浅议小学生数学阅读能力的培养.docx
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1、浅议小学生数学阅读能力的培养苏霍姆林斯基说过这样一句话:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”大阅读时代,我们已切实了解到双语阅读重要性。数学教育家斯托利亚曾说过:“数学教学,也是数学语言的教学。”学生数学能力的强弱与学生阅读能力有着密切的联系。数学阅读是学生自主获得各种信息、知识,并有效学习数学语言、提升数学思维能力的重要途经。数学阅读注重儿童在用数学的眼光、数学的思维提炼出阅读材料中的信息,并内化为自己的个性表征,从而解决问题。那么,如何有效培养小学生的数学阅读能力呢?简单的去看、去读,“放羊式”阅读肯定不行,有的数学阅读内容,没有数学知识基础的学生是读
2、不懂的。一、绘本阅读,兴趣激发绘本阅读是教材的有效补充,“教材不是学生的全部,世界才是孩子的教材”,我们教师需要拓展教材的面。思维的培养是选择绘本的目的,以儿童的素养提升为目标。没有文字的时候,孩子没有觉得在学数学,在上课,而是在讨论、在游戏、在交流,儿童学得更轻松,在不经意间获得知识。儿童对词语语义的理解和我们数学的语言有着很大差异,绘本阅读关注了儿童的心理特点。绘本阅读是儿童通向文字阅读的必经阶段,通过绘本阅读可以充分激发学生的阅读兴趣。如:一年级新入学时,学习比一比,课前可以先指导阅读绘本让谁先吃好呢;当孩子面对“一个桃子怎么分”这样的问题,孩子想到“一口一口分着吃”、“分下来一块一块吃
3、”,接着老师让学生经历了一个“分桃”操作过程,分桃变得有章有序。这样,通过假设、推想、想象,一系列的思维过程,让学生明白:比高矮,需站在同一水平线的基础上比,解决问题的路径不同,分类的标准不同,得到的结果也就不同,但都能将问题迎刃而解。同时儿童体验到成功的喜悦,激发了学习的兴趣。再如:在二年级课前三分钟阅读分享时,一个学生在讲台上与全班同学分享数学绘本0 的认识,并分享自己的收获:0表示什么都没有。因为学生刚刚初步学习了乘法的意义,数学教师顺势追问:“0 居然表示什么都没有,0+5 等于几?0+ 几就等于几”学生反馈迅速。教师接着又故作好奇追问:“那么05 等于几?”有一部分学生直接说等于5,
4、立即有一部分学生提出反对意见。这时教师没有急于给出判断,而是引导学生自由讨论。当越来越多的学生不同意等于5 时,老师请一个学生站起来分享理由:“05=0,0 乘5 表示5个0 相加,0 不管加几个0 都等于0。”教师又疑惑地请教:“你们是怎么想出来的呀?”学生自信地回答:“我们已经知道了乘法的意义。”这样,低年级的学生在有趣的课外阅读氛围中,数学语言表达能力得到了有效提高,学生的智慧在交流与思考中得到了启迪。让低年级的数学绘本阅读成为一种习惯,我们要发挥课堂教学的优势,充分利用教材相关内容进行选择阅读素材,可以采用课前阅读、课中同步阅读,课后再阅读等形式。如:一年级认识钟表这一知识,可以指导读
5、数学绘本老狼老狼几点了;二年级认数环节,可以指导学生阅读绘本宇宙小子;三年级初步认识分数时,可以指导阅读数学绘本保罗大叔分比萨。数学绘本有助于学生更加积极主动地参与数学学习活动,借助绘本的故事性和趣味性,以数学思想方法为引领,以数学活动为载体,以数学知识为线索,激发学生全程参与,在童真童趣中学习,让数学学习更亲近、更可爱!学生有了阅读的兴趣,才能进一步产生对知识的渴望,从而帮助学生迈开自主阅读的第一步。二、课中阅读,方法指导在教学过程中常遇到这些情况,譬如有些学生遇到难题请教时,我们先让他读题,往往题目没有读完,孩子就说“我会了”,这就说明学生在解题时,没有认真阅读的意识。有时学生自己独立读题
6、时常常不能准确理解题意,但教师读完题后无需听讲解学生就能立刻“顿悟”理解题意;有些学生进行单纯的计算练习时往往一点儿也没有困难,但是一碰到有较多文字的实际问题或一些分析材料题时就无从下手了;每逢有重要练习时,教师和家长都会叮嘱学生:一定要认真读题,仔细看清题目要求,圈出重点、关键,再动笔解答呀这种种现象都反映出这些学生的数学阅读能力与其他能力“不匹配”,而学生的阅读和理解水平底下直接导致其跟不上教师关于知识的讲授。因此,数学教师在教学过程中不仅仅传授数学知识、数学解题方法,更要有意识地去让学生掌握正确的数学阅读方法,培养学生阅读数学文本的习惯和能力。我们常把语文阅读分初读、精读和品读,数学阅读
7、亦是如此。每一节数学课前,我们可以提出问题:书上有什么?它们是什么意思?哪些信息有联系?你的理解是什么?你提出的问题是什么?你是怎样思考的?学生通过自主阅读学习,熟知基础理论知识,能解决课前的设疑,达到初读的目的。课上,可以引导学生细读,找到关键知识点,引导学生思考,为什么是这样?知其然,还要知其所以然。我们可以分四步展开阅读指导:第一步:仔细看。要求学生把所学的内容从头到尾看一遍。数学内容的编写大致包括例题、预设学生思考过程得到结论、练习三部分。看数学内容时,要看懂例题的插图,明确题意,会看解答过程,懂得其中的计算解答方法;看懂课本上的注解、说明、结语和有关文字说明,理解含义和说明的问题,例
8、如,在学习分数除以整数时,开始结合小蔬菜的思考过程(如下图),帮助理解一个分数除以整数的意义,所以必须认真看,反复想。再如,在学习除数是两位数的除法时,课本上有:这是同学们第一次接触试商问题,小蔬菜们的话使学生明白,先把除数34 看作30 试商,发现被除数272 不够减9 与34 的积306,说明商9 大了,所以改商8是合适的。这些文字帮助学生明确道理,掌握调商方法。因此,看数学内容千万不要只看结果、结语,不看分析、推导和解答过程。第二步:大声读。要求学生反复大声读数学课本中的定义、法则、性质等基础知识。数学语言比较精炼,对于关键词、句要特别留心,反复阅读,“咬文嚼字”,细心领会,例如,“15
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- 小学生 数学 阅读 能力 培养