新课程背景下高中生物课堂教学评价的研究.docx
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1、新课程背景下高中生物课堂教学评价的研究新课程改革背景下,学科教学已然出现明显转变,从教学理念、目标、内容、方法以及评价环节都做出不同程度的调整,以适应当前的教育环境以及人才培养要求。其中,教学评价是整体课堂教学过程中不可或缺的环节,决定了教学开展效果以及后续的持续改进情况,因此,有效实施教学评价是新课程改革的基本要求之一。当前的高中生物课程教学全面落实新课程改革要求,各种新型理念和方法正在普及应用,教学评价也在持续优化,保证生物教学评价的客观有效是必然要求。一、高中生物课堂教学评价的重要性评价渗透在课堂教学的全过程,是对课堂教学中学生所表现出的种种信息进行处理的过程,它是高中生物教学过程中不可
2、或缺的一部分,其重要性不言而喻。1.有利于促进教学活动的持续改进。教学目标是评价实施的依据,评价本身具有导向作用,评价结果可判断最终教学结果是否与教学目标相符,以此明确教师是否完成教学任务。教师根据教学过程和结果实施综合性评价,根据评价结果了解课堂教学目标的实现程度,判断教学方式的有效性以及学生的接受程度和学习成果。如果与目标存在明显差异,教师进行反思并改善教学计划,调整教学行为,有利于教学活动的持续改进。2.有利于增强学生的学习动力。评价具有激励作用,学生是评价的对象之一,也是最大的受益者。在客观评价结果下,教师将实际结果向学生及时反馈,帮助他们认识自我,使其明确自己学会了什么,学习的进度和
3、成果如何,与之前的结果相比是进步还是退步。这些信息是学生开展下一步学习的动力,可避免他们在学习中迷失自我,漫无目的,也能增强学生的学习自信,促进其全面发展。同时可以让教师掌握学生的实际情况,调动教师的工作积极性,针对性制定教学计划,引导学生获得有效提升。3.有利于实现教学过程科学化。高中生物是一门理科课程,包括理论知识和实验内容,涉及的内容较多,评价的要素也相对较多。教师按照整体设计对教学情况做出检查和评价,综合学生的生物成绩、实验能力、性格特点、行为习惯、学习态度以及教材、教法等因素做出比较性的判断,转变了传统理念下重智轻德、片面追求升学率的不正确认知,有利于教材、教法的持续开发,优化教育资
4、源,提升教师的专业素质,实现教学过程科学化发展。二、高中生物课堂教学评价存在的问题1.教学评价受到重视不足。新课程改革对高中生物课程提出了新要求,它重新定义了生物课程的教育理念、目标以及评价要求,但是部分教师对新课程标准理解不透彻,对教学评价的认识相对片面或浅显,重视程度欠缺,导致其无法有效利用标准中提出的方法和要求实施评价,更多采取传统的评价方式,忽略了评价的完整性和客观性,整体评价过程相对随意,生物课堂教学评价未能发挥其导向和激励作用。2.评价主体错位。纵观生物课堂教学的评价现状,结合评价标准与评价量化表的整体设计可以发现,大多数的评价以教师为主体,与教师有关的因素占比较高,而与学生相关的
5、因素较少,这也就导致实际课堂中学生处于被动地位。评价结果更多作用于教师,对学生产生的影响较小,最大的收益对象成为教师,这种现状与新课程标准相背离,不利于突显学生的主体性,也难以发挥评价对学生激励的作用,影响了评价的有效性。3.评价方式单一。新课程标准要求注重学生知识与技能提升,同时关注其情感态度与价值观培养,保证过程与方法的合理性,开展多元化评价,但是这一要求的实施效果参差不齐。教师在评价中或是以成绩作为量化考核的唯一标准,忽略了其他因素;或是制定的多元评价标准不合理,主观主义严重。例如激励性的评价过多,忽略了教学评价的真实性,其发挥的作用大打折扣;或是评价方法单一,更多侧重于教师对学生的评价
6、,缺少学生自评和互评;或仅能针对学生的理论学习情况,忽略了实验操作方面。上述现象总体上导致了评价不尽合理。4.评价反馈流于形式。评价结果要发挥作用必须及时向学生做出反馈,但是很多评价反馈都存在不及时的现象,教师单向控制课堂反馈,课堂上的提问与回答流于形式,学习任务完成情况没有及时回应,学生得不到及时的肯定与指导,也错失了最佳的纠正时机,导致评价的作用受到限制。三、新课程背景下高中生物课堂教学评价策略1.重视教学评价,建立科学的评价标准。评价具有的积极作用要求教师务必重视教学评价的有效实施,而在评价之前必须建立科学的评价标准,指导教学评价有效开展。新课程改革要求教学评价以学生发展为本,不仅要关注
7、其学习成绩,还要关注其知识、技能、情感态度与价值观,了解他们的发展需求,帮助学生认识自我,树立信心,充分发挥评价的教育功能,促使学生在原有水平上获得有效发展。同时,评价还应促进教师的不断提高,要求教师分析和反思教学行为,建立以教师自评为主,领导、教师、学生、家长共同参与的评价制度,从各个方面提高教师的教学水平。在评价标准的制定上对教学过程进行宏观与微观统一的计划、评价和控制,体现普遍性、科学性、创新性及可行性,使其对高中生物课程教学发挥导向和激励作用,成为教学过程师生共同遵循的基本标准。2.重视学生评价,突显学生的主体地位。新课程标准要求突显学生的主体性,实施高中生物教学评价时须以对学生的评价
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