1、.备课时间： 授课时间：.写出人物的精神教学目标：1、引导学生理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神；2、引导学生把握人物外在特点和内在精神之间的关系；3、学习如何运用抒情、议论手法来表现人物精神；教学重难点：1、引导学生把握人物外在特点和内在精神之间的关系；（重点）2、学习运用抒情、议论句式概括人物精神；（难点）课时安排：2课时教学过程： 第一课时一、创设情境ppt出示八张人物图片；图片1-8分别是姚明、周杰伦、成龙、李咏、郭德纲、刘德华、王祖蓝、李小龙。人物图片进行处理，遮挡脸局部，让学生去识别其中的人物是谁？并说说他哪些地方给你留下深刻印象。由课外引入班内，让学生说一说班内有
2、没有能给你留下深刻印象的学生，并具体描述是哪些特征？（展示课题，人物描写之写出人物的精神，并板书）二、选择典型事例，写出人物精神教材举例1、说和做记闻一多先生言行PPT展示事件 人物精神“一月不梳头” 废寝忘食、专心致志密密麻麻的的小楷，如群蚁排衙认真细致、严谨治学学者“做了再说，做了不说”言行一致革命家“说了就做” 口的巨人行的高标2、回忆鲁迅先生PPT展示“青年人写信，写的太草率，鲁迅先生是深恶痛绝的”态度严谨鲁迅先生把书包好，用细绳捆上，包的方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点。认真细致（引导学生通过事例说出人物性格，追问学生：为什么这些事例能体现出人物精神？预设学生答案，“这些事例
3、具有代表性”展示第一招）三、描摹人物特征使人物形象鲜明（一）展示PPT最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝。现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。追问学生：时隔多年，作者对小学老师仍历历在目，老师的什么特征给他留下深刻的印象？这些特征你有吗？预设学生答案：没有。）（二）展示PPT展示鲁迅图片，让学生谈谈对这张图片的看法，哪些地方给你留下深刻的印象，能用简单的语言描述下吗?（学生谈完，展示原文描述，让学生思考，该如何去描述人物，并展示第二招）四、借助写作手法凸显人物精神（一）展示PPT在孙权劝学中有这样一段文字：及鲁肃过浔阳，与蒙论
4、议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（追问学生：鲁肃为什么吃惊的说？作者为什么不直接写出吕蒙进步之大，而是通过鲁肃的语言表现出来？这里采用了什么手法？侧面烘托）（二）展示PPT奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计领导人，可是他们的性格和为人却截然不同可以说他们走向了两个相反的极端。并展示两人性格特点。追问学生：在邓稼先这篇课文中，作者问什么要提到奥本海默？有什么用意？采用了什么手法？（预设：对比。引导学生总结出第三招，借助写作手法表现人物精神）五、学习运用抒情、议论句式概括人物精神老师缓慢发问，借机引导学生：刚刚同学们的回答很好，你会怎么称赞他？当你看到美丽的花朵，你会不由自主的说
5、：当你看到当邓稼先二次做直肠癌切除手术期间，他还在写一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书时，他的知己、好友杨振宁又是怎么评价他的呢？当闻一多在情况紧急的关头，走在游行示威队伍的前头，并最终以宝贵的生命，为革命献出热血的时候，臧克家又是怎么评价他的呢？（一）展示PPT1、邓稼先是中国几千年来传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子；邓稼先2、邓稼先的无私精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲；邓稼先3、闻一多先生是卓越的学者，热情澎湃的的优秀诗人，是大勇的革命烈士；4、他，是口的巨人。他，是行的高标。说和做闻一多（学生齐读感悟，我们在写人物精神的时候也可以采用抒情、议论的句式。并展示第四招
6、）（二）展示PPT小结写出人物精神的方法：1、选取典型事件2、描摹人物特征3、借助写作手法4、注重抒情议论六、小练笔：PPT展示题目：我的老师（同学）要求：（1）观察班级老师或同学的体貌，选择其中一个作为描写的对象，运用刚刚所学的方法，写出人物的精神。（2）50-100字。（3）时间5分钟。（4）写完后让你的同桌猜猜他是谁。七、作品展示此过程中，引导学生积极发言，及时鼓励，并引导其他学生按照学过的方法进行评价、检验。八、教师小结教学反思：第二课时作文检测题目（写作实践三）：生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息以这样的人让我_为题，写一篇作文。不少于600字。提示：1、题目横线处应该填上一个能体现自己情感态度的词语。2、“这样的人”可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻居，也可以是陌生的人，比如路人、新闻报道中的人；可以是某个具体的人，也可以是某一类人。3、“这样的人”应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的人。要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。教学反思：
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