1、. 立足“基本”，注重“过程” 平行四边形的面积教学设计及反思 安阳市钢城小学 王玉英 教学内容：人教版实验教科书五年级上册第五单元第一课。 教学目标：1、让学生经历看、数、想、剪、移、拼、说等过程探讨平行四边形的面积公式，并能用字母表示，会用公式计算平行四边形的面积。2、通过对图形的观察，比较和动手操作，发展学生的空间观念，渗透“转化”和“平移”的思想，体会“等积变形”的方法，并培养学生的分析，综合，抽象概括、语言表达和动手解决实际问题的能力。3、通过活动，激发学习兴趣，培养探索精神，获得成功体验，感受数学与生活的密切联系。教学重点：使学生理解和掌握平行四边形面积公式并会应用。教学难点：理解
2、平行四边形面积计算公式的推导过程。教具、学具准备：平行四边形纸片、剪刀及电脑课件、三角板。教学流程（一）创设情境，设疑引入 谈话：出示两个美丽的花坛（课件呈现）。提问：请大家观察一下，这两个花坛哪一个大呢 师：告诉学生这都是你们用眼睛看的不一定准确，我们必须想其他的办法来证明，但不管用什么办法来比较它们的大小，必须知道他们的什么？它们的面积你会算吗？然后给出长方形的长和宽让学生计算长方形的面积。提问:那平行四边形的面积你会算吗?从而导入新课。板书课题：平行四边形的面积（设计意图：本环节在学生现有知识水平中无法通过计算来比较两个花坛面积的大小，从而激发学生探究知识的欲望，感受数学与生活的密切联系
3、。）（2） 操作探索，获取新知1、 数方格感知平行四边形和长方形之间的关系（1）数方格，用数方格的方法来求平行四边形和长方形的面积，要求自学完成中间的格子图和表格，最后认真观察这个表格中的数据，看你发现了什么？（电脑出示）（2）汇报交流自己的发现。（3）提问：如果我给你一个好大好大的花坛，不用数方格的方法，你能很快地计算出平行四边形的面积吗？ 小结：用数方格的方法不能满足我们的实际需要，如果我们能像长方形那样有一个计算平行四边形面积的公式就容易解决了。（设计意图：本环节主要通过让学生用数方格的方法，初步感知平行四边形与长方形面积之间的联系，同时为下一步的探究提供思路，做好铺垫。）2、应用“转化
4、”思想，引入割补、平移法（1）小组合作探究：想办法充分利用手中的学具把平行四边形转化成会学算面积的图形。（这时教师巡视，了解情况）（2）精彩展示：要求边讲边操作。提问：为什么都要转化成长方形？为什么一定要沿着高剪开呢？接着电脑演示其它方法，渗透割补、平移法（设计意图：通过让学生亲身经历把平行四边形转化成一个长方形的全过程，为下一个环节建立联系，推导公式起到了一个推波助澜的作用。同时告诉学生学会一种解题方法比做十道题都重要，教会学生“会学”。）3、建立联系，推导公式（1）小组合作探索：a、原来的平行四边形转化成长方形后，什么变了？什么没变？（ = ）b、拼成长方形的长与原来平行四边形的底有什么关
5、系？（ = ）c、拼成长方形的宽与原来平行四边形的高有什么关系？（ = ）d、能否根据长方形的面积公式推导出平行四边形的面积计算公式？（平行四边形的面积= ）（2）交流平行四边形和长方形之间的联系：平行四边形的面积=长方形的面积；长=底；宽=高；平行四边形的面积（公式）=底高（板书）提问：用字母怎么表示呢？自学课本81页。学生回答s=ah（板书）提问：s、a、h分别表示什么呢？提问：要计算平行四边形的面积必须知道什么？（演示不是对应的底和高），这样能求出它的面积吗？那底和高必须是什么样的关系？（对应）（设计意图：本环节主要让学生观察，发现、比较、归纳，从具体到抽象，从感性到理性循序渐进，推导出
6、了平行四边形面积的计算公式，充分尊重了学生的主体地位，突破了难点，解决了关键，发展了学生能力。）（三）巩固应用，内化新知a、 前面的花坛题b、 课本82页第2题：你能想办法求出下面两个平行四边形的面积吗？ （教师巡视，收集典型的错误，强调书写格式，对应的底和高）。c、 拓展题：先分别口算出下面图中两个平行四边形的面积，然后看你发现了什么？(图略)6厘米5厘米（设计意图：此练习题量虽然不大，但涵盖了今天所有的知识点，具有一定的弹性，使不同的学生得到了不同的发展，从而进一步内化了新知。） （四）课堂总结，深化新知 师：同学们，通过今天的学习，你有什么收获呢？（设计意图：师生共同概括小结，这样会给学
7、生一个系统、完整的印象，不但使本节课有了一个精彩的结尾，而且进一步深化了新知。）附：板书设计 平行四边形的面积割补 割补平移转化 长方形的面积=长宽 平行四边形的面积=底高 S= a h = a h = a h 课后反思： 通过认真反思本节课的教学，我从中认真总结了一些成功的经验和失败的教训： 成功经验一、注重采用“自主探究、合作交流”的学习方式。尽可能让学生充分暴露自己的思维过程，进行思维碰撞，发挥小组集体的智慧，进一步出主意、想办法，有效解决问题，体现了数学教育的实质性价值，立足了“基本”，注重了“过程”。二、注重数学方法和数学思想的渗透。在本节课中，主要让学生动手操作，亲自感知，利用“割
8、补、平移”法经历了把平行四边形转化成一个长方形的全过程，有效地渗透了“转化”的思想，从而学会了利用旧知识来解决新问题，同时使学生明白学会一种解题方法比做十道题都重要，教会学生“会学”。 三、注重运用现代教学手段辅助课堂教学。这节课恰当地运用了多媒体课件演示,直观、生动、形象地展现了图形的转化过程及各部分之间的对应关系，充分调动了学生的学习兴趣,提高了课堂教学的效率,是其它教学手段无法比拟的。失败教训 一、在教学中个别地方没有给学生留有足够的思考时间。比如：当追问“为什么要沿着高剪开呢？”这时学生回答不出来，由于担心时间不够，我提示学生想想长方形的特征，如果不急着提示，让学生结合自己转化后的图形
9、多看看、多想想，也许学生自己就能解答。作为教师，学生能自己解决的问题，我们绝不代替。 二、教学中的细节问题注意不够。例如，发给学生的学具“平行四边形”就忘记在四周描上一个边框，只是在课件上有所显示，从而不利于教学平行四边形与转化后的长方形之间的联系。特别在讲这些平面图形的周长时，如：教学圆的周长时，如果不描，那只是圆的内部，而不是圆的周长。因此，细节不容忽视。 总之， 教学为我们留有了缺憾，有了缺憾，并不可怕，关键是我们必须认真反思总结，从缺憾中走出来，化缺憾为精彩！;.!诞!戅犛繩螿苀!诞艁戄斢艑狧腲艁戃斢蝑狧腲鎂!艁戃螤脲鎂!倀艁戃墤蟁膺鎂!戄璤蜆臦苢倀İ頀鎂!戆亥蟷軧苩鄀鄀鴀鎂餀!戡踀餀
10、謀鰀!偀偠脀鄀鄀鄀酐鄐.除法的初步认识平均分教学案例建平县博爱学校 国元新教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）课本1011页，例1、例2及练习三中相应的习题。教材分析：本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册的内容，认识平均分。认识平均分是学习除法的开始，是为学生初步理解除法的意义打基础的一节课，通过实际操作，理解平均分的含义。虽然“平均分”对学生来说是一个新的概念，但在日常生活中，学生已经积累了有关“分”的经验。因此，在设计教案过程中，让学生利用在日常生活中积累的分东西的经验，引导学生从生活中发现“平均分”，在生活经验的基础上认识“平均分”，用学具操作理解“平均分”。 二
11、年级的小学生，喜欢动手是他们的天性，具体形象思维是他们认知的特点。教学活动中的操作既可以激发学生参与数学活动的兴趣，更重要的是帮助学生体验、理解数学的知识。课堂上，我充分利用糖果、果冻等，让学生既动手又动脑，在操作中探索规律，建立“平均分”的概念，又激发学生的学习兴趣，充分调动学生积极情性，全身心的投入到探索知识的过程中去。案例描述：一、创设情境，感受“平均分”1.谈话导入，实际操作师：同学们，今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请同学们动手把糖果分给小组里的每一位同学，要把糖果全部分完。（每一组的糖果的数量不相同，一组6块、二组8块、三组9块）生:各小组动手操作。师:巡视指导师：
12、同学们分得都很好，请各组同学都来汇报一下，你们组是怎样分的？每人分得几块糖果？生：汇报结果2、观察问题师:请同学们观察各小组分的结果，你发现了什么？生：第一组每人三块糖生：第二组每人四块糖生：第三组一个人四块糖、一个人五块糖师：从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？师:请同学们给分的同样多的分法取个名字。生：平均分3. 出示课题师：同学们取的名称都很好，这节课我们就来研究平均分。这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。师：请同学们拿出本、笔，在本子上抄写（把每份分的同样多叫作平均分。）并读一读，记一记。生：抄写并检查。师：同学们再说说刚才哪些组是平均分，哪些
13、组不是平均分。以上这么多的分法，你发现哪些分法比较公平呢？【让问题更具有思考性和探索性。数学教学中的合作交流不能等同于日常随意性的谈话，它应具有一定的学习目标的指向性，是为解决某个具体的问题而进行的合作与交流。因此，教学中要不断地让学生产生思维的困惑，让他们在思维的压力下，主动地想到与别人的合作与交流。同时让学生说出自己的想法，学生说的时候，再让学生数数这些分法的每一份的个数，以强调认识每份都是几个的过程。】师：刚才不是平均分的小组，你们有什么办法使它能够变成平均分呢？生：给申鹏再加一块糖。生：从赵品越那里拿走一块糖。师：还有其它办法吗？生：把赵品越那里的其中的一块糖从中间分开，一人一半。【有
14、的同学有疑问，这里点拨一下，只要有东西，就可以继续分，把一块糖分成两半，是今后学习小数或分数的范畴，以后再进一步研究】师：我们每组之间是不是平均分？为了公平我们来把全班的糖果平均分一分。生：讨论分法生：给每人三块糖的再加两块。从每人五块的组拿走两块。每人四块糖的组拿走一块。师:在同学们手中的糖总数不增不减，怎样平均分？生：从每人五块糖的组那里，每人拿出一块，给每人三块糖的组的同学，这样就平均分。【设计意图】：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。二、实际操作，学习平均分师：老师给每组同学15个果冻，平均分成5
15、份，怎样分？有几种分法？生：讨论分配方案。生：各小组动手分一分。师:你们组是怎么分的？谁来汇报一下。生：学生汇报分法。师：你喜欢哪种分法？为什么？【设计意图】以组间竞争促组内合作。竞争和合作并不是一对相互排斥的概念，而是可以相互促进的。培养学生的合作意识、集体观念，可以通过竞争的机制去增强学生对集体的责任感和荣誉感，即用外部的压力去促进内部的团结。师:再把15个果冻平均分成3分，每名同学带着自己分得的果冻回到自己的座位上。师：打开课本，看课本上的例2、要把15个桔子平均分成5份。放在5个盘子里。可以怎样分？和我们刚才分果冻有什么异同点？生：相同点是要分的东西都是15个，平均分成5份，不同点是物
16、品不同。师：你会分了吗？师：把10个小西红柿平均分给5个小朋友，每个小朋友分得几个小西红柿？生：独立完成，动手分一分师：请同学们完成课本第10页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。生：把12瓶矿泉水平均分成3份，每份4瓶。师：除了平均分成3份外，还可以平均分成几份？生：把12瓶矿泉水平均分成4份，每份3瓶。生：把12瓶矿泉水平均分成平均分成6份，每份2瓶。生：把12瓶矿泉水平均分成分成2份，每份6瓶。生：把12瓶矿泉水平均分成12份，每份1瓶。师：那可不可以 把12瓶矿泉水平分成1份呢？生:可以。【设计意图】：体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。三、应用拓展，理解平均分师：请同学
17、们自己完成练习三第2题。8块糖平均分给4个小朋友，哪种分法对？师：请你说一说哪种分法是符合题义的？生：第二种分法是符合题义的。师：第一种分法为什么不符合题义呢？生：第一种分法是分成了四份，但不是平均分。师:你有办法让它改成平均分吗？生：从第三个盘中拿出一块糖，放到第二个盘中。师：第三种分法符合题义吗？为什么？生：不符合题义，第三种分法是平均分，但不是平均分成四份。师：要使它符合题意应该怎样做？生：从每份中拿出两块糖，再分出两份。师：下面我们来进行比赛，快速抢答。（1）16罐蜂蜜，每4罐分给一只小熊，可以分给（ ）只小熊。（2） 有18个香蕉，平均分给6只小猴，每只小猴分（ ）个，如果平均分给9
18、只小猴，每只小猴分（）个。生：16罐蜂蜜，每4罐分给一只小熊，可以分给4只小熊。生：有18个香蕉，平均分给6只小猴，每只小猴分3个，如果平均分给9只小猴，每只小猴分2个。师:同学们掌握得都很好，我们在生活中也有很多平均分的例子，你能列举生活中平均分的实例吗？生：妈妈给我和弟弟买东西，都给我们分一样的，也就是平均分。生：我们班分的学习小组也是平均分。【设计意图】：从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。四、体验成功，回味平均分。师：这节课学习了“平均分”，你有什么想法和收获？生：我学会了“平均分”和怎样“平均分”。【设计意图】：让学生体
19、验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。5、 课后作业：练习三、3、4题教学反思：这节课的教学内容是二年级下学期，除法的初步认识-平均分例1、例2。认识平均分是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，这部分内容比较难理解，是比较抽象的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上，要突破除法学习的难点，关键是很好的学习和掌握“平均分”。因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础，有着举足轻重的作用和地位。本节课的教学，结合学生的实际生活，设计了五个环节的内容：（一）创设情境，感知平均分；（二）动手操作，学习平均分；（三）动手操作，理解平均分；（四）体验成功，回味平均分；（五）课堂总结
20、，拓展平均分。通过本节课的教学，感到成功的地方有以下几个方面：1、在教学过程中注重学生对平均分的感受和体验。课的开始，从同不们分糖果入手，让学生通过交流，引出平均分。从而使学生在操作中体验分的多样化，在分的过程中感知“同样多”与“不同样多”。再让学生选择自己比较喜欢的分法，并说明自己喜欢的原因，水到渠成的引出“在数学上我们把每份同样多叫作平均分”。2、注重知识的二次利用。理解了“平均分”后，让学生回到不是平均分的分法，说一说、分一分糖果的过程，从中自主发现。通过比较、对比的方法，让学生明确“平均分”与“不是平均分”的区别，进一步加深学生对“平均分”概念的理解。 3、注重学生的实践操作，在理解平
21、均分的过程中，让学生利用学具，摆一摆、分一分、说一说中，再次感受平均分的含义及平均分的方法，同时培养了学生动手操作的能力，合作交流的能力，让学生汇报分的过程中，培养学生语言表达能力。 4、注重分法的多样化。让学生用适合自己学习的方式方法去学习，是课程改革的新理念强调的。如：12瓶矿泉水，可以平均分成几份，有多少种分法等。学生在动手操作的过程中，再次体验了平均分的过程，进一步优化分法。 总之，这节课较好地完成了教学任务，整个活动是在学生动手操作，展示汇报的过程。学生在摆一摆、分一分、说一说的过程中，充分感知平均分、理解了平均分的概念，为学生后面学习认识除法打下良好的基础。 本节课的不足之处是：1
22、、 个别问题提出时语言不够准确、严谨，使得学生的回答、操作不是我所希望的，有些措手不及。2、 学生的语言表达能力也有待于进一步提高，在今后的教学中，应注意多采用激励性的语言，提高学生们的学习兴趣，培养他们的语言表达能力。 .专业部：机加 学科：汽车底盘 出题人：鲁建秋印制份数：40份适合班级： 17秋汽修班级 姓名 学号 题号一二三四五六七总分得分评卷人得分一、选择题：（每小题 1 分，共 57分）一填空（每空，共28分）1.汽车底盘主要由 ( ) 、 ( ) 、( )和 ( )四大部分组成。2.为使离合器结合柔和，起步平稳，单片离合器从动盘钢片具有 ( )结构。3.变速器换档方式有 ( )式
23、换档、 ( ) 式换档、 ( ) 式换档。4.安装手动变速器盖时，各齿轮和拨叉均应处于 ( ) 的位置。5、变速器跳档的主要原因是 ( ) 失效。6、十字轴式万向节的损坏是以 ( )的磨损为标志的， ( ) 和 ( )直接影响万向节的使用寿命。7、驱动桥在使用过程中常见故障有 ( ) 、 ( ) 、 ( ) 等。8、变速器可同时挂入两个档位，说明变速器 ( ) 失效。9、装有自动变速器的汽车上，一般有( )个前进挡和( )个倒挡。10、自动变速器由( )、( )、( )和( )等组成。11、行星齿轮机构三元件由 ( )、( )、( ) 组成。12、行星齿轮机构中，太阳轮的齿数( )，齿圈的齿数
24、居中，行星架的齿数( )。13、液力变矩器有三轮两器，“三轮”是 ( )、( )和( )组成；“两器”是指( )和( )。14、紧急制动时，锁止离合器不能解锁，会造成发动机( )。15、自动变速器中，按控制方式主要有( )和( )两种方式。16、行星齿轮变速器的换档执行元件包括( )、( )及( )。17、正常液压油的颜色一般是( )，且无气味。18、按齿轮变速器的类型分类分为( )和( ) 两种。19、行星齿轮变速器的换挡执行机构的三个作用是( )、( )、( )。20、油泵的作用是为自动变速器的变矩器、换挡执行机构、液压控制阀等部分提供所 需具有( )，以保证其正常工作。21、自动变速器油
25、泵的类型有( )、( )、( )三种。22、单排行星齿轮机构，只要行星架输入，无论哪个元件输出必为( ) ；只要行星架输出，无论哪个元件输入必为( )；只要行星架固定，输入与输出的转向必为( )。23.电子控制系统三部分组成分别是：( )、( )、( )。 24、自动变速器汽车在车辆启动时应使用( )挡或( )挡。评卷人得分二、判断题：（每小题1 分，共 18 分 ） 1、当离合器处于完全接合状态时，变速器的第一轴（ ）。A、不转动 B、与发动机曲轴转速不相同 C、与发动机曲轴转速相同2、膜片弹簧离合器主要特点是用一个膜片弹簧代替传统的（ ）。 A、螺旋弹簧 B、分离杠杆 C、A和B3、液压式
26、离合器操纵系统漏油或有空气，会引起( )。A 、离合器打滑 B 离合器分离不彻底 C 、离合器异响4、齿轮传动比表示超速传动的是（ ）。 A、3.15 B、0.80 C、1.05、球叉式万向节每次传力时，（ ）。 A、只有两个钢球传力 B、只有三个钢球传力 C、只有四个钢球传力6、汽车装配基体是（ ）。A、车架 B、车桥 C、车轮7、换档操纵机构调整不当可能造成（ ）。 A、换档困难 B、跳档 C、A和B8、车架常见的损伤是（ ）。A、裂纹 B、变形 C、锈蚀 D、以上各项9、电液控制自动变速器电脑控制的是（ ）。A、换挡阀 B、节气门阀 C、电磁阀 D、手动阀10、下列关于直接挡的说法中正确
27、的是（ ）。A、传动比为1：1 B、传动比小于1 C、传动比大于1 D、以上说法都正确11、自动变速器油液检查中油质检查方法正确的是（ ）。A、看颜色B、闻气味 C、摸杂质 D、以上都对12、下列不属于液力变矩器内的是（ ）。A、泵轮和导轮 B、锁止离合器和单向离合器 C、涡轮与导轮 D、接合套和制动器13、能改变液流方向并起到增矩作用的是（ ）。A、导轮 B、泵轮 C、涡轮 D、齿轮14、单行星排传动中，（ ）为固定元件时，将成为倒档输出。 A、太阳轮 B、齿圈 C、行星架 D、行星轮15.自动变速器中的油泵是由( )驱动的。 A、电机 B、输出轴 C、发电机 D、变矩器16、汽车车自动变速
28、器主要是依据( )两个信号来自动变换各前进档。 A、车速及节气门开度 B、机油压力和冷却液温度 C、发动机转速和机油温度 D、轮速传感器和车速传感器17.下列关于液力变矩器的说法，不正确的一项是（ ）。 A、可增大扭矩，提高传动比 B、提高车辆的加速性能 C、降低变速时传动系的冲击 D、起到手动挡车离合器的作用18.手动控制阀由（ ）控制。 A、节流压力 B、管路压力 C、调速器压力 D、以上都不正确评卷人得分 三、判断题：（每空 1分，共12 分）1、机械式传动系中的离合器在结合过程中摩擦面间不允许存在打滑现象。（ ）2、机械式传动系中的离合器总成解体时必须用专用的拆装工具。（ ）3、同步器
29、锥盘与锥环接触表面磨损造成间隙过大，会影响同步效果，甚至导致失效。（ ）4、变速器齿轮油不足或品质恶化会引起变速器异响。（ ）5、传动轴过长时，自振频率降低，易产生共振。（ ）6、汽车直行时，行星齿轮没有公转，故主减速器传来的转矩平均分给两半轴齿轮。（ ）7、后桥润滑油过稀，将会产生过热。（ ）8、快速弯道行驶、急加速、紧急制动，都会加剧轮胎磨损。（ ）9、无内胎充气轮胎如被钉子刺破，内部空气不会立即泄掉。（ ）10、驱动桥通气孔堵塞可使驱动桥漏油。（ ）11、自动变速器都是自动无级变速的。（ ） 12、手动变速器的汽车中不安装离合器。（ ）评卷人得分 四、问答题：（共13 分） 1、离合器的
30、基本功用是什么？（3分） 2、手动变速器的常见故障是什么？（4分） 3.标出图中所示各数字的含义（4分）4. 主减速器有哪两种形式？（2分）答题卡班级 姓名 学号 二、选择题1234567891011121314151617183、 判断题123456789101112.度。 （ ）9、两轴式变速器低档传动比一般中间轴式变速器低档传动比大。 （ ） 10、汽车为了保证良好的操纵稳定性，汽车应具有一定程度的不足转向性。 （ ） 11、汽车质量系数m0数值越大，说明该车型的材料利用率和设计制造水平越低。 （ ） 12、对简单十字轴万向节，主动轴转速1一定，被动轴转速2的变化的周期为2。（ ） 13
31、、齿轮轮齿的点蚀是因为磨损引起的。 （ ） 14、在零件加工过程中， 经常要使用冷却润滑液，其目的就是为了提高零件的加工精度。（ ）15。降低零件上的应力集中，可以提高零件的疲劳强度。 （ ）二单项选择题（每题2分，共24分） 1在确定主减速器锥齿轮的螺旋方向时,应使小齿轮的轴向力（ ）锥顶。 A、指向 B、离开 C、偏向2当要求对轴的支撑位置特别精确时，应采用：（ ） A、滑动轴承 B、滚动轴承 3齿轮的标准压力角是指（ ）上的压力角。 A、节圆 B、分度圆 C、齿顶圆 4对轴上零件与轴采用键连接时要求对中性高，应采用（ ）A、平键 B、 半圆键 C、花键 5零件在工作中发生断裂或塑性变形是
32、因为：（ ） A、强度不足 B、刚度不足 6汽车最小转弯半径是指转向盘转至极限位置时，从转向中心到（ ）接地的中心距离。 A、前外轮 B、前内轮 C、后外轮 D、后内轮 7当汽车在（ ）情况下，离合器的滑磨功最大。 A、爬坡 B、起步 C、换档 D、高速行驶 8若传动轴（ ）时，其临界转速可以提高。 A、采用实心轴 B、采用空心轴 C、增加长度 D、采用橡胶支承 9采用变刚度特性曲线的悬架，对于载荷变化较大的货车而言，是会明显地改善（ ） A、行驶平顺性 B、操纵稳定性 C、动力性 10制动蹄领蹄的效能因素（ ）从蹄效能因素。 A、小于 B、大于 C、等于 11当钢板弹簧的垂直刚度不变时，增加
33、主片长度对于弹簧纵向角刚度值大小影响是（ ）。 A、无法确定 B、保持不变 C、变小 D、变大 12在离合器压盘的驱动方式中，（ ）是一种无间隙无摩擦传动。 A、凸块窗孔式 B、销钉式 C、钢带式 D、键块式三、多项选择（每题1分，共11分）1、下列万向节中，属于不等速万向节的是（ ），属于准等速万向节的是（ ），属等速万向节的是（ ） A、双联式万向节 B、球叉式万向节 C、三销式万向节 D、常用十字轴式万向节 E、球笼式万向节 2、汽油机燃烧室一般可分为（ ） A、楔形燃烧室 B、型燃烧室 C、盆形燃烧室 D、半球形燃烧室 3、汽车型号中阿拉伯数字代表着不同车型，一般用（ ）代表自卸车，用
34、（ ）代表牵连引车，用（ ）代表专用汽车 A、1 B、2 C、3 D、4 E、5 F、6 G、7 H、8 I、9 J、04、下列制动器中，（ ）属于平衡式制动器 A、双向自增力式 B、双领蹄式 C、领从蹄式 D、双从蹄式 E、 双向双领蹄式 5、主减速器按齿轮副结构形式分，可以分为（ ）A、 圆锥齿轮式 B、伞形齿轮式 C、准双曲线齿轮式 D、圆柱齿轮式 6、下列属前轮主销定位的参数有（ ）A、 主销后倾角 B、主销内倾角 C、前轮外倾角 D、前轮前束 7、转向轮定位参数的主要参数有（ ） A、主销后倾角 B、主销内倾角 C、前轮外倾角 D、前轮前束8、 按驾驶室与发动机相对位置的不同，货车可
35、分为（ ）形式。 A、长头式 B、短头式 C、平头式 D、偏置式9、为保证变速箱换档工作可靠，一般采用（ ）等锁定装置。 A、自锁装置 B、联锁装置 C、倒档锁装置 D、互锁装置 E、选档锁装置 F、开关锁装置10、汽车驱动桥的类型有（ ）A、 前驱动桥 B、后驱动桥 C、断开式驱动桥 D、非断开式驱动桥。 11、汽车主要性能参数有（ ）A、 动力性能参数 B、燃料经济性指标 C、最小转弯半径 D、操纵稳定性参数 E、通过性参数，F、行驶平顺性参数 G、制动性能参数四、简答题：（选答两题 每题10分） 1、在以内燃机为动力的汽车传动系中，离合器的主要作用是什么？ 答：2、简述汽车半轴的型式及适
36、用工况 答； 3、 请说出转向轮的定位参数有哪些？并简要说出它们的作用。答： 五、 分析题：（每题10分） 1分析在制动器制动力足够时，制动过程可能出现的情况及其特点，对车速不高的农用车来说宜采用哪种？为什么？ 答；。2、 近年来柴油机在汽车上应用越来越多，与汽油车相比，它有哪些特点？答：3、 什么是制动效能因数？试分别说明领从蹄式制动器和钳盘式制动器效能因数的大小和稳定性。答：汽车设计试题（C）答案一、 判断题1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 二、单项选择题1.B 2.A 3.B 4.C 5.A 6.A 7.B 8.B 9.A 10.B 11.D 12.C三、多项选择题1.（D）（AC）（BE） 2.ACD 3.（C）（D）（E） 4.BDE 5.ACD 6.ABC 7.ABCD 8.ABCD 9.ACD 10.CD 11.ABCDEFG四、简答题：（选答两题 每题10分）1、在以内燃机为动力的汽车传动系中，离合器的主要作用是什么？ 答：离合器处于传动系的最前端，用来实现和切断对传动系的动力的传递。以保证：1
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