谈科学核心素养的四要素及其培养途径.docx
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1、谈科学核心素养的四要素及其培养途径自2016年中国学生发展核心素养发布以来,围绕核心素养的研究成为教育的中心议题。与此同时,各学科的新修订课程标准都将学科核心素养写入其中。包括语文、数学、英语、政史地、物化生,乃至体育、信息技术等学科都以课程标准的形式提出了明确的学科核心素养,成为学科教学的目标和依据。而科学学科的学科核心素养并没有权威机构予以公布,但没公布并不代表不存在,学科核心素养是学生在学科学习中应该掌握的必备品格与关键能力,它是客观存在的,有学科就有学科核心素养。每一名小学科学教师都要思考科学核心素养的内容与内涵,探究其在科学课程中培养和落实的有效途径,为学生良好科学能力与素养的提升打
2、好基础。一、小学科学核心素养的四要素科学学科核心素养是学生在科学学习过程中的必备品格与关键能力,基于科学学科内容与特征,笔者认为应该包含科学思维、科学实验、科学表达、科学态度这四个方面:1.科学思维。科学思维,是指学生在科学学习过程中所具备的良好思维品质,基于观察与实验进行判断、推理、分析、综合,进行科学思考、科学推理、科学论断。在此过程中,学生运用直觉思维进行猜想,用逻辑思维进行推理,用发散性思维进行类比、用创新思维进行释疑,在科学学习中养成勤于思考、善于思考的思维品质。这是进行科学学习最宝贵的学习品质之一。2.科学实验。科学实验素养,是学生具备科学实验的基本能力,具备良好的科学实验习惯,在
3、老师的实验指导下大胆开展实验假设,有条不紊地落实实验步骤,规范操作科学实验,并能够在实验基础上进行信息处理、得出实验结论等等。科学是建立在自然科学实验基础之上的学科,学生通过科学学习要掌握简单的科学实验尝试以及操作技能。3.科学表达。科学表达,是指以准确的语言描述科学现象,以有逻辑、有条理的语言总结科学实验结果,通过口头表述以及实验报告为主的口语以及书面语来有序、有条理、综合地阐述科学学习过程。科学表达具备三个基本特性:一是语言的准确性,做到符合科学事实;二是条理性,做到有序表达、有逻辑表达;三是规范性,掌握常用的科学专业术语,掌握科学总结汇报的规范表达方式。科学表达时科学思维在语言表达上的反
4、映,对学生的语言组织能力、表达能力、书面材料写作能力的培养等大有裨益。4.科学态度。科学态度,是指学生对待科学学习的积极情感态度,主要包括:一是浓厚的科学兴趣,积极参与科学学习活动,热爱科学。二是严谨的科学精神,基于证据与推理,不迷信权威,实事求是。三是良好的科学道德品质,在科学学习中乐于合作分享,具有崇高的科学理想等。积极而端正的科学态度是科学学习的强大精神动力。二、小学科学核心素养的培养途径在学科核心素养背景之下,教师在小学科学课堂教学中,如何对学生的科学思维、科学实验、科学表达、科学态度四项核心素养进行培养?本人结合自身的教学思考,以教科版科学四年级上册教学为例,从如下几方面着手论述:1
5、.提炼核心问题,发展科学思维品质。学起于思,思源于疑。问题是驱动思维的最有效载体,科学思维建立在科学探究问题的基础之上。在小学科学课堂中,很多幼儿怀着“好玩”的心态对待科学知识,怀着“看表演”的心态看待科学实验,被老师牵着鼻子走,没有在科学学习中融入自己的思考,也就没有自己的观点看法,更没有自主探究的发现。要锻炼学生的科学思维品质,教师就要善于利用核心问题来驱动学生进行科学思考,让科学课洋溢、闪烁思维与智慧之光。教师在科学课堂上要善于设计核心问题来发展学生的科学思维品质。比如,教科版四年级上册溶解的快与慢的教学中,教师运用核心问题来调动学生的认知经验的大脑思维,思考溶解快慢的影响因素:(1)A
6、B两杯同样的水中,分别放入白砂糖和冰糖,哪个溶解得快?可以得出什么结论?(2)AB两杯同样的水中,分别放入相同的冰糖颗粒,A用棒子搅拌,B静止不动,谁溶解快?可以得出什么结论?(3)AB两杯盛相同多的水,A为热水,B为凉水,再放入相同量(足量)的食盐,哪个溶解得快?可以得出什么结论?教师先以三个并列的问题调动学生的生活知识经验,或以科学实验的方式来验证。学生能想到颗粒大的物体比颗粒小的物体容易溶解,搅动比静止不动更容易溶解物体,热水比凉水更容易溶解物体。教师再以核心问题“从以上三个结论,你能总结出溶解的快慢的影响因素有哪些”来进一步促进学生思考,总结出影响溶解快慢的主要因素包括:溶解物体体积大
7、小、是否有搅拌、液体温度等,从现象出发思考科学规律,总结科学发现,学生的科学思维品质得到很好的提升。2.开展实验操作,提升科学实验素养。构建主义学习理论强调学生在亲身参与的过程中学习知识,科学是建立在自然科学实验基础上的学科,科学知识的发现与论证都需要科学实验的支撑。教师要尊重学生的学习主体地位,积极开展科学实验活动,让学生亲身参与实验设计、开展、总结全过程,在科学实验中提升学生良好的科学实验素养。一是科学严谨的设计。科学实验方案的设计对学生的科学实验素养有较高的要求。在课堂内外的科学小实验之前,教师可以充分发挥小学生的主观能动性,独立地或者在同伴合作探究下设计一套行之有效、科学严谨的实验方案
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