中学英语教学中文化意识培养的困境与路径.docx
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1、中学英语教学中文化意识培养的困境与路径语言与人们具体的生活有着不可分割的紧密联系,在一定程度上国家语言是其文化最好的诠释。语言相当于文化的载体,在语言学习中,必要培育文化意识。为了让学生更好地了解英语文化,在教学中需要通过对语言、语法及句型进行分析研究,从而根据学生实际生活更好地培养学生英语文化意识。在中学学习阶段,学习英语知识,不仅能够让学生快速地了解不同国家的物质文明和精神文化,英语教学尤为注重对国家文化的研究,并要让学生以全新的思维方式看待不同问题,不仅有利于加强学生对英语语境理解,还能了解不同国家的文化风俗,丰富自身知识积累和文化素养。围绕现阶段中学英语教学中有关培育学生文化意识的优缺
2、点进行探索,在确保中学英语教学质量与教学水平得到质的提升的同时,培养学生文化意识就是提高学习力的关键,使学生能够了解更多国家的历史背景、文化习俗、文化差异,不能仅限于教材内容,联系国家文化就是主要表现。基于此本文主要分析文化意识面临的困境和探究培育文化意识的途径。一、文化意识的核心本真内涵从某种范畴上讲文化意识作为一种基本的意识形态,主要指人们在面对不同的问题或相应事件的情况下,从实际状态、真实想法、行为特征、思维方式上所展现出的基本特征。从个人表现出的修养与性格特点中就可以发觉人们的文化意识。在教学过程中培养学生们的文化意识是非常重要的,通过对学生进行英语文化意识的培养,可以让学生对全球化文
3、化融合进行更好的思考与认知。看似文化意识作为抽象的个体,将其融入至中学英语教学之中,能确保学生能够以恰当的方式对待生活中出现的相悖意见,毫不夸张地讲,文化意识是个体自主发展和参与社会的必要基础。随着现如今中学英语的课程不断对相关的主要内容进行细致精确的划分,要求教师能够从学生的语言能力、思维方式、品质德行、学习能力等方面为主要切入口,以循序渐进的方式,使学生能够明确英语学习与文化知识两者之间的深度联系。可以在前期让学生利用课本素材对英语国家的文化特征、风土人情、社会状况展开初步了解,以此提高学生对于中西文化之间的认识。二、文化意识培养的现实困境在传统教学中,受陈旧教学模式影响,教师只过于注重教
4、材内容,未能充分为学生构建一个英语文化情境,一味的讲解句型语法或强迫学生大量背诵词语,无法教会学生感受文化情境及对应的文化场景,难以激发学生学习兴趣,就会导致学生无法独立学习,甚至不会学习。对外来语言文化出现抵制和削弱,出现中式英语,最终英语学习力持续不断下降,致使学生不喜欢英语课,更不愿意学习英语文化,致使文化意识缺失。1.教学过程中缺乏真实的文化情境。中外文化差异一直是外语学习的主要障碍。尽管是一个词,但语调不同、语境不同,就会有不同的含义。任何文化知识都不是孤立而成的,而是在特定的文化情境中进行核心提炼创造而成的。而我们所学的英语,很少会用到语音,但通常语境和汉语中的同等重要。但汉语语境
5、与英语语境又存在很大差异,这就直接导致语言沟通方面出现障碍。因此在英语教学中,对学生进行文化意识培养时,必须要适当地以文化环境、文化条件、文化特征为主要的发展依托,确保学生能够在特定的文化环境中更直观地理解相应的知识内容,并且能够使学生对当地的社会人文和科学特征进行初步的梳理。通过大数据平台,对如今我国各个不同地区的文化意识培养方式,展开全面的信息调研和广泛的数据分析,我们不难看出,虽然在相应的中学英语课本素材内已经结合学生的实际状况,设计了各类不同的情境,但仍然会由于客观条件的限制,导致学生一味地局限于本民族文化的固化思维模式。如果在创设相应的英语文化情境时,只是为了达到教学目的,无法将英语
6、知识内所含有的文化底蕴绘声绘色地融入,学生就无法感受到文化意识对自身的促进作用,不仅会使现代中学英语教学处于停滞不前的发展状态,并且缺乏专业的知识内容和多样性的文化情境融入到现代的中学英语课堂之内,阻碍了优秀文化的传播与流通。2.传统英语教学模式仍有保留。由于中学阶段的学生在小学学习时已经有了一定的学习基础,因此步入中学英语学习时已经不仅是学习英语语法、英语词汇、写作技巧,而应掌握相关的知识内容进行灵活巧妙地运用,以此达到学以致用的目标。但是现如今仍然有部分的教师在开展英语教学时,沿用传统的教学方式,使学生被动对各类中考大纲内所要求的知识点进行强加记忆,以死记硬背的方式,导致最终的学习效果事倍
7、功半。除此之外,在英语知识讲解时不同阶段的学习内容、学习方向、学习要求都具有着一定的差异性,但不同单元的知识点都形成相互串联且不可分割的有机整体。而当代中学英语教学中出现了固化式的教学特征,将相应的知识内容进行拆解,导致板块化、独立化、语法化、知识化的英语教学模式应运而生,无法最大程度地展现出整体性知识教学模式的重要性,并且没有在课程讲授阶段展现出素材内容所含有的文化意识,最终所呈现出的教学质量与前期所规划的教学目标大相径庭。3.传统思想观念的非理性排异。语言和文化是密不可分、相互依赖、共同促进的有机统一。而部分教师采用封闭的教学思想,只让学生学习理论性知识内容,认为过多讲授西方国家的文化知识
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