外的一切英雄人物，其共性特征
17、在于都凝结了特定时代对伟大精神品质和意志能力的期许与呼唤。积极引导定向培养军士大学生辩证地认识英雄人物，客观准确地评价英雄人物的历史作用，树立正确的英雄观和历史观，规避青年大学生陷入错误英雄观认识陷阱。二是革命英雄人物事迹的渗透教育。近代以来，无数仁人志士为了实现民族独立和国家富强，和西方列强奋勇抗争，与封建地主阶级斗争，在救亡图存的斗争史上涌现了无数革命英雄人物。尤其在中国共产党团结带领中国人民从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃中，无数英雄人物留下了可歌可泣的英雄事迹。加强革命人物事迹的渗透教育，感恩革命先辈的卓越贡献，是作为“准军人”的定向培养军士大学生马克思主义英雄观教育的基本内容。三是
18、当代英雄模范人物感人事迹的宣讲教育。通过具体可感、贴近学生生活的事迹，塑造英雄人物的饱满形象，融入定向培养军士大学生的学习和生活。3.2 以情感认同为基础的英雄精神教育何为英雄精神，即关于英雄行为、英雄观念、英雄伟绩等的总和，也有学者概括为面对困难能挺身而出，英勇无畏地去解决问题的精神品质。中华民族所崇尚的英雄精神，在历史的发展过程中既保留了鲜明的爱国主义底色，又在时代的接续发展中被赋予了特定的内涵要素。正如习近平总书记所指出的，要弘扬英雄模范身上所展现的忠诚、执着、朴实的鲜明品格。笔者认为，应选取人民军队发展史上的英雄模范人物对定向培养军士大学生进行英雄精神教育。一是英雄忠贞不渝的爱国情操。
19、爱国是中华民族的传统美德，也是民族精神的内在核心，在古今英雄模范人物身上，体现得尤为充分。从古代“天下兴亡、匹夫有责”的爱国担当，到革命战争年代英勇牺牲的战斗英雄，再到社会主义建设时期各个行业的英雄模范人物，虽然英雄处于不同时代，却都体现了浓厚的忠诚于国家、忠诚于人民的爱国思想，体现了浓厚的爱国情怀。二是强军重任中的担当意识。不同时代的英雄虽然历史使命和时代任务有差异，但是在强军重任中体现的担当意识却是共识特征。从新民主主义革命时期的战斗英雄，到社会主义建设年代的时代先驱、强军先锋等，这些英雄模范人物在不同时代书写了壮丽的英雄史诗。三是坚守初心，无私奉献的高尚人格。无私奉献，坚守初心是英雄精神
20、的重要内容，回顾中华民族的发展史，回顾新中国史和人民军队建设史，无数英雄默默奉献，坚守初心，共同铸就了中华民族的繁荣与发展。四是追求理想，执着向前的奋斗精神。奋斗精神是中华民族宝贵的精神财富，也是不同时代英雄所共同秉持的基本精神。中华民族的发展崛起，是无数英雄矢志不渝、接续奋斗出来的。3.3 以实践践行为基础的英雄行为教育英雄行为是英雄在具体实践中的践行，反映了英雄人物的具体实际，体现了英雄人物的精神意志。英雄存在于不同历史时代，因此具有历史性和时代性，这种时空的延续性变化，在一定程度上也影响了社会大众对何为英雄行为的理解。黑格尔曾指出：“我们应当把世界历史人物一个时代的英雄认作是这个时代眼光
21、犀利的人物；他们的行动，他们的言辞都是这个时代最卓越的行动、言辞。”5恩格斯称赞黑格尔关于英雄人物的这一论断是“划时代的历史观”，有效地促进了马克思主义唯物史观的诞生。中华文化有着五千年的悠久历史，从历史发展的长河中可以得知，被社会大众广泛赞扬和认可的英雄行为，也打上了时代的烙印。漫长的封建社会，人们引以为豪的劫富济贫等行为，被社会大众认为是英雄所为。再如惩奸除恶的行为亦被人们冠以英雄美誉。近代以来，在西方列强入侵的屈辱历史中，前赴后继的仁人志士奋起反抗西方列强入侵，反抗本国封建地主阶级压迫，他们的种种事迹同样被社会大众认为是英雄的行为。进入和平年代，战争不再是时代的主题，人们在平凡的岗位中做
22、出了不平凡的业绩，平凡英雄被认可，其行为也被认为是英雄的行为。在中国特色社会主义进入新时代以来，英雄的内涵和外延都得到了进一步的拓展，各行各业不断涌现英雄人物，“英雄来自人民群众，不是超脱于人民的神秘人和真空人”6的观点逐渐被社会大众接受，并且倡导“他们的事迹可学可做，他们的精神可追可及”7。英雄行为教育，即要在定向培养军士大学生马克思主义英雄观培育过程中宣传报道好这些形象生动的身边事例，使他们了解时代和人民所推崇的高尚行为，感知人民所崇尚的价值观念6，在了解、感悟、推崇英雄行为的基础上学习和践行英雄行为，在从军报国的崇高理想中实现自己的人生价值。4 定向培养军士大学生马克思主义英雄观培育路径
23、探讨定向培养军士大学生马克思主义英雄观的培育，既是成长为新时代“四有”军人的现实需要，也是凝聚民族精神共识，助力民族复兴的客观需求，笔者认为需要坚持思政主课堂、专业小课堂、社会大课堂、思政云课堂的“四课一体”，立体推进定向培养军士大学生马克思主义英雄观培育。4.1 立足思政主课堂，拓展课堂教学内容习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道”8。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，在培育定向培养军士大学生马克思主义英雄观的过程中，必须充分发挥好思政课主课堂作用。将马克思主义英雄观融入高校思政课应做到以下几点：第一，抓理论。阐释好马克思主义英雄观具体内涵，加强学生
24、的唯物史观教育。思政课上唯物史观的教学要讲深讲透讲活，进一步明晰英雄人物与人民群众的关系，通过通俗易懂的案例让学生真正懂得人民群众24-是历史的创造者，是真正的英雄。第二，抓切入。灵活运用大学生身边人、物、事，挖掘大学生身边的榜样，体现日常生活元素，使课程“接地气”。新时代的英雄，“他们的事迹可学可做，他们的精神可追可及”7，在英雄身上体现的是非凡与平凡的统一，平凡英雄在平凡的岗位上做出了不平凡的事迹。学生身边的抗灾英雄、抗疫英雄、脱贫攻坚英雄、卫国戍边英雄等都是融入教学的极佳案例，让英雄贴近生活，可触、可亲、可近、可学。第三，重形式。课堂教学不仅需要理论讲授和理论剖析，还需要运用视频、音频、
25、实物、照片等教学辅助资料，让青年学生感受英雄之美，拉近宣传主体与客体之间的距离。4.2 融入专业小课堂，提升课程思政实效习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应8。高校各门专业课程（笔者称之为专业小课堂）均有育人职责，应坚持知识传授与价值引领有机统一，形成全员的育人共识。将马克思主义英雄观融入专业小课堂，关键在教师。应做到以下几点：第一，变理念。在课堂教学中，部分专业课教师将知识传授、能力培养与价值引领有效结合的育人意识淡薄，即只教书不育人。因此应转变教学理念，认识到专业课教师具有隐性育人的显著优势。第
26、二，重行动。专业课教师应深入挖掘专业小课堂的思政育人元素，通过课堂的隐性渗透和自身人格魅力等方式对大学生产生影响。如旅游管理专业课教师可融入红色革命文化；汉语言文学专业课教师可融入优秀传统文化中的勇德，挖掘英雄文化，讲好红色文学。第三，求实效。专业课教师是高校实现立德树人根本任务的主力军之一，然而部分教师课程思政能力欠缺，育人侧重点不精准，导致课程思政中存在生搬硬套现象，影响了育人实效，以至于出现了“重知不重智、重教不重育、重才不重德”的现象。因此应找准育人角度，注重育人实效，拒绝课程思政的表层化和生硬化，实现知识传授与价值引领完美结合。4.3 善用社会大课堂，用好实践教学手段加强新时代青年大
27、学生的马克思主义英雄观教育，同样要善用社会大课堂。第一，建设实践教学基地。充分发挥实践教学基地作用，加强红色纪念场馆与高校的合作，设立实践教学基地和爱国主义教育基地，为学生开展红色研学、实践活动、志愿服务等提供条件。第二，组织红色研学活动。习近平总书记指出：“一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它。”9高校可利用假期组织学生开展红色研学。利用这种亲身体验和感悟的体验式教育，开展参观红色遗迹、英雄故居、英雄纪念馆，聆听英雄故事，开展红色历史研读、革命文化调研等研学活动，直面发生过的真实历史，在潜移默化中接受马克思主义英雄观教育。第三，支持学生参与红色场馆义务讲解
28、与理论宣讲，加深其对红色革命文化的认同，强化其传承英雄精神的行为自觉。第四，社会大课堂的运用，要坚决避免实践教学娱乐化、形式化、表面化。4.4 搭建思政云课堂，汇聚网络育人合力习近平总书记强调：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”8随着云技术的不断发展，思想政治教育与信息技术的融合成为可能。云课堂教学逐渐成为高校课堂信息化教学改革的重要趋势。云资源的开放共享特性打破了时间、地域、学校、师资和设备的限制，优质教育教学资源不断被推上云端，促进了优质教育资源普及与共享。建设思政云课堂是新时代推进思政课建设的重要内容。思政课教师通过网络平
29、台开展教学工作，有效突破了传统授课的时空局限，有利于学生自行调整学习时间，反复学习授课内容，对于形塑青年学生正确价值观具有重要影响。将马克思主义英雄观融入思政云课堂，应做到以下几点：第一，利用网络化教学资源。将与英雄文化相关的理论文章、视频、纪录片和影视作品等融入教学过程。第二，建设好线上精品微课。利用超星学习通等网络平台载体，及时录制马克思主义英雄观的相关微课库，建设英雄文化专题线上课程，实现线下线上课程的资源互补。学生可以随时查阅教师的课件、英雄视频、英雄文献、英雄案例等教学资源。第三，利用线上平台布置作业。教师通过线上平台布置关于英雄观和英雄文化的开放性作业，对马克思主义英雄观的学习和掌
30、握程度进行查漏补缺。同时，建立评价机制，确保学习的实效性。云课堂的运用，为学生马克思主义英雄观培育汇聚了网络育人的合力。5 结语马克思主义英雄观反映着个体对英雄及其精神文化的感性理解和理性判断，是应对西方英雄观和历史虚无主义等错误思潮的有效武器。青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，定向培养军士大学生正确英雄观的培育构建，对于培育新时代“四有”军人，坚定理想信念，促进价值认同，凝聚发展前进动力等具有多层面的重要作用和价值。定向培养军士大学生培育马克思主义英雄观，应坚持思政主课堂、专业小课堂、社会大课堂、思政云课堂“四课一体”立体推进，引导学生从“认识英雄”向“争做英雄”转变，铸牢坚定文化
31、自信的精神支柱。参考文献：1刘於清，赵芳.中国共产党英雄文化融入高校思政课教学的价值与路径探析J.湖南第一师范学院学报，2022（5）：63-69.2靳海龙.当代大学生英雄观培育研究D.兰州：兰州大学，2021.3习近平出席全军政治工作会议并发表重要讲话N.人民日报，2014-11-01（01）.4安东尼 肯尼.牛津西方哲学史（第 3 卷：近代哲学的兴起）M.杨平，译.长春：吉林出版集团，2016.5黑格尔.历史哲学M.北京：三联书店，1956.6田旭明.英雄是民族最闪亮的坐标：新时代培育和弘扬英雄文化的若干思考J.马克思主义研究，2019（8）：139-146，164.7习近平.在“七一勋章”颁授仪式上的讲话N.人民日报，2021-06-30（02）.8习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面N.人民日报，2016-12-09（01）.9黄相怀，洪向华.让核心价值观融入社会生活N.人民日报，2015-02-26.作者简介：杨事武（1972），男，政工师。研究方向：定向培养军士教育研究。蒉25-
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