思维导图在地理综合思维培养中的应用探究.docx
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1、思维导图在地理综合思维培养中的应用探究随着素质教育的不断推进,近些年的地理高考试题愈发注重考查学生的地理核心素养,旨在对学生的地理学习能力、地理思维品质等等给予检验与评价。高中地理教师应关注学生的这一地理学习需求,在学生迎接高考的学习过程中着重培养他们的综合思维,满足高考对学生的地理综合思维提出的要求。教师应积极转变教学态度、教学方法,对地理核心素养教育进行创新改革,旨在通过科学的教学方式培养学生的综合思维素质能力。一、综合思维培养是地理教学中的薄弱环节“地理核心素养”一般是指学生在学习地理学科知识时潜移默化形成的能够适应自己未来终身发展与社会发展需要的关键能力与重要品质,它涵括了四个方面的主
2、要内容,一是人地观念,二是综合思维,三是区域认知,四是地理实践能力。因此,“综合思维”是“地理核心素养”不可或缺的组成部分。然而,在“地理核心素养”这一概念提出之前,地理教师对学生的思维发展缺乏足够的重视,甚至是缺乏培养学生综合思维的教学意识,导致综合思维培养始终是地理教学中的薄弱环节。在“地理核心素养”这一概念被提出来以后,教师或多或少地对学生的综合思维发展给予了重视,但这一教学环节的教学成效依旧较低,学生的综合思维能力仍然比较薄弱,影响了学生对地理知识的学习效果。其中的原因可以归述为两大方面:第一,教师没能全面落实“综合思维发展”教学目标,综合思维培养的教学力度不大;第二,教师用来培养学生
3、综合思维的教学方法单一,或者缺乏科学性、创新性,反而限制了学生综合思维的健康发展。二、思维导图在培养学生地理综合思维中的价值为了有效实现培养学生综合思维的教学目标,笔者认为可将思维导图学习工具融入进来,建构起思维导图教学法,让教师在思维导图的辅助下加强地理综合思维训练。所谓思维导图,实际上就是教师或学生用来表达自己的发散性思维的有效图形思维工具,它在培养学生地理综合思维的教学活动中发挥着不同方面的教学价值。首先,思维导图教学能够突显出图文并重的教学技巧,将地理知识通过层级图的形式形象化地呈现出来。这种知识呈现方式既能让学生对错综复杂的地理知识一目了然,也能让学生对地理知识进行快速高效的理解。而
4、在学生对思维导图的知识进行记忆的过程中,其综合思维可逐渐获得有效的发展。其次,思维导图教学能够让学生围绕某一思考中心,向四周发散思维,对每一个思维发散点都建立起了一个知识链接。学生可根据这样的知识链接建立起放射性的立体知识结构,在知识结构建成之后,学生的综合思维也获得了不错的发展。最后,通过思维导图的有效运用,还能够将问题的思考过程更加直观的呈现出来。地理学科的综合思维,从根本上说就是以地理学科知识的综合性认知为基础、以全新的综合性认知为目标,关注地理问题的思考过程。通过思维导图的合理运用,能够更加直观地展示出地理过程、地理要素间的联系、地理不同成因等常见的重点问题的思考过程,从而将原本的思维
5、与地理知识变为可视化的立体模型,能够在很大程度上提高学生对各类地理问题的认知与分析能力,更能够激发学生的地理学习兴趣,从而使他们全身心地投入到地理学习当中。总的来说,思维导图通过自身的独特优势与价值,使学生地理综合思维的培养不再是难题,反而越来越轻松、越来越高效,是一种值得推广的高效教学工具。三、思维导图在培养学生地理综合思维中的运用策略1.从内容的整体性入手,建立思维导图式的知识结构。以往学生在识记知识点的时候,通常是对碎片化的知识点展开学习,缺乏结构化知识的概念。这种学习方式不仅让学生对知识的识记效率低,还容易遗忘某些知识点。课改后学生识记知识点的学习方式发生了转变,教师也愈发重视培养学生
6、从整体上学习知识的学习能力。地理学科的知识比较繁杂,为了让学生更好地梳理知识,并对地理知识进行有效的记忆与理解,教师可从内容的整体性入手,引导学生利用思维导图工具,建立起一个整体性的知识结构。这也为教师培养学生的综合思维提供了良好的条件,还能在某种程度上培养学生对地理问题的综合分析能力、对地理知识的综合运用能力。例如,教师在执教人教版高中地理必修二农业的区位选择一课时,可引导学生直接围绕“农业的区位选择”这一核心话题建立起思维导图,将这节课的知识点都纳入到思维导图之中,让学生从整体上掌握好本堂课的重要知识点。而在学生建立思维导图之前,教师可适当地启发学生展开综合性的思考,为培养学生的综合思维奠
7、定基础。比如教师可提出这样的问题:“我国是农业生产大国,农业生产历史也比较悠久,那么你们知道农业生产者为什么要进行区位选择?又究竟是如何进行区位选择的吗?”这些问题能够让学生从横观和纵观的角度去思考问题,有利于培养学生应有的综合思维。比如学生在横向思考时,可围绕着“农业区位”、“区位因素”两个主要概念展开思考,将其知识点纳入思维导图。尤其是“区位因素”这一概念,它涵括了“自然因素”“社会经济因素”“区位变化”这几个方面的内容,学生可围绕这几点展开进一步的思考,将以它们为节点进行思维发散,扩充思维导图的内容。比如以“自然因素”为节点延伸的内容可以有气候、地形、土壤等等;以“社会经济因素”为节点延
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- 关 键 词:
- 思维 地理 综合 培养 中的 应用 探究