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1、高职院校新工科专业教学实训设备的配置途径探索摘要:目前,在高等职业院校新工科专业建设过程中,实训设备的配置环节仍然比较薄弱。针对这一现状,以珠海市的高等职业院校为例,针对新工科专业建设过程中在实训设备配置环节所存在的突出问题,提出了“以转变观念为前提,以重复利用为基础,以市场购买为主线,以自我开发和合作开发为辅助”的新工科实训设备配置新途径,并给出了具体的操作方法。关键词:新工科;高职院校;实训设备中图分类号:G718 文献标识码:A 文章编号:1672-5727(2021)01-0028-05随着人工智能、大数据、云计算、新一代信息通信技术等新兴产业的快速发展,新一轮的科技革命席卷全球1。新
2、兴产业的不断发展和壮大需要大量的新型技能型人才的支撑,但目前很多高等职业院校的工科专业很大程度上已经不能适应新时代新经济的发展需求,因此作为承担培养技能型人才重任的高等职业院校,在专业建设上不断向新兴技术领域拓展,在此背景下“新工科”的概念出现了2-3。很多高等职业院校通过改造现有传统工科专业或者增设新专业,积极开展新工科专业建设4。正当各高职院校如火如荼地开展新工科专业建設的时候,“新工科专业教学实训设备”的配备问题却一直没有得到足够的重视,甚至被忽视,日益成为阻碍新工科专业建设的焦点问题。教学与实训相结合是高等职业院校最基本的教学模式,如果没有配备合适的实训设备,其教学就变成了理论讲授,也
3、就不能发挥职业院校在教学上的优势,更无法达到培养技能型人才的目标。因此,提高对教学实训设备问题的重视,并积极对实训设备的开发和应用进行研究,成为当前高职院校新工科专业建设的重要环节和当务之急。一、高职院校新工科专业实训设备的新要求与传统的工科专业教学相比,新工科的专业教学课程设置都要发生很大的变化,而对高等职业院校而言,这就意味着重要的教学载体实训设备也要进行升级或换代。高等职业教育最大的特点就是要培养具备知识和技能并重的就业型人才,体现在教学上就是通过各种各样的实训设备来模拟实际的工业生产过程和现场,来对学生进行技能训练。新工科对应的是新兴产业,如人工智能、智能制造、机器人、云计算等,这些专
4、业领域的教学若使用传统的工科专业实训设备,则远远不能满足人才培养的需求。鉴于新工科融合性和创新性的特点,为了更好地适应新时代背景下新兴产业的发展需求,高职院校新工科专业建设过程中在实训设备配置环节应更加注重以下新特点:第一,跨界融合性更强。与传统工科专业实训设备相比,新工科的实训设备需要满足多学科的技能训练需求。以工业控制系统信息安全专业为例,该专业跨界融合工业控制和信息安全两个领域的知识,因此,对应的实训设备就应是满足培养学生多学科综合技能的组合型设备。第二,信息化水平更高。新一代信息技术的发展和制造业的转型升级,工业化和信息化融合的加快,大数据和人工智能等新技术逐步被应用于新兴产业,这些领
5、域需求的是掌握更多的现代信息技术的复合型人才。因此,职业院校的新工科专业教学实训设备必须具有更好的信息化水平。第三,智能化水平提升。随着智能技术在工业和工程领域的逐步渗透,生产设备和生产过程的智能化水平也越来越高,而作为将来在这些领域就业的高职学生而言,必须要经过智能化实训设备的训练才能适应新时代的就业需求。传统工科领域中占比较大的机械式或者电子式的实训设备已经不能满足对新型技能型人才的培养需求,必须配备智能化水平更高的实训设备才能满足智能制造和工业互联网等新兴产业需求的技能型人才的培养要求。二、高职院校新工科实训设备配置中存在的问题广东省珠海市目前共有3所高等职业院校,其中1所为艺术类,2所
6、为理工综合类,新工科专业主要在这2所理工类高职院校中开设,具体包括大数据技术与应用、云计算技术与应用、人工智能服务技术、工控安全技术、工业机器人5个专业。以这5个新工科专业为研究对象,对其教学实训设备的配置情况进行细致的调研和分析,发现绝大多数是处于起步阶段,基本上仅仅满足部分教学需求,而像工控安全技术专业,在实训设备的配置方面可以说是 “零”,还没有与该新工科专业相匹配的完整成套的教学实训设备。究其原因,有以下几个方面:第一,存在认识上的误区。在新工科专业规划阶段和建设阶段都不重视实训设备的配置,认为需要时对外采购就可以了,有钱就能买到,不需要单独考虑,严重忽视了教学实训设备市场供给侧的现状
7、。由于新工科专业刚刚兴起,相应的教学实训设备还没有形成统一的标准(主要是操作和功能),更没有产生大批量的需求,因此很多教学设备公司还没开发或者说还不知道怎么开发新工科专业的实训设备。所以,对于高职院校而言,如果不提前谋划,就要面对“有钱也买不到实训设备”的现实。第二,缺少学校层面的顶层制度的支撑。学校层面对新工科专业建设缺乏统一的规划,没有制定针对新工科专业建设的基本制度。因此,在新工科专业建设过程中,涉及实训场所的规划,教学实训设备的采购、使用和管理等问题时面临着“无制度可依,无程序可走”的状况,在任何一个环节的推动上都是阻力重重、步履维艰。第三,缺少资金支持。这是新工科专业建设过程中在配置
8、实训设备时遇到的最大问题,有规划,有需求,但是没有资金。第四,缺乏统筹管理。新工科实训设备配置的具体操作上,没有统一的组织机构和专门人员进行统筹管理。承担新工科专业建设的二级学院在实训设备的配置上,找不到统一的对口管理部门和专门负责人员,各个专业都是“散兵游勇”的状况,无法形成合力。第五,配置方式单一。在新工科专业建设过程中,针对实训设备的配置始终坚持“外部市场采购”的做法,如果外部市场没有供给,那就“等和靠”,等待市场上的教学设备公司能够开发出相应的实训设备,缺少积极探索配置方式多元化的主观能动性。第六,缺乏全面把控能力。对新工科专业课程的实训需求没有全面把握。在课程体系没有完全定型和对所有
9、课程的实训需求没有全面分析和掌握的情况下,就购买了实训设备,结果实际使用时发现不能用或者只能部分功能适用。还有一种情况就是,针对部分多学科融合的新工科专业,采购回来的实训设备操作复杂,连本专业教师都很难掌握,更谈不上让学生熟练使用。这些情况都造成了实训设备的闲置浪费,使新工科专业建设的成本大幅提升。三、高职院校新工科专业教学实训设备的配置途径在高等职业院校新工科专业建设过程中,对于实训教学设备的配置要紧紧围绕着“新”字做文章,与传统工科专业的实训设备配置相比,新工科专业在实训设备的开发和应用上需要做出创新性的变革思考和探索实践。在具体操作上要结合本校实际情况,走“以转变观念为前提,以顶层制度为
10、支撑,以重复利用为基础,以市场购买为主线,以自我开发和合作开发为辅助”的新路子。(一)思想观念要转变实训设备是高等职业院校进行教学的重要载体和工具,是实现高职院校人才培养目标的基础保证,在任何时候任何情况下都要高度重视实训设备的配置问题。新工科专业主要是针对新时代新经济业态下的新兴產业,目前还处于起步阶段,大多数的新工科专业建设还处于不断探索和实践过程中,这也决定了新工科专业实训设备的供给侧与需求侧的不平衡,市场供给远远不能满足高职院校的需求,甚至部分专业领域只有需求还没有供给。与传统工科专业相比,时代背景发生了变化,所以新工科专业在规划之初就必须要全面把握新时代背景下新工科实训设备市场的供求
11、情况,把实训设备的配置作为新工科专业规划的基础环节,从思想上高度重视,从行动上积极谋划,坚决纠正“有钱就能买到”的认识误区。(二)制度建设要先行新工科专业教学实训设备配置需要学校层面顶层制度的支撑。要从学校最高的发展层面上明确新工科的优先发展地位,要有学校层面的统一规划,这是新工科专业建设的制度保证,是实施新工科专业建设的基础环节,即“制度先行”。特别是在专业设置、资金投入、实训室规划、实训设备采购和管理等具体操作和实施方面都要有方向性的指导文件和基本操作流程,只有这样才能“有制度可依,有流程可走”,才能顺利的推进实训设备配置的各项具体事宜。以珠海城市职业技术学院为例,学院明确把新工科的优先发
12、展地位纳入了学校“十三五”发展规划,抢抓机遇、积极谋划,对接产业结构调整,加强工科专业建设;紧紧围绕着本地区新时代的发展需求精准布局新工科专业建设,探索建立服务区域新产业、新业态、新技术发展的产业学院、实践基地。有了类似的“顶层设计”,在实训设备的开发与应用的各个具体操作环节上才能够顺利的推进。要指定或设置专门机构和专门人员统筹管理。实训设备的配置涉及到实训室场地、资金、采购、管理、维护、人员等诸多方面的问题,为了更好地进行实训资源的优化配置,必须要有专门的部门和专门人员进行统筹规划,在具体操作上进行统一指导和管理。只有这样,才能保证整个学校的新工科专业实训设备的开发和应用保持步调一致,从而保
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