基于核心素养下中职语文“线上+线下”混合模式微写作教学策略刍议.docx
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1、基于核心素养下中职语文“线上线下”混合模式微写作教学策略刍议中职语文作文教学,是以课堂为主阵地,引导中职生循序渐进地积累必备的读写基础能力,稳步提升日常生活的交际能力和适应将来岗位的职业能力。写作作为语文知识的综合运用,是一种创造性活动,不仅对培养学生的语言运用能力,端正学生的情感态度价值观起重要作用,而且对学生职业技能的提升也有不可估量的促进作用。中职学生相较于普高生,写作基础薄弱,语言单调,内容乏味,写出来的文章往往惨不忍睹。但随着“微写作”的出现,这种现状正慢慢改变。“微写作”是指利用微信、QQ、短信等软件进行写作,其内容凝练短小,主要通过描述场景、描绘事物来表达自己的某种观点,或者抒发
2、自己的独特情感,这种写作方式现今已成为完成新课标任务的一个非常好的载体。在中职语文作文教学中,教师可以利用它的优势,创设情境激发中职学生的兴趣,引导他们在阅读文本的同时,结合自身专业的特点,通过信息化手段,采用“线上+线下”的混合教学模式,有效提升中职生的语文核心素养,实现“立德树人”根本任务。一、混合模式微写作对中职语文教学的意义和作用1.易于激发中职学生创作的积极性。与传统课堂作文相比较,“线上+线下”微写作教学,能与时代接轨,不受时空限制,改变了中职作文教学现状;教师利用手机或电脑,通过互联网,不仅可以发布作业,还可以随时查阅学生作文完成情况。再者因为微写作贴近生活,利于抒写学生独特的个
3、人感受,而且它篇幅短小精悍,形式多样,也有益于克服学生的畏难情绪;这样,教师就能因势利导地培养中职学生运用语言文字的能力,从而提高作文教学实效。2.易于提升中职语文教师的作文教学水平。在微写作教学时,教师可以通过“线上+线下”教学,引导学生进行文本阅读,寻找最佳的写作切入点。教师或是抓住文体特点,或是掌握描写方法,或是了解语言风格,或是凸显人物性格,从不同侧面循序渐进地进行写作技巧指导,再利用“线上”教学,开展灵活多样的写作训练,通过化整为零,各个击破的方式,指导学生或仿写,或续写,或改写,将“教”与“写”巧妙地链接起来。这样,教师通过教学实践探究,就会形成微写作教学行之有效的策略。3.易于促
4、进学生职业能力的发展。中等职业学校语文课程标准指出,语文学科要与其他学科相结合,提倡跨领域学习。特别是随着新课程改革的实施,职业学校更需贯彻教育为学生职业能力发展服务的文件精神,要求中职语文实施“课程融合”理念,要求中职语文教师在传授知识技能的同时,也将读写技能和专业教学融合起来。对此,我们可以充分利用微写作“线上+线下”教学优势,有意识地培养学生的职业素养;一方面,这样可以引导学生树立正确的人生观、价值观,进而实现提高中职生思想素养的任务。另一方面,针对不同专业的学生设计相应的微写作教学内容,还可以提升中职生的专业技能。比如在面对学前专业的学生时,可以让学生进行美篇、手抄报等方式的微写作练习
5、。对旅游专业学生可以要求写导游词进行微写作训练。甚至可以将微写作课堂搬到实训室,进行无缝对接。这样可以有效改变作文教学课堂沉闷的现状,同时也加深学生对所学专业的认识和了解,使学生将来更适应生活,更适应社会。二、中职语文微写作教学策略1.依托教材,线下搭建微写作平台。中职语文教材的编排,能符合学生学情,注重培养学生在生活中运用语文的能力,实用性强,为中职语文教学提供了丰富的教学资料,可以说是教与学的基础。著名教育家叶圣陶先生也曾说:“语文教材无非是个例子。”所以我们应当活用教材,发挥教材功能,充分为教师微写作线下教学服务。教师应当挖掘和运用教材中适合中职学生发展的写作技巧,并搭建良好的写作平台,
6、通过化整为零,布置微写作任务,引导学生在深刻理解教材的基础上,结合自己的理解,抒写出真实的见解和情感。这样既能深入浅出地激活学生的学习兴趣,又能循序渐进地提高学生的语用能力,潜移默化地提升学生的语文素养。例如,在教学洛阳诗韵这篇抒情散文时,这篇文章从结构上看,条理特别清晰;它先抒情,按“先果后因”的逻辑顺序,再用“横向结构”,表达对洛阳的喜爱;接着从古、绝、奇、美四个方面谈喜爱原因,表现洛阳的“特殊况味”。因此,先引导学生理解文本内容,在此基础上,从谋篇布局入手,指导学生掌握这篇文章学习重点。做好这些准备工作后,教师在旅游班布置了这样一篇写作任务,请以尤溪诗韵为题目,模仿洛阳诗韵这篇文章的结构
7、,选择家乡最熟悉的一处景点写一篇导游词,字数不限。其中一位学生这样开篇:游客朋友们,大家好!很荣幸由我来为大家进行本次讲解,我们现在所处的这个地方,不仅是一个闽学文化的传承馆,同时也是一个明清时代的牌匾收藏馆,馆内现藏有1500多副牌匾,这些牌匾有些是用来旌表贺寿的、有些是用来标识建筑的,匾上玲珑精美的雕刻和苍劲有力的文字,无不体现出它们深厚的文化底蕴这样的导游词,水到渠成地在教材与微写作之间,在语文与专业之间,在生活与创作之间,搭建起一座桥梁,让学生知道该从何下手,不会再觉得动笔困难。语文教材是学生进行“线上”微写作的基石,也是前提条件,而“微写作”则是专业技能的“试金石”。学生如果在理解教
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