工科类专业课程思政教育理念的探索与实践——以包装工程专业为例.pdf

1、包装教研22023年第9 期总第3 2 9 期上海包装D0I:10.19446/ki.1005-9423.2023.09.073.工科类专业课程思政教育理念的探索与实践以包装工程专业为例?陈景华，郝发义，马智，林晏，方应大为，胡海川上海理工大学，上海2 0 0 0 0 0摘要：高等教育中工科类专业教学和课程思政讲授融合贯通的教育理念是实现全程育人、全方位育人的教学改革指导方针，是社会高质量发展对高校人才培养的需求。分析了工科类专业课程思政研究背景，探究其内涵和实践方式，重点阐述工科类专业课程思政建设方案。旨在更好地将思政要素融入工科专业课程，增强学生的文化修养、职业素养和爱国情怀。关键词：工科

2、类专业；课程思政；立德树人；教育理念分类号：G642高等教育培养人才的目标始终与社会经济科技发展的需求保持一致。为最终实现独具特色的现代化强国目标，高校需要培养德智体美劳全面发展的人才，使其不仅掌握专业技术，同时还有高尚的情操。面对工科类人才的培养，在校期间的课程思政就尤为重要。1工科类专业课程思政研究背景将思想政治德育纳入高校教学，是新时期大学的德育思想属性和进一步挖掘课程中德育功能的一个重要理念与实践研究。大学专业课程授课过程中融人思想政治内容的主张和践诺，是高校在深化课程改革过程中重要的举措，旨在实现立德树人的培养目标。文章致力于将意识形态教育渗透到大学各类课程中，并将其视为课程改革的新

3、视角。新工科建设背景下的工科专业学生应该具备以下特点：（1）以新的理念和行动力应对变化，创造发展空间；（2）具有多方面综合技能和敢于尝试创新及承受失败的勇气，以满足卓越人才培养目标；（3）紧跟时代发展步伐，批判性继承与不断革新、互融与交错、收稿日期：2 0 2 3-0 9-16*基金项目：上海理工大学教师发展研究项目资助（CFTD2023YB34）作者简介：陈景华，女，博士，副教授，主要研究方向为包装材料学教学和研究。220调节与分享。高校的各工科类专业课程更多地涉及技能的培养和科学思维方法的锻炼，这使得工科类人才具有丰富的专业知识、熟练的专业技能以及实践创新精神。同时，更要塑造学生工匠精神，

4、勇于承担历史使命，树立科技报国情怀和良好的人文情怀。高校推进工科类专业开展课程思政教育的最关键任务就是让学生能掌握并熟练利用马克思主义科学理论指导实践，这是培养新时代工科类人才的必然要求，也是课程思政研究的重要组成部分叫。在市场经济环境中，包装同商品生产、流通和消费等共同组成了社会生产的良性循环，引导消费潮流，助力经济快速增长。包装行业涉及制造业、传媒业、第三产业等很多领域，这要求包装从业人才不仅要具有良好的专业知识，同时要拥有过硬的思想政治素质和综合素养。包装工程专业在其课程整体培养计划中吸纳课程思政元素的理念和授课内容，这样会使专业课程与思政理论课程保持同向同行，从而逐步培养学生成为德才兼

5、备、全面发展的行业储备人才。2课程思政内涵和实践概述2.1课程思政的内涵课程思政注重的是一种教育方法，充分挖掘工科类各门课程的思想政治因素，有效地利用课堂教学途径，通过课程的设计确保在传授知识的过程中注重培养学生社会主义核心价值观，在各门课程和教学环节中引领学生树立正确的价值观念。课程思政是立德树人的教育理念和对人才全面培养的一种责任和态度，其强调通过完善若干教学环节，在课堂教学中融人思想政治的传授 2。2.2课程思政实践内容在具体实践上，课程思政的内涵建设要在相应的专业建设、具体课程建设、真实的课堂教学建设、教师教学水平、评价激励政策等方面进行有意识、有计上海包装总第32 9 期2 0 2

6、3年第9 期包装教研划、有目的的一体化设计与实施。在设计教学环节时需要营造教育氛围，实现知识引领和价值引领的统一，同时也要实现显性教育和隐性教育的统一。工科课程思政具有依存共生的存在特征，与具体学科内容充分结合才能体现人生教育和价值引导的意义。教师必须形成教育共同体来确定彼此之间的合作，保持步调一致，共同进步，共享发展。思想政治教育内容必须符合国情发展，要与科技进步需求、国家各项制度以及悠远的文化认知保持一致。传授专业知识和课程思政教育二者本属于两套互补的课程体系，但实际授课过程中可以共享信息和资源，旨在使二者相互促进，共同服务于立德树人的目标。将爱国、创新、团队合作等理念和行为规范的培养贯穿

7、于教育教学全过程，实现全程培育优秀人才的目标 3。3课程思政育人目标课程思政是落实立德树人教育理念和任务的关键课程体系，意味着课程与思政相互融合、彼此支持。这种课程体系将价值认同取向、能力培养和专业理论知识传授相结合。在课堂授课过程中融人思想政治元素，使专业课程与课程思政自然地渗透融合。通过这种方式可以激发学生学习热情和积极性，帮助学生接受德育教育并达成共识，有效地促进学生综合素养的提高。该课程设计能让学生更深入地解析、把握、拓宽和消化课程知识，最终实现德智体美劳多方位的育人目标。主要内容如下。在课程内容方面，针对当代中国和世界发展环境，教师要认真思索每门专业课程中的思政元素，能动地挖掘和润色

8、课程中的思政元素，探索如何将人文情怀、科学钻研精神和家国情怀等与专业课程有机结合，分析论证如何践诺价值引领、能力培养和知识传授，达成“三位一体”的立德树人目标。在教学方法方面，要想在教学过程中做到“三位一体”的立德树人目标，就要研讨如何改变教学方式方法，如何重构完善授课模式。创新性的教学方式方法才可以保证将课程挖掘出来的思政元素与专业课程有机集合，达到润物细无声的教学效果。4二工科类专业课程思政建设方案以包装工程专业为例，将思政要素融入专业课程中，进一步提升学生的文化修养、职业素养和爱国情怀。通过研究专业课程教学目标和课程思政建设路径等方面，以期探索新的实践路径（见图1），以适应新时代下的课程

9、思政要求。科技、经济、社会需求新工科背景下工科专业学生特点和要求图1包装工程专业课程思政建设路径（1）课程思政的教育目标。从社会与包装行业发展对人才能力的需求出发，将立德树人的教育根本列人日常专业课程讲授过程中，构建“知识一能力一思维一价值”四位一体课程培养宗旨；培养学生爱国爱家情怀，让学生深刻领悟历史文化、思考与科学技术的紧密相关性；提高学生明辨是非能力、逻辑分析能力，深刻领悟具备良性思维方式的相通性对自身发展的重要性。通过包装工程专业课程思政的引领作用，努力培养工科学生的科学探索精神，同时也将法治意识、社会责任和家国情怀在课堂教学当中润物细无声地传授给学生。（2）课程思政建设的关键是教师队

10、伍建设。课程德育建设的实施需要依靠教师的努力，只有专业教师本身具有良好的思政文化底蕴和言传身教的育德施教意识能力，才能确保课程思政育人的效果。教师的个人素养直接影响着学生的人生观和价值观的培养，因此教师需要通过自身的言行来树立榜样，让学生受益，发挥课程思政效应。包装工程专业教师定期集体备课研讨，进行系统学习和专题培训，将教学经验、体会及如何理解和挖掘思政元素分享出来，提高教学效果，以此更好地培养学生具备爱岗敬业、精益求精、专注投入和坚忍不拔的创新精神。此外，学校可以通过举办课程思政教学设计大赛等方式让教师在练中学、在赛中学。教师应该提高师德修养，调动内在积极性，提升思政和教学能力，更好地履行教

11、育使命。（3）课程思政建设的重要环节是挖掘思政元素。专业课程作为课程思政建设的承载体，教师需要深入梳理专业课教学内容，并着重关注培养学生的理想信念、家国情怀、职业认同、文化素养和法治意识等思政内容。同时，还需要系统整合包装工程专业课程及每门课程的自身特点，确定专业总体培养目标和课程思政教育目标，再将目标落实到每一门专业课程中，确保德育教育目标贯穿于每门专业课程中 。为此，每门课程都应编写课程思政教学大纲，并设置课程说明、教学目标以及思政元素与教学知识点的计划和安221课程思政教育目标教师能力培养思政教育元素挖掘教学设计评价和激励机制在工科类专业中实践应用包装教研2023年第9 期总第3 2 9

12、 期上海包装排等内容（见图2）。专业课作为载体：系统整合包装工程专业课程图2 包装工程专业课程思政元素挖掘和落实（4）课程思政建设的教学设计。课程思政的实施过程中要避免把思政内容生硬地拽人专业课程中，而是要做到自然地融人，这就必须加强教学设计。包装工程专业课程建设遵循“培养适应市场需求、具备创新能力和实践能力的专业人才”的原则，以此为理念进行课程改革。通过深入调研相关行业和包装企业对人才知识构架需求，优化课程模块，探索创新教学模式，以便更好地满足行业需求和就业导向。在专业课程培养方案、教学大纲等重要教学文件中体现“知识传授、能力提升和价值引领”相结合的教学体系，充分利用专业课程中蕴含的德育内涵

13、，在课程授课过程中重视效果。同时找准思政内容与专业知识的契合点，注意专业课程知识点和对应德育点的组合编排，将思政素养、人文素养、职业素养渗透到具体的教学实践活动中。此外，不断改革创新教育教学方法。积极推进以学生为中心的教学方式改革，旨在激发学生学习的兴趣，引导他们进行深入思考，实现思想的启迪和价值观的引领7。对于每个课程单元的内容，根据实际教学环境可以采取问题导人式、参观式、有意识渗人式等各种不同的教学方式，将专业知识和德育感染结合起来，并对学生进行有效的引导。这样的教学方式能更好地满足学生的学习需求，培养他们的思维能力和主动思考的习惯。以包装材料学课程为例，在纸包装材料授课过程中，讲述造纸工

14、艺的同时自然地提到我国古代四大发明之一一造纸术，增强学生家国情怀和自豪感。在功能包装材料授课过程中恰当融入低碳、环保及可持续发展概念，引领学生进行思考，鼓励学生深人探究，激发学生创新思维和动手试验的欲望，提高学生对专业的热爱，增强社会责任感。（5）课程思政建设的长效保证机制。工科专业课程是否能够真正体现并长久地坚持开展思政教育，健全的评价和激励机制是课程持续建设的保证。专业课程建设要遵循一定规律，在此基础上加强对课程的管理是促进课程思政高质量开展的保证。为了适应多元222化的需求，需要更新课程建设管理内容和办法。以往，只注重专业知识，而现在需要更多地关注人文素养、思政元素：理想信念家国情怀职业

15、认同文化素养法治意识职业精神和社会责任感等方面。教师需要将这些要求修订教学大纲制订课程思政教学目标思政元素授课计划安排全面地融人课程思政建设的内容计划中，同时将德育理念应用到教育教学规程、教学质量评估以及绩效考核评价体系中。建立教师教学活动和学生学习效果评价的标准体系，确保思想政治教育的专业素养能够得到评估和认可。此外，还应该建立课程建设质量的考核评价和激励机制，注重过程性评价和结果性评价的结合，将考核结果作为教师评奖和评优的重要依据。这样可以促使相关专业课教师提高思想政治教育专业素养，有序推进课程思政建设的进程8。5结语高等学校教学的终极目标是为了培养高质量、高素质、高学识的人才，为社会发展

16、储备德才兼备的人才。高等学校的教学活动以“立德树人”为核心，在理工类专业课程中开展课程思政，培养学生自身独有的人文情怀、高尚的职业素养、积极向上的精神品质，提升学生的自我获得感。思政育人工作不仅体现在课堂，更应该贯穿在大学生活的方方面面，形成专业课程思政教育和其他方面教育的良性互动。参考文献1】周纯杰，何顶新，张耀，等.新工科背景下自动化专业实践课程思政的设计与实施 .高等工程教育研究,2 0 2 2(4):31-37.2彭立威，施晓蓉.“新工科”背景下课程思政建设“四全覆盖”模式的探索 .国家教育行政学院学报,2 0 2 2(11):6 3-7 0.3谢国民，张勇志.工科专业课程思政建设的路

17、径探索 1.学校党建与思想教育,2 0 2 2(1):7 2-7 4.4李仕春，华灯鑫，邵伟.工科专业实施课程思政的路径探析 1.教育评论,2 0 2 1(2):9 4-9 8,5】梁园丽，谢冬娣，谭韩英，等.新发展背景下食品专业课程思政建设的研究与策略 .包装工程,2 0 2 2,43(增刊2):146-149.6黄泽文.“新工科”课程思政的时代蕴涵与发展路径 .西南大学学报(社会科学版),2 0 2 1,47(3):16 2-16 8.7梁殊萌.壮族文化元素融入中职包装设计的课程开发研究 D.桂林：广西师范大学，2 0 18.8邓滕飞.中学生设计意识培养教学研究 D.武汉：中南民族大学，2020.