多点对接:小学综合实践活动体验式教学应对.docx
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1、多点对接:小学综合实践活动体验式教学应对小学综合实践活动课程带有融合性特点,教师需要做好对接处理,在教学活动内容组织、实践活动组织、实践活动训练等环节展开融合设计,势必对学生形成心理触动。综合实践活动课程与其他学科、与学生家庭生活、与校园建设、与大自然、与社会生活等都有关联,教师要做好对接处理,从不同角度展开思考和操作,让学生自然建立融合意识,结合生活认知经历展开创意学习,在观察、思考、操作、体验、归结中建立学科认知。一、对接学科,建立体验式学习机制综合实践活动课程内容来自多种学科,教师在教学设计时,需要作出对接处理,将多种学科内容融入到实践活动之中,让学生在生活条件下展开操作学习,可以获得更
2、多历练效果。综合实践活动课程与科学、信息技术、美术、道德与法治、语文、数学等学科都有关联,教师在综合实践活动设计时,需要做好学科对接思考,让学生借助学科学习展开活动操作,在自然对接中建立学科认知。学生有一定体验经历,教师针对学生认知积累展开教学设计,可以对学生形成更多启示。如教学插花艺术时,教师端出一盆“鲜花”:大家观赏这盆“鲜花”,看看有什么不同之处?学生进入观察环节,发现这不是真正意义上的鲜花,而是由多种鲜花组成的插花。教师进一步引导:插花是一种艺术,不仅要对颜色做搭配处理,还要考虑形状、层次、映衬等因素,在鲜花的选配上、在先后插入上、在后期整理上,都需要有科学的设置。教师介绍之后,学生开
3、始对插花作品展开观察和分析,课堂学习气氛逐渐浓重起来。为进一步激发学生学习主动性,教师要求学生借助现有资源,自行展开实践操作活动,利用家里的自然条件,制作一盆“鲜花”,并以照片形式留下记录,传递到交互平台上。学生对这样的操作活动有浓厚参与兴趣,纷纷参与其中。插花讲究层次设计、颜色搭配,追求美学审美,为形成对接,教师推出操作任务:我们教室需要装饰,同桌两个人合作,利用身边的材料设计一件装饰品,准备参与班级展示活动,我们将选择一些优秀的设计,来装饰我们的教室。学生接受任务后,开始寻找一些可用的材料,并做合作交流,对设计方案做研究。经过反复调整修改,学生的作品逐渐成形,课堂展示活动顺利展开。教师利用
4、示范操作做引导,成功激发学生参与实践的主动性。一盆插花,让学生进入欣赏和操作环节,学生学习热情高涨,其训练效果更为显著。一个简单的插花体验活动,将学生带入鲜活生活情境之中,学生在鲜花资源搜集、搭配设计、具体操作中获得的学习体验是多元的,由此建立起来的学习综合素养是突出的。二、对接家庭,拓宽体验式学习视野综合实践活动设计时,教师结合学生家庭环境条件展开组织,要求学生家长适时做出协助,无疑能够给学生带来更多学习体验。学生生活学习的主要空间是学校和家庭,教师对学生家庭生活环境条件做客观评估,让学生家长做互动辅助,势必能带来更多训练动力,确保学生能够在主动性学习中建立体验认知。如亲子活动的设计,教师邀
5、请家长的参与,能够为学生展开综合实践活动带来更多帮助。教师执教过程中,要关注学生学习关注点,这样才能对活动设计和组织有更准确的判断,以提升教学适配性。在教学学做家常菜时,教师在课堂导学环节,为学生讲述了自己炒菜的经历,学生倾听之后,纷纷展开讨论。为激发学生学习热情,教师鼓励学生展开信息搜集,找到生活中真实的案例,讲述给大家听,对炒菜技巧方法做重点推介。学生开始思考和讨论,课堂学习气氛活跃起来。在展示互动阶段,教师组织学生做分组讲述,学生参与热情很高。教师深入到互动环节,对学生学习表现做观察和评价,给出一些具体的提示,让学生展开深度思考,形成学科综合能力。在学生介绍环节,教师鼓励学生做详细展示,
6、学生开始介绍:“我最先学习的是炒鸡蛋,这是最常见的家常菜。我先把鸡蛋打进碗里,将其用筷子打均匀,然后放锅开火,待锅热了之后倒油、放入鸡蛋,翻炒几次鸡蛋就熟了”教师对学生展示情况做点评:炒菜的过程介绍很详细,说明你真的有实践经历,相信这道菜肯定会很好吃。其他学生争先介绍自己的操作经历,有成功的案例,也有失败的操作,课堂展示活动顺利推进,学生从展示中获得更多学习体验。教师推出信息搜集展示活动,目的是比较明确的,就是让学生在案例搜集讲述中,对炒菜产生更多兴趣,在不断实践探索中形成良好行为习惯。家庭事务很多,炒菜是最为普通的内容,教师介绍自己的经历,引发学生的探索热情,让学生讲述炒菜方面的见闻故事,为
7、其他学生带来一些学习启示。对接家庭生活,教师做出针对性设计,成功激发学生参与学习的主动性,虽然只是一个交流活动,却给学生带来不同的学习体验。三、对接校园,提升体验式学习品质综合实践活动课程与学校文化建设有更多对接点,教师在教学执行环节,要结合学校办学和文化建设现实做出对接处理,广泛吸收校本课程内容,为综合实践活动组织创造良好条件。在校园条件展开实验操作、游戏活动、竞赛活动、主题演讲、校园表演、校园观察等,都与学校学习环境有直接关联,教师做出对应组织和设计,学生会主动进入活动环节,在创造性探索中建立综合能力。教师对教学内容做对接处理,可以获得一些设计启示,为学生提供难得的体验机会。如教学关注生活
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