新课程标准下初中数学核心素养的培养策略.docx
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1、新课程标准下初中数学核心素养的培养策略随着新课改的推进,当前教育理念的不断深入革新,如今的教学模式较传统而言,有着巨大的改变。在执行新课程标准时,初中数学课堂中除了传授数学的定义、定理、法则、公式外,还要让学生形成数学逻辑思维,运用合理的数学思想方法解决各种实际问题,积累各种数学活动经验,这就是数学核心素养。初中数学的核心素养具体包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六个方面,它们是学生通过数学学习过程中建立起来的认识、理解和解决身边事物时所需的品质,通常也是在学生与周围环境产生相互作用时所体现出来的思维方式和解决实际问题的策略。但在传统的数学课堂教学当中,教师往往只注
2、重教学的形式,而不注重教学的本质,具体而言就是让学生掌握最基本的公式、法则及定理,强化学生的知识点印象,而忽视了学生数学核心素养的提升,以至于学生难以灵活利用数学知识解决实际的问题,这对学生的日后数学学习的发展十分不利。一、培养初中学生数学核心素养的意义初中数学的科目较其他科目的学习而言有所不同。首先,数学是一门复杂且综合性较强的科目,它需要学生具有一定的理性逻辑思维以及应用分析能力。但受限于当前初中书本的知识内容不够丰富,知识点较为繁杂,学生很容易陷入知其然不知其所以然的尴尬境地,这难以让学生清晰地理解数学的本质。在现实生活中人们所遇到的问题可能是数学问题(如买卖中的算式问题),很多时候也可
3、能不是直接的或明显的数学问题,如果具备数学素养就可以从数学的角度去分析问题,可以用数学的思想去思考问题,可以用数学的方法来解决问题。为此,在这种教学环境下,培养学生的数学核心素养,让学生能以数学思想和数学方法来思考和解决现实生活中的各种实际问题,就显得很有意义。在初中的课堂里,将数学核心素养有机地融入到教学的内容,让学生在学习知识的过程中培养自身逻辑分析能力以及抽象想象能力等。使得学生能够在掌握知识的基础上,夯实自身的数学基础,同时培养学生的数学核心素养,也能够充分符合初中学生的认知特点,让学生从根本上理解数学的学习方法以及解题策略。在发现问题,解决问题以及应用到实际问题的过程中,强化了数学与
4、生活之间的联系,提高了学生的学习体验,从根本上提升了学生的数学水平。二、培养初中学生数学核心素养的作用在初中阶段,培养学生的数学核心素养的好处有很多,但最大的作用是能够让学生清晰地感知到自己学习的主体地位。因为在以往的数学课堂教学过程中,往往采用古板机械化的教学模式,使得课堂教学毫无生机可言。而学生也只能在这种状态下通过倾听教师的讲解以及模仿记录,去掌握较为抽象的数学知识。这种教学方法对于教师和学生而言,都是低效并且乏味的,并且在这种模式教学中难以激发学生的学习兴趣,消磨掉了学生的接收能力。而在培养学生的核心素养的过程中,教师可以在课堂教学当中利用学生的触觉以及视觉等感官去帮助学生进行联想记忆
5、,也可以针对数学中的一些重点以及难点部分,让学生使用理性的头脑去分析和整合得出问题的结果以及答案。在这种模式下,能够将学生的学习体验变得更加丰富,充分激发学生的探索欲望,使其核心素养的提升能被学生轻而易举地感受得到。三、培养初中学生数学核心素养的策略1.设计多样化数学问题,培养学生直观想象的能力。在开展初中数学教学的过程中,教师应当明确“兴趣是最好的教师”这一道理。为此,教师在进行设计数学问题的过程中,应当考虑设计多样化的数学问题,将数学的趣味性进行突出,从而能够更好地引导学生学习数学。利用这种多样化的问题,再让学生听取题目的阶段,便能够牢牢地把握学生注意力,使其能够有效地激发学生探索下去的欲
6、望。同时利用多样化的问题,也能够使得数学变得更加现实化和生活化,鼓励学生在这种情景当中将数学知识运用到生活中,对着实际物体,培养学生直观想象的能力。例如,在进行教学“一次函数”的时候,由于本章在整个初中阶段是教学的重点以及难点部分。大多数学生在首次接触到函数的过程中,总会觉得抽象且复杂。因此,我就在讲解基本的函数知识的过程中,设计多元化的函数问题,将函数的知识巧妙地融合于生活当中。让学生清晰地对函数有着具象化地感知。所以我先让学生思考下面一个常见的问题,帮助学生理解函数的定义。“某个小型水库当中蓄水2000升,由于开闸放水,水从闸口均匀地流出,其流速为200升/分钟,则水库中剩余的水量y(升)
7、和开闸放水的时间x(分钟)之间有什么样的关系?”通过这样的一个问题,就能将函数知识和生活中一些常见的现象进行结合。在此之后,我又让学生大致的对这个题目进行感知,题目当中的自变量是哪个量?因变量又是哪个量?在学生明确剩余水的数量受时间的影响之后,我就可以给学生确定相应的函数关系:y=2000-200x这个式子。然后为学生整理出一次函数的标准形式y=-200x+2000。在确定完这个变量关系之后,我还要为学生进行讲解函数自变量的取值范围,帮助学生强化记忆这一点的知识。由于题目中的剩余的储水量只要时间足够长就一定会流完,那么时间的取值必须有一定的范围。用极限法让学生联系实际,确定出实际方程y=-20
8、0x+2000(0t10)。通过这种方式,将函数利用多样化的问题进行更好的表示。既能够有效提高学生的学习兴趣,又能够提升学生直观想象的数学核心素养。2.开展自主的数学活动,培养学生逻辑推理的能力。数学是一门逻辑性较强的科目,其要求学生要拥有较强的思维能力。因此,教师在培养学生数理逻辑推理能力的核心素养的过程中,应当注重丰富且趣味教学活动的开展,给予学生一个自主思考和自主探究的平台。让学生亲自动起手来,通过自身的决策能力以及应用能力,去对一些未知数或者复杂问题进行主观的思考。并在此之后,鼓励学生进行记录自身思维的过程,从而使得学生在解决问题之后,能够对自己思考的方向以及思考逻辑的有着清晰的记录,
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