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1、继续教育阻断农村女性贫困代际传递的机理与策略摘要:让女性接受教育是消除贫困的有效途径。在决胜全面建成小康社会之际,农村女性继续教育成为我国打赢脱贫攻坚战、阻断贫困代际传递的重要抓手。基于扎根理论,以质性分析软件NVivo 12为辅助工具,对全国妇联妇女发展部主编的“巾帼脱贫行动”典型案例选编和“学习强国”平台“巾帼脱贫”专栏所提供的24位农村女性的相关脱贫事迹进行三级编码分析,可将继续教育阻断农村女性贫困代际传递的作用机理概括为:职业技能教育增强农村女性脱贫能力、身心健康教育改善农村女性健康状况、思想文化教育转变农村女性脱贫观念以及家庭亲子教育提升农村女性养育水平。为通过继续教育切实阻断农村女
2、性贫困代际传递,需要注重诊断农村女性教育需求,填补自我发展能力欠缺;把握精神扶贫教育内核,促进农村女性意识觉醒;建构农村女性社会网络,扩展家庭场域教育资源。关键词:继续教育;农村女性;贫困代际传递;机理;策略;扎根理论中图分类号:G710 文献标识码:A 文章编号:1672-5727(2021)01-0010-07一、研究背景“贫困女性化”已成为全球关注的焦点问题。贫困代际传递与性别存在很强的关联性,因此,让女性接受教育是消除贫困的有效途径之一1。中国农村贫困监测报告2019显示,我国女性劳动力受教育程度总体低于男性劳动力,而受教育程度较低的农村女性贫困发生率相对更高,甚至表现出传递性、分散性
3、、多样性以及隐蔽性等多维贫困特征2。在决胜全面建成小康社会之际,农村女性继续教育成为我国打赢脱贫攻坚战、阻断贫困代际传递的重要抓手。鉴于此,本文基于扎根理论,以质性分析软件NVivo 12为辅助工具,将全国妇联妇女发展部主编的“巾帼脱贫行动”典型案例选编和“学习强国”平台“巾帼脱贫”专栏所提供的案例作为分析文本,对其中具有代表性的24位农村女性的脱贫事迹进行三级编码,以期探究继续教育阻断农村女性贫困代际传递的作用机理与推进策略,从而发挥农村女性在脱贫攻坚和乡村振兴中的“半边天”作用。二、研究设计(一)研究案例扎根理论研究的第一步是资料收集。本文遵循奥斯卡刘易斯(Oscar Lewis)对“贫困
4、代际传递”的概念界定,即“贫困以及导致贫困的相关条件和因素,在家庭内部由父母传递给子女,使子女在成年后重复父母的境遇继承父母的贫困和不利因素并将贫困和不利因素传递给后代这样一种恶性遗传链;也指在一定社区或阶层范围内,贫困以及导致贫困的相关条件和因素在代际之间延续,使后代重复前代的贫困境遇”3,选取24位农村女性为研究对象,将其利用继续教育阻断贫困代际传递的事迹整理为Word文档后,导入NVivo 12中作为扎根理论的原始数据,为后续编码分析奠定基础。(二)研究方法扎根理论(Grounded Theory)最早由巴尼格拉泽(Barney Glaser)和安塞尔姆斯特劳斯(Anselm Strau
5、ss)两位社会学家提出,是一种在经验资料基础上建立理论的较为科学有效的质性研究方法4。在研究过程中,研究者无须事先进行理论假设,只需不断对原始资料进行抽象化、概念化的思考和分析,最终得出反映社会现象的核心概念5。采用质性研究中具有探索性意味的扎根理论更富有行动指导价值,能够在保证研究结果可靠性的基础上发展出扎根于现实生活情境的理论,从被研究者角度探究继续教育阻断农村女性贫困代际传递的作用机理与推进策略。三、研究过程对原始资料进行细致深入的剖析和编码是扎根理论研究方法的基础与核心6。扎根理论采用开放性编码(Open Coding)、主轴性编码(Axial Coding)和选择性编码(Select
6、ive Coding)同时进行的方式,不断对原始资料进行分析、调整和修正7。为提高工作效率,本文以质性分析软件NVivo 12为辅助工具,在正式编码开始前先利用软件的词频查询功能对原始资料进行预处理。在剔除无关词汇后,得到一张高频词云图(见图1)。(一)开放性编码開放性编码是扎根理论研究中编码的基础阶段,通过对原始资料进行逐字、逐句的分析,将其中可用于编码的句子或片段进行抽象化和概念化的过程。施特劳斯根据提炼程度不同,将开放性编码分为贴标签、概念化和范畴化8。第一步,将资料中与24位农村女性利用继续教育阻断贫困代际传递的相关词句进行标记,获得自由节点127个(aa1aa127);第二步,经过反
7、复比较和分析,初步对相同或存在交叉的自由节点进行合并,剔除与主题明显无关的自由节点,提炼出83个初始概念(a1a83);第三步,进一步对初始概念进行归纳与合并,最终获得11个初始范畴(A1A11)。其中,部分开放性编码结果如表1所示。(二)主轴性编码由于开放性编码都是独立分散的,且概念间的关系并不明确,故主轴性编码的主要任务是按照“因果条件、现象、情景、中介条件、互动策略和结果”的编码范式9,根据编码间的相互关系和逻辑次序,分析编码在初始范畴层面的内在联系,然后对其进行重新归类与融合。本文遵循一定的因果逻辑关系,对上一步骤中产生的11个初始范畴进行合并,最终得到5个主要范畴(AA1AA5)。(
8、三)选择性编码选择性编码是在更抽象的层次上梳理主轴编码阶段形成的5个主要范畴之间的关系,目的在于聚拢已有范畴,挖掘核心范畴,通过对诸多范畴予以系统性联结,最终将其整合为完整的分析图式10。在对所有开放性编码、主轴性编码进行系统分析、凝练的基础上,经过更深层次的概括、提取、重组与整合,最终归纳出4个核心范畴,即“职业技能教育”“身心健康教育”“思想文化教育”“家庭亲子教育”。(四)饱和度检验进行饱和度检验是运用扎根理论的最后环节。若最终结果未达到饱和,则需重新收集资料以寻找新的概念和范畴;如果在对留作饱和度检验的二手素材进行处理和分析后,并未发现新的概念和范畴,则说明基于扎根理论的分析是饱和的1
9、1。本文从“巾帼脱贫行动”典型案例选编和“学习强国”平台“巾帼脱贫”专栏随机选取3个满足研究要求的案例进行饱和度检验,经编码未发现新的概念和范畴,故本文基于扎根理论形成的作用机理是饱和的。其中,三级编码体系示例如表2。四、继续教育阻断农村女性贫困代际传递的作用机理本文立足扎根理论,以“三维资本”(人力资本、文化资本和社会资本)为划分依据,对24位农村女性的相关脱贫事迹进行编码分析,得到包含“职业技能教育”“身心健康教育”“思想文化教育”和“家庭亲子教育”4个核心范畴在内的继续教育阻断农村女性贫困代际传递的作用机理(见图2)。其中,“职业技能教育”和“身心健康教育”通过积累丰富的人力资本来增强农
10、村女性脱贫能力,改善其健康状况;“思想文化教育”能够转变农村女性的被动脱贫观念,是丰富其文化资本的重要途径之一;“家庭亲子教育”有助于促进家庭社会资本累积优势的转化,可通过农村女性的养育水平激发农村贫困家庭子女的脱贫内生动力,从而培养子代主动脱贫的行为倾向。本文所涉案例中的农村女性最终在上述各类继续教育的共同作用下实现自身脱贫,成功阻断贫困代际传递。(一)职业技能教育增强农村女性脱贫能力阿马蒂亚森(Amartya Sen)从多维角度来看待贫困问题,他认为贫困的本质是基本可行能力的剥夺,而不仅仅是收入的低下12。贫穷的本质:我们为什么摆脱不了贫穷的作者、2019年诺贝尔经济学奖获得者阿比吉特班纳
11、吉(Abhijit V. Banerjee)与埃斯特迪弗洛(Esther Duflo)夫妇也强调,单靠机械地扶持并不能帮助穷人摆脱贫穷,能改变的只是一时的贫困,而要彻底根治,则需要让他们掌握一定的技能,穷人想要获得更高的收入,必须不断地学习新技能,从出卖体力转变为靠技能、手艺挣钱13。同样的,“技术”一词在编码过程中出现频率极高(见图1)。由此可见,农村女性因缺乏足够的技术资本致使自身脱贫能力不足是引发其贫困的真正根源之一。职业技能教育通过加大对农村女性的培训力度对该群体进行人力资源开发,助其至少掌握一门技能,以此增强农村女性的脱贫能力,进而实现“精准脱贫,不落一人”的工作目标,有利于阻断贫困
12、代际传递。面向农村女性的职业技能教育可分为农业和非農业两大类。一方面,为满足农村贫困地区农业现代化发展需求,亟需面向农村女性开展相应的职业技能教育。例如,王秀珍为学习科学种植瓜果蔬菜,参加了县妇联组织的农业实用技术培训班,并很快习得其中的技巧。回家后根据季节变化尝试种植,第一年纯收入就达到3.5万元,不久便带领全家彻底脱贫。另一方面,可通过科学有效的职业培训增强农村女性的转移就业优势,不断提升农村女性的就业竞争力14。例如,马金莲通过参加“吕梁山护工”培训掌握了丰富的月嫂护理知识与技能,后因获得雇主的信赖而成为抢手的“金牌月嫂”,收入大幅上涨,最终成功摆脱贫困户的身份。(二)身心健康教育改善农
13、村女性健康状况健康是高质量人力资源的重要组成部分。女性担负孕育和抚养子女的重任,让农村女性接受身心健康教育对阻断贫困代际传递非常重要,其原因不仅在于受过教育的农村母亲更有可能送子女上学,还在于能够降低婴儿死亡率和改善家庭健康水平15。然而,目前我国农村女性的身心健康水平不容乐观。因此,针对农村女性开展身心健康教育是优化人口质量的重要手段和方法,有益于阻断健康贫困在代际间的传递。首先,农村女性由于缺乏卫生保健知识和对健康生活方式的追求,往往导致疾病与贫困相伴而生16。针对该问题,贵州省天柱县妇联和医院合作,在各村开展“母婴健康快车,助推健康扶贫”讲座,并为农村女性发放孕前优生检查、母婴健康知识、
14、妇女儿童保健知识、预防出生缺陷等宣传资料。此外,农村女性对“健康”概念的理解过于片面,仅停留在生理层面上的无任何疾病、缺陷等,严重忽视心理层面上的健康问题。基于此,山西吕梁积极运用互联网技术平台,专门为农村女性打造心理咨询课堂,极大改善了当地农村女性的心理健康水平。概而言之,身心健康教育能够改善农村女性健康状况,从而阻止健康贫困在代际间进行传递。(三)思想文化教育转变农村女性脱贫观念农村女性由于受“男尊女卑”“女子无才便是德”等传统意识的影响和现实不平等因素的制约,产生依赖丈夫的不良习性,主体意识较弱,难以形成自己的人生价值观,因此,在精准扶贫过程中表现出缺乏志向、信念消极、自身认同程度低等精
15、神贫困现象17。经过编码分析发现,借助思想文化教育能够克服农村女性“等、靠、要”的消极脱贫思想,激发其求富裕、求发展的内生发展动力,最终在脱贫观念上实现贫困代际传递的阻断,完成从“要我脱贫”到“我要脱贫”的质的改变。比如,雷波县马湖乡大杉坪村之所以成为贫困村,与思想文化落后有很大关系。过去不少农村女性在农闲时节除了晒太阳,就是打牌、聊天,逐渐形成不思进取、游手好闲的不良风气,对扶贫干部的工作不予配合。为改善农村女性的精神面貌,提高其主动脱贫意识,吉根阿惹向村里提议加强文化队伍建设,大力开展农村女性喜闻乐见的闲暇教育活动,每周通过不定期的排练和表演吸引越来越多的农村女性加入跳达体舞、唱彝族歌曲的
16、队伍,极大丰富了村里女性群体的精神文化生活,扭转了该村移风易俗工作难以推进的不利局面。毋庸置疑,开展思想文化教育是农村女性摆脱精神贫困代际传递的“助推器”。(四)家庭亲子教育提升农村女性养育水平女性作为家庭场域内的特殊主体,其文化素质、自身修养和发展能力直接影响到对下一代的培养。家庭亲子教育是指通过对父母的教育培训和思想提升而达到对家庭亲子关系的调适,更好的促进子女身心健康成长和长远发展,强调父母、孩子在进行平等的情感沟通的基础上加强双方的互动,涵盖父母教育和子女教育两方面18。开展家庭亲子教育有利于将家庭社会资本的累积优势转化为促进子女成长的有利因素,为其发展创造向上提升的推力,从而激发其脱
17、贫内生动力,使之具备主动脱贫的行为倾向19,最终通过提升养育水平来阻断贫困代际传递。家庭亲子教育包括开展家风建设和提升养育水平。一方面,开展家风建设是提升农村女性养育水平的外部力量。例如,宁夏石嘴山深入挖掘农户家庭的家风故事,用“把家风晒在墙上”的方式,引领广大农村女性从生活点滴做起,让家庭文明新风尚落地生根,激励她们当好“孩子的第一任老师”。另一方面,基于凯文马奇班克斯(Kevin Marjoribanks)和姆佐班齐姆博亚(Mzobanzi Mboya)的观点20,将提升农村女性养育水平具体划分为学习科学抚育子女、给予教育期望、给予教育引导、开展亲子活动以及给予情感支持。比如,当邓云芳回想
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