高职院校思政课“知行合一”实践教学体系的建构.pdf

1、第 卷第 期焦作师范高等专科学校学报 年 月 收稿日期:基金项目:河南省高校人文社会科学研究一般项目“新时代砥柱精神融入高校思想政治教育创新研究”()作者简介:雷霞()女河南信阳人副教授硕士主要从事思想政治教育研究高职院校思政课“知行合一”实践教学体系的建构雷 霞(三门峡职业技术学院 马克思主义学院河南 三门峡)摘要:高职思政课建构“知行合一”实践教学体系不仅是当代高职院校思政课教育的题中之义更是高职学生成长成才的必然要求同时也是高职院校思政课教学改革的必然趋势 当前思政课实践教学存在忽视实践教学、实践教学形式化严重、实践教学缺乏软硬件支撑等问题高职院校应积极采取改革思政课教学理念、丰富思政课

2、实践教学内容和形式、完善软硬件建设、进一步规范思政课实践教学策略等措施建构“知行合一”的实践教学体系全面提升高职院校思政课实践教学的水平关键词:高职院校思政课知行合一实践教学中图分类号:文献标识码:文章编号:()实践教学是高职院校思想政治课(简称“思政课”)教学的重要组成部分是学生在教师指导下采用“学中做、做中学”方式完成教师布置的思政课实践任务的教学活动 思政课实践教学体系包括实践教学目标、实践规划、内容、评价及保障体系等内容思政课实践教学的根本任务是在实践中引导高职学生深化对思政课课堂所学知识的理解和掌握帮助学生学会运用马克思主义的立场、观点、方法解决实际问题提升相应的能力 当前为进一步提

3、高高职人才培养质量高职院校开展针对性强的思政课实践教学能促进学生进一步做到理论联系实际实现知行合一 只有合理建构高效的高职院校思政课实践教学体系科学规划并落实每一个实践教学环节才能推动学生的知行转化进而提升实践教学实效一、建构高职院校思政课“知行合一”实践教学体系的必要性所谓“知行合一”是指认识事物的道理与实行其事是密不可分的 知是指认识行是指人的实践强调认识和实践的统一 思政课“知行合一”实践教学是在理论知识的指导下坚持理论联系实际使学生直接参与实践教学活动充分发挥他们的主体作用将学生的知与行统一起来让学生将道德认知转化 为 道 德 实 践 进 而 提 升 他 们 的 思 想 道 德境界(一

4、)建构“知行合一”实践教学体系是高职院校思政课教育的题中之义高职院校实践教学的根本任务是促进学生将所学理论转化为解决实际问题的能力推动学生的知行转化 高职院校思政课教学建构“知行合一”实践教学体系能有助于学生进一步拓宽学生视野深刻认识实践是检验真理的唯一标准能活跃学生的思维促进学生思想的革新使其从容地迎接各种挑战 由此可见新时代高职院校思政课教学要想永葆生命力就必须主动顺应我国经济社会的发展以当代中国发展的生动事实为基础使学生在认识现实社会的过程中更好地掌握马克思主义基本原理(二)建构“知行合一”实践教学体系是高职学生成长成才的必然要求高职院校思政课的教学目标是引导学生形成正确的世界观、人生观

5、和价值观 而学生有着强烈的自我意识喜欢形式多样的实践建构“知行合一”实践教学体系要将重点放在学生亲身感受上引导学生用中国特色社会主义理论来解决现实生活中的问题能提升学生的判断能力和解决问题的能力(三)建构“知行合一”实践教学体系是高职院校思政课教学改革的必然趋势实践教学向来都是思政课教学的重要形式之一实践环节是否扎实到位并使学生学有所得在很大程度上决定了思政课教学成果的优劣 实践教雷霞:高职院校思政课“知行合一”实践教学体系的建构学的内容一定要回归学生的实际生活密切关注学生的实践技能和未来成长 面向社会走进高职学生实际生活建构“知行合一”实践教学体系让思政课“活”起来让学生“动”起来 当前高职

6、思政课实践教学大多还处在初期探索阶段未来深化改革任重道远二、高职院校思政课实践教学现状目前高职院校的思政课实践教学正向着培养学生的实践技能、实际操作能力转变但依然存在一些问题(一)部分高职院校忽视思政课实践教学部分高职院校思政课不重视实践教学环节有的高职院校甚至仅在一年级开展思政课实践教学教学时间不足 一些高职院校的思政课实践教学缺乏可行性强的教学计划 学生参与思政课实践教学的考评成绩在思政课总成绩中所占比例低评价方式不合理 挪用思政课相关经费缺乏有效的保障机制甚至直接将思政课实践教学等同于一般的校园文化活动致使实践教学完全与思政理论课教学脱节甚至产生高职院校思政课娱乐化倾向 不少高职院校相关

7、负责人和教师认为思政教学比较虚考察了解大学生真实思想动态的难度较大而专业技术课课堂效果评价容易量化学校很容易考察得出学生的技能水平 这导致部分高职院校更关注专业技能教学忽视思政实践课教学(二)高职院校思政课实践教学形式化严重当前部分高职院校的思政课实践教学形式化严重 具体表现在:一是由于高职思政课普遍采取大班授课的形式这增加了实践活动的组织难度部分高职院校常用组织一次实地调研来代替每学期的全部实践教学 二是部分高职院校的思政课实践教学仍钟情于回顾历史缺少对社会现实的调研考察远离学生实际生活降低了实践教学的亲和力淡化了实践教学的效果 三是高职思政课实践教学内容与课程教学目标相背离 一些学校把学生

8、勤工俭学、志愿服务等实践活动归为思政课的实践教学有的学校把大学生“三下乡”活动界定为思政课的社会实践活动有的学校把每月举办的读书会、演讲比赛等校园活动界定为思政课的实践教学活动 这样的实践教学活动太随意难以实现既定的教学目标(三)高职院校思政课实践教学缺乏硬件支撑当前一些高职院校的思政课实践教学缺乏硬件支撑 一是在校生人数随着高职招生规模扩大而不断增加而思政课教师人数却没有相应增加导致师生比例严重失衡不少高职院校的思政教学只能采用大班教学形式严重影响了思政课的实践教学效果 二是部分高职院校既没有将思政课实践教学纳入常态化的教学管理中也没有对实践教学的教案、教学大纲、教学评价做统一的标准化规定思

9、政课实践教学缺乏规范化的长效保障机制 三是思政课实践教学中无论是社会实践还是校内实践对实践场所选择的随机性都较大实践教学的载体资源不稳定硬件缺失情况严重难以为学生提供有效的体验情境远没有形成符合高职人才培养目标的思政课实践教学模式使实践教学质量和效果大打折扣(四)高职院校思政课实践教学忽视学生主体性目前部分高职院校思政课实践教学忽视学生主体性 一是部分高职思政课教师在实践教学活动中也仍然沿用传统的满堂灌即教师讲、学生听的模式教师在教学中只关注理论知识是否都已经灌输给学生很少关注和回应学生对社会热点问题的关切 长期填鸭式的灌输容易忽视学生的个性差异降低学生的学习积极性和参与实践活动的主动性二是部

10、分教师对学生采取“放养”式即只将实践过程中的学习要点告知学生而没有根据每个学生对知识不同的理解水平来指导其进行有针对性的实践在实践教学中很难做到因材施教三、高职院校思政课“知行合一”实践教学体系的建构策略高职院校应正视思政课实践教学中存在的问题积极建构“知行合一”的实践教学体系(一)改革思政课教学理念做好“知行合一”实践教学体系的顶层设计一是要着力提高思政课教学的针对性和亲和力重视知行合一 在教学计划、教学大纲、师资建设、资源利用、考核评价等方面要做好顶层设计做到统筹规划全盘考虑 二是要统筹安排和处理好学生主体和教师主导、个体与集体、校外与校内等方面的关系 例如在处理学生主体和教师主导的关系时

11、高职院校要在思政课实践教学中始终贯彻“知行合一”理念既要充分发挥学生的主观能动性也要发挥教师指导性作用(二)理论联系实际丰富思政课实践教学的内容和形式一是要下大力气丰富思政课实践教学的内容焦作师范高等专科学校学报在巩固校内实践的基础上要积极拓展思政课校外实践教学平台将校外社会实践作为思政课实践教学的重要补充 当前校外实践活动可分为回顾类的参观故居旧址、博物馆、纪念馆调研类的社会考察公益类的社会志愿服务专业类的实习实践等四种类型 其中调研类实践重在让学生了解国情、民情公益类实践重在通过活动培养学生的爱国情怀专业类实践重文化知识运用和创新 二是要结合各专业特点及学生的个性差异丰富思政课实践教学在思

12、政课实践教学计划中不仅要统一设计必修模块和必修环节还要统一设计选修模块和选修环节此外思政课教师要深入学生中间了解学生的个性化需求引导学生根据自身的兴趣爱好有针对性地选择参与适合自己的实践教学活动从而帮助学生更好地实现知行转化(三)完善软硬件建设为思政课实践教学提供有力保障高职院校建构“知行合一”实践教学体系离不开强有力的师资保障、组织制度保障、基地保障和经费保障 一是要完善师资保障 高职院校需要着力强化思政课教师的责任意识和安全意识必须保证亲自参与实践教学活动保证顺利完成实践教学任务 二是要完善组织制度保障 高职院校应组织成立思政课社会实践领导小组由学校主管德育工作的领导担任组长学校思政、团委

13、、宣传、校企合作办等负责人和各院系主要领导为小组成员具体实践项目的统筹实施由思政部门负责人牵头统一安排三是要完善基地保障 高职院校要根据本校各专业特点选择不同的行业企业并与其积极开展实践实习合作借助企业提供的专业实践基地将思政课实践教学巧妙融入专业实践中 同时高职院校还要充分利用地方特色文化资源建立具有地方文化特色的思政课实践教学基地 此外学校思政部门也要定期与当地爱国主义教育基地及社会团体组织、社区等加强联系构建学校与社会联动的思政课实践教学基地 四是学校经费预算中要设立思政课实践教学专项经费明确经费使用目的保证思政课实践教学顺利进行(四)进一步规范思政课实践教学推动学生的知行转化一是思政课

14、教师要根据思政课教学的目标及学生学情确立实践主题 确定了实践主题之后思政课教师要与学生共同制定具体实践方案既要坚持以学生为主体发挥学生在团队组织、编制计划以及实际问题解决等方面的作用也要坚持以教师为主导发挥教师的指导、协调作用 依照实践方案教师要将实践项目任务具体落实到每一个学生并做好全程指导及学生实践成绩评价 二是思政课教师要编制详细的实践报告表了解每个学生知行转化的程度和水平 教师要要求学生严格按活动计划完成实践任务教会学生运用理论知识认识世界并改造世界 三是思政课教师要认真查阅学生的实践报告表做到奖罚分明公开表彰和奖励表现突出的实践报告严肃批评敷衍了事、态度不端正的实践报告并按学校规定要

15、求其重修参考文献 鲁继平.互联网时代高职思政课“四四二三”实践教学模式创新.教育与职业():.崔建平.高职院校思政课“理实一体化”实践教学体系的建构.教育与职业():.李国艳盖馥.“一体系、两平台”高职思政实践教学模式的构建 “大思政”视域下.中国职业技术教育():.李贞.高职思政课实践教学存在问题及路径的探析.哈尔滨职业技术学院学报():.严天红.基于互联网的高职思政课实践教学实效性探析.天津商务职业学院学报():.高慧.陕西红色文化融入高职思政课实践教学困境及路径探析.湖北开放职业学院学报():.孙峰.高职思政课实践教学网络平台的构建.学校党建与思想教育():.丁菁.高职思政课体验式教学模式的实践探索.职业技术教育():.梁伟业.论“八个相统一”与高职思政实践教学的融合.湖北开放职业学院学报():.李文洁张淑云.高职思政课实践教学改革的新途径研究:以 学院思政理论课实践教学为例.文化创新比较研究():.执行编辑:郭雯