民族地区中小学汉语文写作教学策略实践.docx
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1、民族地区中小学汉语文写作教学策略实践我国是一个统一的多民族国家,民族地区的教育在经过长期发展后得到了较为满意的教学成果,但作为民族地区的语文教师,我们不可以松懈,要积极优化教学进程,为民族地区教育教学发展贡献一份力量。民族地区的基础教育同样肩负着培养新时代人才的重任,但由于民族地区的学生思维方式以及部分少数民族学生的语言习惯存在其独特性,在用汉语进行表达时,会出现词不达意的情况,加之部分民族地区的学生缺少写作素材,使得民族地区的写作训练时常会遇到很多问题。比如,不会合理运用作文训练素材,作文中心不明确,逻辑关系表达存在问题等等。面对此现状,作为教师应当帮助民族地区的学生调整写作思维,优化写作路
2、径,并根据学生的实际写作情况对教学方式进一步优化。进行写作教学时要积极调动学生的写作训练积极性,培养学生良好的写作习惯,为民族地区学生的全面发展创造良好的学习氛围。一、适当增加写作课堂练习对于民族地区中小学汉语文写作教学的课堂而言,要适当增加写作的课堂训练,以提升学生的写作质量为写作课堂的主要教学目标。在传统教学思维的影响下,部分教师在写作课堂教学过程中忽视了学生在课堂中的主体地位,以单方面传输教学内容为主,依赖课本中的写作教材,学生被动接受所学内容,致使写作课堂的教学效率低下,学生的学习积极性也有待进一步提升。基于此,作为民族地区的语文教师,在写作课堂上应当重视学生的主体地位,在讲授时主要讲
3、解写作课程的重难点,将时间留给学生进行写作训练以及小组讨论分享,在教师对重点内容进行相关介绍后,结合讲解内容对学生进行多篇写作训练,根据不同写作类型制定专项训练计划,段落式训练与全文式练习交叉进行,培养学生良好的行文习惯。对于写作的练习可以阶段性进行,譬如可以先从作文的题目、开端、结尾进行训练,这些部分对于学生而言相对容易一些。由简到难,继而对高潮、叙事、人物描写、景物描写等进行进一步练习。对记叙文、议论文、说明文等各类型作文也要进行专题训练。对于刚入门进行专项写作训练的民族地区学生而言,教师可以建议学生先进行仿写,通过仿写进行写作入门训练。接着练习开头和结尾,等熟练掌握之后再对人物描写、景物
4、描写、正面描写、侧面描写等段落进行专项练习,最后对全文进行写作练习,练习把控文章整体结构,理清行文的逻辑。学生通过段落练习到全文,仿写到自己叙述以及各类作文的专项训练,对作文有了整体的把控,在掌握了写作理论知识的基础上,加深了对写作技巧的理解,能熟练应用到自己的写作过程中。通过适当增加学生对于写作的实战训练,改善了以往课堂上学生被动的接受理论知识的局面,充分发挥了学生在课堂上的主体地位,对语文写作课堂的教学效率有着积极的推动作用。二、通过创设情境增强学生写作思维传统的教学方式大都是传输式教学,教学地点都是教室内。由于学生正处在青春期,正是活泼好动的年纪,教师可以通过创设情景式教学模式,鼓励学生
5、进行社会实践活动,通过学生自己走访调查,亲身体验多样的社会实践活动,丰富自己的生活经历,积累写作素材。教师可以在课堂上进行创设情景,安排学生在创设的情景之下进行写作,以此来提升学生的写作积极性。譬如在进行议论文讲解时,教师可以根据社会热点素材进行情景创设,选定作文正反论点,对学生进行分组,安排学生针对作文正反论点分组辩论。每组选出一名组长,对大家进行合理分工,在辩论前收集论点的相关背景知识,明确每位组员的辩论位置,总结论点。开始辩论时,教师主要负责控场主持,安排学生进行正常辩论流程。辩论结束后,教师总结归纳,学生小组之间分享辩论素材。通过组织一场别开生面的辩论赛,在锻炼了学生信息收集能力、表达
6、能力的同时,也为议论文的写作积累了写作素材。在课余活动时,教师应当鼓励学生多参加校内及校外的社会实践活动,例如校园朗读比赛,歌唱比赛,校外正能量宣讲活动等等。通过各类社会实践活动,一方面,提升学生的表达能力,使得在写作时不会出现无从下笔的情况,另一方面,增加了学生的社会阅历,丰富了课余生活,同时也为写作训练积累了生活素材。三、利用真实素材丰富作文教学课堂远离学生生活的写作素材,学生无法感同身受,运用到作文中会造成情感不对等,素材与文章不匹配的情况。作为民族地区的语文教师,在指导学生进行写作训练时,要注意引导学生对写作素材的选择,尽量选择身边的事例或者与学生的生活背景相关的素材案例,这样学生才能
7、在写作时有代入感,才能与素材中的人物感同身受,加深文章的情感立意,写作过程也会更顺畅。譬如在进行传统习俗专题写作时,由于各民族地区的学生成长背景,成长环境都具有其独特性,所以在进行景物描写的相关练习时,可以融合当地民族习俗特点进行描述,充分结合自身生活背景,这样写出的作文,文字和情感充分融合,提高了作文的质感。除了学生选择写作素材要贴近生活,作为教师在作文课上讲解教学案例时也要注意案例的选择,案例内容要贴合学生的生活背景、社会经历,这样才会消除学生对于案例素材的疏远感。对于学生而言,上课时注意力不集中,容易走神,选择合适的案例可以调动学生的学习积极性,帮助学生集中课堂注意力,学习案例并更好的运
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