1、师道二二三年第九期33专 题 研 修玩出学问：“双减”背景下的社团创新建设与探索玩出学问：“双减”背景下的社团创新建设与探索（下）多学科融合的学校劳动教育是新时代中小学劳动教育的一种新形态。本课题针对广东省劳动教育特色学校湛江市第八小学的劳动课开展研究，主要以三个学段多学科融合的劳动实践课为中心，辅之以家庭生活劳动、种植劳动和社会服务性劳动，形成协同教育，探讨其实施路径及成效。湛江市第八小学近几年来常组织学生开展劳动实践活动，主要是农作物种植方面。虽然学生的积极性较高，但欠缺对劳动内涵的深度思考，劳动素养也难以提升。因此，本研究致力于构建多学科融合的劳动实践课程，培养学生的劳动素养。一、研究的
2、实施（一）家庭劳动1.学段目标学校制定“家庭劳动清单”，学生根据清单完成家庭劳动任务，低年段学生每天不少于 20 分钟，中高年段每天不少于 30 分钟，每个月要学会做一项家务。2.活动内容一年级：每晚完成作业后整理好书包，准备第二天要穿的衣服；早上起床，自己穿好衣服，把居家衣服叠放好，并叠好被子。二年级：择菜，擦桌子，收拾碗筷。三年级：每天洗一次碗，倒一次垃圾；自己种一个小盆栽，观察小植物的生长过程。四年级：每周一次整理床铺、手洗衣服、擦窗劳动。五年级：淘米煮饭，跟家长到超市购物，了解一些厨具的名称及作用。六年级：学习炒一种家常小菜；了解家具的科学名称、结构，学会修理简单的家具。3.阶段小结基
3、于不同的年级开展学科课程，布置家庭劳动任务，形式多样化，难度适中。学生在家长的指导下完成任务，提高家庭劳动技能，将课堂所学知识应用于生活，加深对学科知识的理解。最后，展现自己的劳动成果，提高整理、分享知识的能力。在此阶段中，家长们十分赞同该劳动课程模式，认为能让孩子真正参与到家庭劳动中。（二）学校劳动1.阶段目标每班有一个栽种植物的地方，如“绿意角”“物语廊”“儒雅田园”等。各班学生在老师的指导下，分小组开展种植活动，用科学方法观察、记录种植过程。2.活动内容一二年级：在教室的“绿意角”种植小盆栽，了解不同植物的名称、生长周期等，观察记录植物的生长过程，填写记录表，用简单的语言描述或用画笔描绘
4、植物的外形特点及变化过程。三四年级：在学校“物语廊”或“儒雅田园”种植植物，了解不同的季节所种的不同植物类型；观察植物的生长周期，研究本班所种的植物所需要的光照、水分等知识，撰写观察日记。五六年级：了解蔬菜的科属和烹饪方法等，做一道菜；结合国学知识，了解二十四节气与种植的关系，积累田园诗词；小组合作，以综合性学习的形式完成简单的研究报告。3.阶段小结本阶段以学生种植为主。低年级学生结合学科知识了解植物的生长特点；中年级学生学习科学和生物等知识，并融合语文的写作；高年级学生的作业融合了综合实践课、家庭劳动以及国学等，实践性较强。（三）社会劳动1.阶段目标为了增强学生服务社会的劳动意识和精神，家长
5、或老师带领学生走出校园到社会参与志愿服务，参与农务劳动。2.活动内容一二三年级：节假日，家长或玩出学问：“双减”背景下的社团创新建设与探索（下）多学科融合的学校劳动实践课程开发 陈华晓34师道二二三年第九期专 题 研 修玩出学问：“双减”背景下的社团创新建设与探索（下）儿童现代诗创作校园社团活动的行动研究 廖跃红儿童现代诗在语文教学中占据着不可或缺的地位。本研究旨在利用校园社团活动，构建儿童现代诗创作的学习共同体，以活动化、游戏化、生活化的方式引导小学生在“玩”中进行儿童现代诗创作，进而探寻新颖有效的儿童现代诗创作教学模式，为一线教学提供借鉴。同时，激发学生创作儿童现代诗的兴趣，让学生在儿童现
6、代诗创作中抒发自己的情感和对生活的独特体验。一、研究设计本研究以湛江市第八小学金城校区三年级的学生为研究对象，根据自愿报名原则，最终确定由 30名学生组成学校诗社。利用社团开展儿童现代诗创作活动，激发学生的创作兴趣，引导学生将熟悉的事物转化为诗歌创作的素材，使学生实现从“品读鉴赏”到“仿写”，再到“自主创作”的能力转变，在“玩”中掌握儿童现代诗的创作。二、研究过程从前期问卷调查分析及收集的学生作品来看，很多教师对儿童现代诗的教学仅仅局限于教材的文本；而大部分学生对儿童现代诗的老师带领学生组成志愿服务队，到社区、福利院等地方开展志愿服务活动，增强学生的社会责任感。四五六年级：学校联系校外劳动基地
7、，在专业技术人员的指导下种植农作物，如番薯和水稻等；学习举办“农产品展销会”，设计销售海报和广告等；计算种植成本，制定销售价格，统计销售量和利润等。3.阶段小结该阶段的课程有效利用劳动教育资源，搭建了多样化的劳动实践平台，让孩子们从课内走向课外，从家庭、学校走向社会，增强了社会责任感，培养了合作精神，（四）总结提升收集三种实践活动的结果，把各年级的家庭劳动课程作业形成校本家庭劳动教育指南（手册）；整理分析各班的校园劳动种植研究作业，形成班级劳动图册，含种植项目、过程、结果等。通过问卷调查，整理分析相关数据，总结经验，撰写论文，形成阶段性研究成果并进行推广，为下一步的研究做准备。二、成效、反思与
8、对策本研究创新多学科融合的“家、校、社”三位一体的劳动教育校本课程模式，结合多元化的评价方式，有效培养了学生基本的生活能力，提高了学生的综合素养，有利于学生形成正确的劳动观。研究过程中发现，部分老师不注重学生的劳动过程，片面追求劳动“成果”，忽略了劳动教育的目标，学生中也出现相同现象，因而在一定程度上影响了本次研究的效果。对此，本文提出以下对策：转变观念，提高思想意识。多学科融合的学校劳动教育创新实践要落地生根，必须力求家校协同跟进、社会通力协作。要转变师生、家长的劳动观念，引导家长多参与学校的劳动教育，家校合力，定期开展劳动教育的相关活动。大力宣传推广新时代劳动教育的重要意义，如开展宣传月等
9、。学科融合，学会科学劳动。引导学生在劳动实践（种植等）中运用语文、数学和生物等学科知识，培养其劳动素养，让日常单纯的体力劳动变成手脑结合的科技型劳动、科学型劳动。将劳动教育融入教育管理。新时代的劳动教育有别于常规的劳动，因此需要更加注重教学管理。班主任要有目的地、科学地培养学生的服务意识和管理能力；拟定“劳动教育创新实践课程评价的标准”，采取细化的、多元评价的方式；建立激励机制，开展相关劳动成果展示、劳动竞赛等活动；设计不同维度的评价表。【本文系广东省教育科学规划 课 题“玩 出 学 问：双 减背景下社团创新建设与探索”（2022YQJK256）研究成果】（作者单位：广东湛江市第八小学）责任编辑 晁芳芳
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