试论基于分层教学思想谈初中数学提问教学策略.docx
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1、试论基于分层教学思想谈初中数学提问教学策略数学是初中一门比较重要的学科,相较于其他学科来说,数学学习难度比较大,很多学生在学习数学知识的时候,容易出现各种各样的问题。提问教学是师生之间互动交流的重要方式,教师通过提问,能够引导学生思考,将学生的思维有效激活,让学生有更多参与课堂的机会,从而有效提高教学效果。但是当前很多教师对于提问教学的认知比较浅显,在开展提问教学的时候,出现各种各样的问题,严重影响提问教学效果。针对这种情况,教师应该充分认识到当前提问教学中存在的问题,然后将分层教学思想充分运用于提问教学中,保证初中数学提问教学效果。一、初中数学提问教学中存在的问题提问教学是初中数学课堂教学非
2、常重要的环节,也是影响教学质量的关键,但是当前初中数学提问教学中依然存在一些问题,具体包括:1.教师对提问教学的重视度不高。在初中数学教学中,课堂提问是非常重要的,通过课堂提问,能够将学生的思维很好地调动起来,学习氛围也会更好,但是受到传统教学模式的影响,当前很多教师在开展初中数学课堂教学活动的时候,并没有真正认识到提问教学的重要性,所以在开展提问教学的时候,容易出现各种各样的问题,同时忽视了学生在课堂中的主体地位,学生很难真正参与到课堂中,提问教学效果也受到很大的影响。2.提问没有针对性。提问教学的目的是为了通过问题引导学生思考,让学生更好的学习,但是当前很多教师在开展提问教学的时候,忽视了
3、提问的本质,设计问题的时候,并没有充分结合学生的实际情况以及课堂教学情况去设计问题,导致提问教学针对性不强,提问教学的效果也很难真正发挥出来,学生在思考和回答问题的时候,难以真正深入地理解数学知识,也不利于学生学习和发展。3.提问方式单一。初中生正处于青春期,在这个阶段,学生的叛逆心理很强,对于一些枯燥乏味的内容兴趣不高,而当前很多教师在开展提问教学的时候,提问的方式单一,也没有真正考虑到学生的兴趣和需求,导致课堂提问很难真正将学生学习兴趣调动起来,学生参与积极性不高,学习效率也会受到很大的影响。4.没有充分考虑学生的个性化差异。每一个学生由于生活环境、学习能力、数学知识水平的不同,本身存在比
4、较大的个性化差异,在这种情况下,想要更好的保证提问教学效果,教师在设计课堂问题的时候,还需要充分考虑到学生的个性化差异,引入分层思想来进行课堂提问。但是当前很多教师并没有真正意识到课堂提问的重要性,导致部分学生难以参与,也很难发挥出课堂提问的效果。二、基于分层教学思想的初中数学提问教学意义分层教学思想是一种依托于学生主体之上的新型教学理念,将分层教学思想充分融入到初中数学提问教学中,能够很好地提高提问教学的综合性,保证提问教学效果,以下针对基于分层教学思想的初中数学提问教学意义进行具体分析:1.能够保证提问教学效果。传统教学模式当中,很多教师对提问教学的重视度不高,所以在设置问题的时候,往往会
5、出现各种各样的问题,同时也没有充分考虑到学生的认知能力和学情,提出的问题相对比较笼统,在这种情况下,学生参与提问教学的兴趣和积极性不高,教学效果也会受到影响。引入分层教学思想之后,教师根据分层教学理念,先了解学生学情,对学生进行分组,再开展分层提问教学,教学效果更高。2.能够促进学生综合全面发展。在新课程改革理念当中,已经明确提出学生是课堂教学的主体,只有保证学生的主体地位,让学生主动参与到课堂中,才能更好的保证教学效果。引入分层教学理念之后,教师在开展提问教学时,更加符合学生的特征,同时,尊重学生主体地位,给学生提供了更多发展的平台和空间,学生的综合能力得到锻炼,思维也更加活跃,逻辑能力、学
6、习能力、数学素养都能得到很好的锻炼与提升。3.能够更好的满足不同学生的需求。不同层次的学生学生需求是不相同的,如果采取相同的方式进行教学,教学效果会受到很大的影响,所以初中数学教师设计课堂问题的时候,还需要充分考虑到不同学生的需求,但是以往的课堂提问中,很多问题都是笼统的,导致相当一部分学生很难真正进入到课堂。引入分层教学思想之后,教师在设计课堂问题的时候,更加重视学生的需求,分层次设计相应的问题,也就更能够满足不同层次学生的需求,教学效果更好。三、基于分层教学思想的初中数学提问教学策略近年来,我国大力推行新课程改革,在新课程改革理念中,基于分层教学思想的初中数学提问教学属于非常重要的教学方式
7、,以下针对具体的教学策略进行研究:1.重视夯实低层次学生的基础。在分层教学思想中,学生的分层是关键,而一般来说,教师在进行学生分层的时候,会将学生分为学优生、普通生和学困生,所占比例分别是262,其中学困生通常是指基础知识不扎实,学习能力差,对学习的兴趣不高,没有养成良好学习习惯的一类学生,教师在开展分层提问教学的时候,加强学困生的转化是关键。因此,为了更好的保证提问教学效果,教师在开展分层提问教学的时候,还需要有意识地帮助学困生夯实基础知识,在设计问题时,可以多选择一些基础性的问题,让学生更好的理解和掌握数学概念,并且学生在回答问题的过程中,能够感受到成就感,学习兴趣和学习效率也会更高,教师
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