高中生物教学中生命意识教育的实践与思考.docx
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1、高中生物教学中生命意识教育的实践与思考在高中生物课堂上,想要结合教学内容有效向学生展开生命意识教育,这需要教师找寻合适的教学切入点,设计有效的课堂学习活动,在思维上带给学生引导和启发,这样才能达到预设的教学目标。生物课本中很多学习内容都能够不同程度地体现出生命意识。教师要善于挖掘利用这些教学素材,结合一些有代表性的教学实例,在更直观地解读理论知识的同时,也潜移默化地建构学生的生命意识。这样的教学结合可以拓宽生物课程的教学范畴,引导学生从多样化的角度思考所学知识点,学生会在这样的学习过程中获得更多收获与提升。一、从基因表达层面实施生命教育高中生物课堂上,学生会接触到大量和基因相关的知识,无论是基
2、因的表达、复制,还是各种基因性状表现出来的生物特征等,学习内容十分丰富。关于基因层面的学习内容是高中时期的教学重点,很多知识也是难点内容。在进行这部分知识点的讲解时,教师首先要保障学生在理论层面对核心知识有良好的理解吸收,夯实学生的理论基础。随后,教师可以根据这部分内容的学习,让学生站在更高的视野来建构认识,透过一些实例的分析解读,引发学生的思考,潜移默化地渗透对于学生的生命意识教育。这种由浅入深的教学过程,可以让学生对理论知识有更好的理解,难点内容也能有效化解。同时,这也能够让学生认识到基因表达的意义,让学生认识到生命的复杂和伟大,这样的学习过程对于学生生命意识的建立会很有帮助。在教学DNA
3、 分子的结构和复制这一节内容时,教师需要结合细胞分裂的过程,给学生讲解细胞分裂中染色体和DNA分子数量的变化,从而进一步引导学生学习DNA 分子的结构特征,和DNA 复制的一般过程。在探讨牵拉过程中染色体精细的复制与分配时,教师可以给学生提出这样的讨论问题:“如果其中一条染色体牵拉时出错会出现什么样的结果?”学生在探究过程中揭开答案的同时,也必然会惊叹生命形成之初是从一个个微小的细胞中的条条染色体无差错的活动中开始的。这让学生认识到,生命个体的形成如此的复杂不易,唯有珍爱才能对得起自身上亿的细胞马不停蹄的工作。让学生从这个视角认识到生命活动的一些基本特点,这在促进学生更快地吸收掌握理论知识的同
4、时,也引发了学生内在的生命意识,是课程教学多元目标的达成。二、从遗传变异层面实施生命教育学生在生物课堂上还会了解到很多与遗传相关的知识,其中一个学习重点就是对各种典型人类遗传病的认识。具体的教学中,教师首先需要从基因表达的层面让学生理解人类遗传病产生的原因,夯实学生的理论根基。同时,教师要让学生对于这样一个社会问题有正确的理解与看待。人类遗传病有多种类型,这些疾病的产生对患者的生活带来了很多无法逆转的影响。教师不仅要引导学生从知识层面认识人类遗传病,也要让学生在认知层面形成正确的观念,当生活中遇到患病人群时要给予他们应当有的关爱和同情,营造一个富有爱的社会氛围。这是对生命的关爱与尊重,这个过程
5、是学生生命意识逐渐形成的一种体现。在学习了人类染色体遗传病这部分内容的理论知识后,教师可以让学生思考:“如果在你的家庭中有一个患有某遗传病的孩子,你会如何看待他?”听到问题后学生立刻展开讨论,学生给出了多种看法,有的消极,有的极端,有的积极,有的正面。此时教师应当对学生的讨论做梳理汇总,并且基于这个问题的讨论向学生传递正面价值。教师的讲述带给很多学生触动,尤其是那些一开始表达抵触和消极态度的学生会反思自己的思想。透过这类问题的讨论,会让学生对于这部分知识有更深的学习印象,同时,这个过程也能够很好地渗透对于学生的生命意识教育,是生物课堂内在教学价值的彰显。三、从生态环境角度实施生命教育随着人类社
6、会的高速发展,我们的生活方式、生活质量都得到了极大的改善。人类社会在享受很多发展成果的同时,也开始越来越严重地受到来自自然环境的“报复”。这是因为人类在大力发展的过程中,往往会以牺牲环境作为代价,我们周围会出现越来越多的环境污染与破坏的问题,而这些问题产生的后果必须人类自己承担。关于生态环境保护与治理的问题,近年来越来越受重视。在讲到课本中和生态环境相关的知识点时,教师除了要让学生对于理论知识有深入理解,也要展开相应的教学延伸,要构建学生的生态环境意识,让学生认识到保护环境人人有责。这是一种很好的生命意识教育,是构建学生正面价值观的教学方式。在学习人与环境这一节内容时,教师要让学生看到高速发展
7、的工业与物质文明,人类的生活水平大大提高,但各种透支大自然的行为,如制造的生活垃圾引发的一系列的环境问题,主要包括全球气候变暖,水资源短缺,臭氧层破坏,酸雨,土地荒漠化,海洋污染和生物多样性锐减,此时教师的引导作用就非常的重要。教师可以利用多媒体给学生呈现各种环境污染的实例,当学生看到那些触目惊心的画面时都很震惊,能够深入认识到人类肆无忌惮的环境污染与破坏所产生的严重后果。有了这些教学铺垫后,教师可以逐渐建立学生的生态环境意识,言传身教给学生以正面的指导,让学生意识到爱护大自然就是爱护自己的家园。教师还可以结合环境问题创设相应的课外调研实践活动,让学生考察校园周边的环境,找到一些环境污染与破坏
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