浅谈语文阅读教学中美育因素的渗透.docx
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1、浅谈语文阅读教学中美育因素的渗透语文课程新课标指出:“阅读教学应引导学生享受审美乐趣。”因此,在语文阅读教学中如何渗透美育因素值得教师思考与探究。一、朗读,感知文本的形式美俗话说:书读百遍,其义自见。声情并茂的朗读文本,将无声的文字外化为有声语言,不仅对文本的内容领会得更加深刻,而且更是对文本形式美的一种深刻感受与欣赏。1.感知韵律美。中国语言文字的独特之处,除丰富的语调之外,还有字的阴阳上去的声调,语调的荡气回肠与声调的高低起伏,形成了双层参差交错的波浪线,优美的画着自己的形状,形成独特的美感。因此,教师有声有色地范读一篇课文,富有韵律的声音,包含感情的语调,足以引起学生的共鸣,让学生在无乐
2、的朗读中感受到音乐的美,体会绕梁三日而不绝的艺术魅力,同时也能实现教师与学生、文本、作者心灵最深处的情感交流。学生是语文学习的主体,不能以教师的范读代替学生的个性朗读,在语文阅读教学中,要以多样朗读贯穿课堂的始终,如个别学生范读、个人比赛读、小组比赛读、全班齐读等。语文教材选入了不少文质兼美的古诗,这些古诗句式整齐,平仄相配,音调和谐,句末押韵,具有强烈的节奏美和音律美的特点,在朗读中自能感受声音的形状美。同时语文教材中也选入了一些现代诗,如徐志摩的再别康桥读来琅琅上口,韵味无穷,诗歌的节奏和韵律自能激起人们的情感,给人美的享受;如林徽因的你是人间四月天,节奏鲜明,语调柔美,朗读时注意韵律美,
3、多次的朗读胜过教师过多的解读。教材中的散文多运用修辞手法,句式整齐对称的对偶句,增强气势的排比句以及强调突出的反复句,如莫怀戚的散步,长短句相应,运用叠词,运用修辞,这些修辞的恰当运用,无疑增强了文章的韵律美和节奏美,学生声情并茂的朗读这些文章,自能在诵读中受到美的熏陶。无乐朗读的韵律美依赖于中国语言文字的声调的丰富性,而音乐的介入,也是语文课的一大亮点,可以说配乐朗诵,是新课程理论下,发挥学生主动性,调动学生积极性,营造愉悦而又充满艺术魅力的课堂氛围的不可或缺的因素。对于那些抒情性散文,如教散步时可以选择暖心而又悠缓的音乐作为朗读背景,体悟家庭的爱和生命的律动;教海燕时可以选择亢奋的激动人心
4、的音乐作为背景,体悟勇往直前的魄力;在教背影时,在结尾处可以播放懂你这首歌,创设情境引导学生体会父爱的伟大。语文课堂中音乐的介入,让音乐的韵律与语言的节奏达到完美的结合,实现珠联璧合的效果,冲击学生的听觉与视觉,感染学生的情感,叩击学生的心灵,引导学生在音乐的意境中,感受朗读的艺术魅力,激发学生的审美情趣,用艺术美的力量洗礼学生的思想,引导学生的灵魂走向更美好的一面。2.感知画面美。学生拥有丰富的想象力,它就像神奇的翅膀,实现语言文字与灵动画面的转化,而转化的前提之一就是学生沉浸在对文本的美读之中,达到了文本与我为化,不知是人之文也,我之文也的境界。文章往往“言有尽而意无穷”,要想达到真正的审
5、美境界,还需要借助这个想象的心理活动。如学习春这一课时,可以引导学生在美读课文的基础上,抓住文中你最喜欢的句子,闭上眼睛想象它所呈现的画面,并进一步引导学生进行绘画,画出课文文字呈现的他们最喜欢画面。车尔尼雪夫斯基认为:“形象在美的领域中占统治地位”“人们欣赏各种美的事物而产生美感的时候,总是从直观的形象开始的。”而青少年一般以形象思维为主,他们需要一些直观的刺激。因此,在学生想象绘画的基础上,可以利用多媒体为学生呈现课文文字所描绘的画面,使学生感觉到色彩、线条、光等信息,产生立体感觉,有助于学生进入美的境地。柏拉图在大希庇阿斯中说:“美是由视觉与听觉产生的快感。”而多媒体的运用可以最大程度地
6、刺激学生视觉与听觉,刺激他们的审美感知,为提高学生感知美的能力起到了铺路、架桥的作用。如学习一些离学生的生活比较遥远或者学生无法经历的一些课文时,可以播放视频,打破时空限制,让学生走进那时那景,增强他们的审美感知能力。如学习“神舟”五号飞船航天员出征记时,在上课伊始,先播放“神舟”五号发射成功的情景以及当时激动人心的场面,学生在观赏视频的过程中,受到视觉与听觉的刺激,仿佛亲眼见证了“神舟”五号成功发射升空的令人振奋的场面,见到了杨利伟本人,学生正是在情境中得到美的教育、美的熏陶、美的享受。二、品味,理解作品的内容美如果说感知文本形式的美,是一种浅层的美育实施,那么品味文本的内容美,就是一种深层
7、的美育渗透,它偏重于对审美对象情感的陶冶,形成他们正确的审美观点、高尚的审美情趣、健全的审美能力和崇高的审美理想的教育。1.品味语言美。语文课程标准对语文课程这样定义:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”语文即语言,这里指口头语言与书面语言的总和。因此,在语文阅读教学中进行美育的渗透,主要载体就是语言的品味。叶圣陶认为:“语文教学最要紧的还在多比较、多归纳、多揣摩、多体会”“领会你那话中话,字里行间的话。”品味语言可以通过句子比较,引导学生体会语言的魅力,进而把握语言中渗透的感情。如劳伦斯鸟啼中有这样的句子“它们不能哀伤,不能静默,不能追随死亡”,把这句改为“它们不哀伤,不
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