1、撑架加高，采用885厚方钢加高，并在保证配重符合要求的情况下分别用10钢丝绳与主体横梁二次加固，确保万无一失，并在上班前进行安全检查。13.1.3安全绳选用标准型号的安全绳，安全绳固定点结实可靠，捆绑牢固结实。13.1.4吊篮安装完毕，报请权威部门进行安全检测，检测合格后方可进行施工使用。13.1.5对吊篮作业人员进行吊篮工作安全培训，熟练掌握吊篮的操作要领。13.1.6吊篮作业人员必须佩戴安全帽，系安全带，安全带必须时候按标准通过，安全锁与安全绳连接。13.1.7吊篮安全作业时，每部吊篮只允许上两人和施工工具、杜绝超载，吊篮升降过程中必须保持水平平衡。13.1.8常用超重、吊装、拖运安全技术
2、交底一、 垂直运输架、吊盘装置技术交底垂直运输架担负着脚手架上施工人员、工具和材料的垂直运输任务。目前使用的有：井架、龙门架、独杆提升架等。井架和龙门架的吊篮均应有可靠的安全装置，防止吊盘在运行中和停车装、卸料时发生严重事故，吊篮安全装置有： 吊篮停车安全装置是防止吊篮在装、卸料时卷扬机制动失灵而产生跌落事故的一种装置，有安全支杠和安全挂钩两种形式。目前普遍使用的是安全支杠装置，它由安全杠和安全卡两部分组成。安全卡还具有使装料、卸料平稳、方便的作用。为确保安全生产，卷扬机的制动器和吊篮停车安全支杠应联合使用，同时还应注意统一指挥升降。 吊篮钢丝绳的安全装置是由无缝钢管内装钢制的可伸缩“舌头”组
3、成。它的作用是在吊篮纲丝绳断后的瞬间将“舌头”弹出管内，搁在井架或龙门架的横杆上，以保证吊篮不致往下跌落。二、 卷扬机安全技术交底 建筑施工中卷扬机的安装多为临时安装，利用机座上的预留孔或用钢丝绳盘绕机座固定在地锚上。机座后部加放压铁，确保卷扬机在作业时不发生滑动、位移、倾覆现象。 钢丝绳出头应从下方引出，卷筒中心应与前面的第一个导向滑轮中心线垂直，第一个导向滑轮不准使用开口滑轮，滑轮应用地锚固定，不准绑在垂直运输架上。 滑轮距卷扬机至少保持812米，超过3吨的卷扬机应大于15米。钢丝绳绕到卷筒两端，其倾角不准超过1.5度2度。 为确保安全，起吊重物处于最低位置时，钢丝绳不应从卷筒上全部放出，
4、除压板固定的圈数外，至少还应留有3圈安全圈。 安装卷扬机应选择地势稍高、视野良好、地基坚实的地方。室外安装的卷扬机，应有防雨、防砸措施。一般是搭设简易工棚，工棚搭好后，应保证机手能看到被吊物件的起、落情况和地点。 卷扬机的电气控制系统要设在司机身边。保证设置要可靠有效，以防触电。 卷扬机的司机应经培训、考核合格，持证上岗，定机定人。操作前应进行试车，要检查制动设备是否灵敏可靠，连接紧固件是否有松动，工作条件及安全装置是否符合要求，确认无误后方准开车。 卷扬机严禁超载运行，运行时钢丝绳不准拖地。通过通道时，应加保护装置，不准人踩、车压，严禁人员跨越正在运行的钢丝绳。 埋设地锚应注意事项： 埋设地
5、锚应根据缆绳拉力进行必要的计算，并考虑相应的安全系数，使其具有足够的锚固力。根据计算和埋设条件，选择地锚的规格和型式。 地锚只允许在规定和方向受力，生根钢丝绳的方向应尽量和地锚受力方向一致。 地锚要埋设在干燥的地方，防止雨水浸泡。 严禁使用虫蛀、腐朽、裂缝等木材做地锚。 严禁利用现场不稳固的物体、电线杆、生产运行中的设备、管道及不明吨位的构筑物代替地锚。 地锚在使用过程中要指派专人负责，并经常进行检查，尢其是雨后更要进行检查，发现问题要及时采取措施。 各种桅杆安全技术交底 各种桅杆除严格遵守本规程的安全生产有关规定外，还应遵守下列各项： 一般要求 各种桅杆应在设计核定的范围内使用。 各种桅杆组
6、装后，必须经过静荷载和动荷载试验，合格后方可使用。 搬运桅杆料时，应缓起轻放，不扔不摔，合理搁置。两人以上搬运时，左右肩和步调应一致，谨防夹手和砸脚。 组装桅杆时，应用芒刺对孔，严禁用手指或螺丝等代替。高空拧紧和拆卸螺丝应尽量用呆板手，并且用力要适当。 缆风跨越马路时，其架设高度应不小于7米。缆风与高压线间应保持一定的安全距离。 缆风应合理布置，松紧均匀。缆风与桅杆顶连接应用卸甲，与地锚连接应用轧头，缆风数量按设计规定。 地锚应经计算。严禁利用树木和电杆。如确须利用柱子等时，应经验算并征得有关部门同意，并应在雨后、化冻和试吊时派人检查，发现不安全情况应及时采取措施。 桅杆行走道路必须坚坦坚实，
7、地面无积水，地下无孔洞，并有足够的地耐力。在楼板上使用时，楼板应经验算，必要时进行加固。 桅杆行走时，桅杆应稍向前倾，相邻缆风必须交错移位，180范围内的缆风严禁同时松开。桅杆在架空跳板上行走时，应将跳板可靠固定。 各种桅杆在使用前，必须把桅杆脚合理固定。 严禁操作人员在伸臂上汇缆风，起落能左右转向的伸臂滑轮组，其两端应采用双向接头。 独脚桅杆 独脚桅杆的允许倾斜度，一般应不大于桅杆长度与水平投影比例的5：1。 定点使用的独脚桅杆，至少设六根缆风，移动使用的桅杆，缆风至少在八根以上。 悬臂式桅杆 悬臂式的桅杆，其主杆必须垂直。带有背弓的悬臂式桅杆，主杆背弓必须按要求拉设，严禁在不拉背弓情况下使
8、用。 桅杆转向时，应做到由慢到快，再由快到慢，缓起轻刹。 桅杆在接近满载时，一般应先转向，后降落悬臂，以免造成主杆扭曲。 人字桅杆 人字桅杆两杆应等长等强，两杆夹角应不大于30，跨档应相对固定。 缆风应前设两根，后设三根。须旁吊侧提时，必须相应增设旁缆风。 人字桅杆移动时，两腿速度应一致，谨防撕档或扭曲。 言誺誺爡諚諚諪脡!鮸!鯘!鮍鯾!脢!誻誻請諛諻誌誌踀誌誌謀誜樂灀#怰倀倀T偀偰倰脐怠怠堐倐CC脰【倰偀倠#倠$琀丁奥鎇門茂!貌!謀謀謀#!刡騐謀!鸀鸀!輀誈!颼!A預諨諨鈡!覨!觽!觎刢褐誙言誙誙誙誩誩誩!諙諙諙諙餀諹諹諹謀誊誊説!骺!骼!諊!刡諺諺諺戡誛誛贀誛誛誫鸀誫!脡!賨!賍!貎!賮!
9、鲋!#【偠!偐倰瀠倰怰$瀐圀BA瀰【%倰怠2瀠脐,v艁攃扣艓蛷膆捥卢鎇蛷!艁攃散芇贅膍諪捥蝥鎇贅!瀀攅灣苭栁艠!攅灣蟭栁艠!艁攃煦艌脰踀誊晥鎇誎!艁攃佬艩脥汥楏鎇!攊艰裦!麬!鯺鴡倀偀灥鎇拼麬!攈孰艗蛁!頀誨諈誙谀諚灥坛鎇倠!馿!攊孰艦崇谐踀!跻!鷻!1!躩!麬!1迊!龍!袛!讻!脁脠怐脠瀀鄠偐倠【舠灥晛鎇磷輁!貽餀贀鬀誈諈諸抩諹鴀諊誋諛脐脀脐怐腠怀脠怀%偠舠灥湣鎂+5蠀褀諘誩誩諙瀐灥湣鎇+4蠀褀諘誩誩諙艁攃捰浮蝁致灥湣鎂!脀灥鎂【誘說灥鎇【&!颪!艁攃瑰縆诟芡臅灥鎇!.附： 河头小学钱国义教材分析：1、本课是苏科版小学信息技术教材，三年级上册第11课的内容。2、画图程序是学生在信息技术入门后
10、，正式学习的第一个软件，所以要培养学生的兴趣，以便学生更深入地学习信息技术。本单元内容本身很有趣，很能吸引学生投入到学习中来；本课的内容是让图画变成彩色的世界，对图画的美化起着决定性作用，所本课在画图单元中处于转折点地地位，是学习画图的一个重要课时。3、本课是在学生学习绘画的基础上，给图画喷成彩色，使图画色彩鲜艳，更加漂亮和具有感染力。而操作方法对学生来说很容易上手，只要创设适当的情境，让学生积极主动的投入到学习操作中去，让学生从操作中获得经验，并从中培养学生的审美能力，和创造美的能力。教学目标：学会用“颜色填充”工具给封闭图形涂色。学会“喷枪”工具的使用。学生在学习七彩图画的过程中去体验美、
11、获得操作经验，从而培养学生感受美、创造美的能力。体验成功的喜悦，学会赏识自己和他人。重点难点： 重点：学会“颜色填充”工具的使用方法。 难点是：用背景色去填充。学生分析：学生已具有的知识水平：已学习了画图程序的初步知识，会使用铅笔、直线、橡皮、曲线和矩形工具，会保存和打开图画，在学习橡皮工具时，对颜料盒也有了一定的认识，但画的图画都不是七彩的，学生有更进一步学习彩色图画的需求，这时安排学习“七彩的图画”是符合学生的认识规律的，有助于学生扫清障碍，画出色彩鲜艳的漂亮的绘画作品。学生的生理、心理特点：小学生思维活跃，想象力丰富，喜欢自我表现，同时有了一定的自学和动手能力，但注意力不能持久集中，对画
12、出彩色的图画，早就有心理需求，教师只要在课堂中创设适当情境，让学生忘我的学习，学生就能从中学到自己所渴求的知识和技能，也能保持课堂学习的高效率。教法分析：通过创设学生有生活体验的有趣味的情境，结合知识本身的特点，吸引学生全身心的投入到学习活动中来，完成教师引导学生自主创设的主题任务。让每个学生在忘我的活动中学习，在做中学，学中乐，做到自主学习、探究学习，在活动体验中获得经验，培养学生的探索精神，提高学生的信息素养，这种融合了情境的任务驱动才能真正做到学习以学生为中心，主动建构知识技能。学法分析主动学习，自主探索：学生通过亲自探索事物的关系和规律，能使学习产生兴奋感，自信心，从而提高学生的内部动
13、机，提高学习效率。本课接合学生对小区环境的认识，让学生自己去设计并装修和美化环境为主题，在此过程中让学生自主探究学习七彩图画的创作，比如：让学生去油漆自己的房间及物品，色彩是学生自己设计的，可让学生充分发挥自主性，以特出自己的个性和独特的审美能力。教学准备：1、 准备二幅图画轮廓，一是小区大门的，另一是学生房间，并发送到每台学生机。2、作品评价表评价内容自评互评师评综合评价1整体效果2颜色搭配3布局合理4美化效果评分标准为：优、良、中、下、教学程序：一、 创设情境，激趣导入。1、请同学描述小区里的环境（引导楼房的整体色彩和绿化）。2、组织学生打开上节课画的高高的楼房。3、老师提问：你设计的楼房
14、与小区里的楼房相比，谁更漂亮？（设计意图：从对比中很明显地感觉出，自己的楼房没有彩色。这个知识点是学生认知结构中的一个疑惑，是学生渴求解决的，这样可激发起学生内部的求知欲，使学生主动参与到学习中来。）二、新授。(任务驱动，自主探究)老师点出本课的主题是：人人动手，创造优美、环保的良好居住环境。（一）任务一：彩色的大门。1、先出示小区的大门轮廓，而实际的小区大门都有油漆，请同学们把自己的小区大门也喷成彩色的。自主探究学习：让学生看书自学，因为书上有图文并茂的操作演示，学生有能力自己学会“用颜色填充”工具的使用。2、请同学上老师机示范操作，共同点评。这个环节要渗透两个知识点让学生掌握：（1）填充区
15、域必需是封闭的图形。小区大门脚处，故意有一个小缺口，学生在练习中会把颜色，填充满整个画面，这时要鼓励学生去探究其中的原因，直至掌握规律。（2）如果颜色不能满足需要，规定自定义颜色的操作，也要找适当的时机让学生掌握。（设计意图：在学生自主探究学习的过程中，老师尽是少指导，不去计较学生的错误操作，让学生在弯路和错误中学会思考，学会寻求帮助，得到更多的启发，从而培养学生与人合作，互相学习，互相启发的协作精神。）（二）任务二：装修高楼，美化居住环境比赛。1、老师引导：从七彩的大门，走进小区，就看到了自己画的高楼，如何来装修高楼，美化居住环境呢？2、 全班讨论，让学生设计自己高楼的装修方案。（老师注意适
16、当引导在装修时除了设计高楼的彩色，还要注意植树来美化环境。）3、 并指名几个学生讲解自己的装修设计特色，其它同学发表评价和建议。（设计思路：在动手操作前，教师先引导学生思考如何设计，这样可让学生作好精心的设计，带着思考去进行探究操作活动，避免了盲目的乱操作现象，提高了学习效率。）4、学生自主操作，探究学习。（老师巡视，个别引导。）（设计思路：这个操作，每个学生都有不同的创意，所以教师这时要注意鼓励学生进行相互交流，不仅是小组内交流，组与组也要进行交流。学生看到同伴创意很漂亮，他们都会想学一学，创意好的学生也会很乐意地充当小老师，这些是学生与学生的互动，是课堂中生成的宝贵资源。）5、交流展示：（
17、让学生把自己的作品展示并介绍给大家，说出自己的设计思路和实现方法，下面的同学可以补充和完善。）这里可渗透两个知识点：（1）“喷枪工具”的使用：主要是选择颜色和喷枪的大小，学生在操作中自然会掌握。（2）“用颜色填充”工具时，单击可用前景色填充，右击可用背景色填充，这是本课的一个难点，学生不容易在操作中发现这个规律。这种方法在用两种颜色填充时更方便快捷。6、学生再操作，补充完善自己的装修。7、作品展示和评价。把学生的作品，搜集到老师机上来。老师向全班展示，并点评。三、拓展练习，自主创新。任务三：装修自已的房间。1、装修了高楼，美化了小区的环境，接下来，我们就来看看自己的家吧，自己的房间可要自己来装
18、修。出示一个没有色彩的小房间图画。2、学生操作3、生演示并讲解方法，共同评价补充。（设计思路：这儿是分层次的练习，不同水平和能力的学生，在装修美化自己的房间时，会达到不同的效果，如颜色的搭配，甚至可以添画一些他认为应该有的东西。这样的拓展练习，可激发每个学生的求知欲，使每个学生都能在课堂活动中得到发展，得到不同的发展。）四、课堂小结，交流心得。1、学生交流学习心得2、教师帮助学生梳理知识，归纳总结。附：板书设计：七彩的图画（封闭区域）单击：用前景色色块“用颜色填充”右击：用背景色选取颜色 自定义颜色 “喷枪” 选择大小 （设计思路：设计好的板书能从视觉上强化对学生的刺激，有利于学生对知识的理解
19、和概括，即使在信息技术高速发展的今天，在普通中小学课堂教学中，板书也是不可能被幻灯、投影所完全取代。）“支架式”教学基本环节分析如何在信息技术课堂教学中实施“支架式”教学呢？这儿我试着以“七彩的图画”为例来分析“支架式”教学模式的具体操作。支架式教学的课堂教学模式一般可分为：“情境导入引导探索自主探索协作学习效果评价”。1、情境导入通过创设有趣味的情境，结合知识本身的特点，吸引学生全身心的投入到学习活动中来，在活动中完成任务。教师在教学过程中，充分利用学生的好奇本能，有意识地营造“问题解决”的氛围，培养学生的质疑精神，促使学生对新事物产生兴趣，能自觉主动地观察事物，从而找到问题的特点和解决思路
20、，就能及时点燃他们的思维火花，全身心地投入到学习活动中来，进入到较为理想的求知状态。如，在教学“七彩的图画”时可创设如下情境：（1）、请同学描述小区里的环境（引导说楼房的整体色彩和绿化）。（2）、组织学生打开上节课画的高高的楼房。（3）、老师提问：你设计的楼房与小区里的楼房相比，谁更漂亮？从对比中很明显地感觉出，自己的楼房没有彩色。这个知识点是学生认知结构中的一个疑惑，是学生渴求解决的，这样可激发起学生内部的求知欲，使学生主动参与到学习中来,老师再顺势点出本课的情境主题：人人动手，创造优美、环保的居住环境。让学生进入情境，依次给小区大门，楼房和自己的房间进行装饰美化。教师创设的情境，使学生进入
21、学习状态，全身心地投入到学习活动中，达到忘我的境界，这样可以发挥出学生的学习潜能，提高学习效率。2、引导探索。引导探索，即“搭建支架”，这是教师引导学生探索问题情境的阶段。首先，教师要帮助学生确立目标，为学生探索问题情境提供方向；其次，教师要围绕当前的学习内容，为学生提供探索学习所需要的概念框架（使其内化为学生的认知结构），该概念框架应置于学生的“最近发展区”；再次，教师要逐步引导学生进入探索问题情境，教师的引导要随着学生解决问题能力的增强而逐渐减少。如“七彩的图画”一课，学生的原有水平是：1、上节课刚画了高高的楼房，已经掌握了线和矩形等工具的使用；2、通过与实际生活经验相联系，知道小区楼房都
22、是彩色的；3、已经为自记的高楼设计了颜色。那么学生最近发展区就是用填充工具，给自己的高楼填充颜色。给学生提供的支架就是：看书；向老师咨询；与同桌交流；探索操作。所以，具体教学环节可设计如下。 活动主题：装修高楼，美化居住环境比赛。(1)、老师引导：走进小区，就看到了自己画的高楼，如何来装修高楼，美化居住环境呢？(2)、全班讨论，让学生设计自己高楼的装修配色方案。（老师注意适当引导在装修时除了设计高楼的彩色，还要注意植树来美化环境。）(3)、并指名几个学生讲解自己的装修设计特色，其它同学发表评价和建议。（在动手操作前，教师先引导学生思考如何设计，这样可让学生作好精心的准备，带着思考去进行探究操作
23、活动，避免了盲目的乱操作现象，提高了学习效率。） (4)、学生自主操作，探究学习。（老师巡视，个别引导。）3、独立探索。教师放手（试着拆掉支架），让学生自己决定探索的方向，选择自己的方法，独立进行探索，完成任务。这时，不同的学生可能会有不同的方法去完成任务，充分发挥了学生的个性和特点。如“七彩的图画”一课的教学设计中：任务二：装修自已的房间。1、装修了高楼，美化了小区的环境，接下来，我们就来看看自己的家吧，自己的房间可要自己来装修。出示一个没有色彩的小房间图画。2、学生操作3、生演示并讲解方法，共同评价补充。（这儿是分层次的练习，因为每个学生的最近发展区是不尽相同的，不同水平和能力的学生，在装
24、修美化自己的房间时，会达到不同的效果，如颜色的搭配，甚至可以添画一些他认为应该有的东西。这样的拓展练习，可激发每个学生的求知欲，使每个学生都能在课堂活动中得到发展，得到不同的发展，达到独立完成任务的目的。）4、协作学习。通过学生与学生之间、学生与教师之间协商讨论，可以交流独立探索的成就，共同解决独立探索过程中所遇到的问题，在共享集体思维成果的基础上，达到对当前所学知识的比较全面正确的理解，最终完成对所学知识的意义建构。如“七彩的图画”一课的教学设计中：5、交流展示：（让学生把自己的作品展示并介绍给大家，说出自己的设计思路和实现方法，下面的同学可以补充和完善。）（这个环节，每个学生都有不同的创意
25、，所以教师这时要注意鼓励学生进行相互交流，不仅是小组内交流，组与组也要进行交流。学生看到同伴创意很漂亮，他们都会想学一学，创意好的学生也会很乐意地充当小老师，这些是学生与学生的互动，是课堂中生成的宝贵资源，也是学生探索最好的支架。）5、效果评价。评价的目的是为了促进每一个学生的全面发展。评价包括个人的自我评价和集体对个人学习的评价，这种评价依然是与问题探索过程融为一体的，既要关注学生的学习结果，又要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生的学习水平，更要关注他们在实际活动中表现出来的情感和态度。以上各个环节只是支架式教学模式的一般形式，在具体实施中，可根据具体教学内容和学生的实际情况作优
26、化和调整，以达到提高课堂教学效率的目的。当然，任何统一的模式都有其局限性，支架式教学模式也只是我们初步研究的过渡阶段，随着我们课题组研究的不断深入，支架式教学不会受固定模式的限制，而是贯穿于学习的整个过程。通过以上分析，可以看出，支架式教学与布鲁纳所倡导的指导发现法相似，都强调在有教师指导的情况下的发现，但支架式教学则同时强调教师指导成分的逐渐减少，最终要使学生达到独立发现的地位，将监控学习和探索的责任由教师为主逐步向学生为主转移。;.算的内容。 6、计日工表中新增管理费和利润。这就像我们身处喧嚣的闹市，却在渴望山清水秀的僻静之地。心若静，何处都是水云间，都是世外桃源，都是僻静之所，心若浮躁，
27、不管你居所何处，都难宁静。其实，很多人惧怕喧嚣，却又怕极了孤独，人实在是矛盾的载体。然而，人的最高境界，就是孤独。受得了孤独，忍得了寂寞，扛得住压力，才能成为生活的强者，才不会因为生活的暗礁而失去对美好事物的追求。常常喜欢静坐，没有人打扰，一个人，也有一个人的宿醉。面对这喧嚣尘世，安静下来的时光，才是最贴近心底的那一抹温柔，时光如水，静静流淌。即便独自矗立夜色，不说话，也很美。这恬淡时光，忘却白日的伤感，捡起平淡，将灵魂在宁静的夜色里放空。回头看看曾经走过的路，每一个脚印，都是丰富而厚重的，是对未来的希望，是对生活的虔诚。我们都是生活里的平凡之人，不管一天中多么努力，多么辛苦，老天总是会给你时不时的开个玩笑，可能有些玩笑
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