心理学心理学文件 实验心理学.pdf
《心理学心理学文件 实验心理学.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《心理学心理学文件 实验心理学.pdf(380页珍藏版)》请在文库网上搜索。
1、海纳百川藏书博览 简装书库逻辑学、伦理学、美学、心理学、宗教 (心理学) 实验心理学(1) 编著:杨治良 上海市黄浦区教育信息中心 自 序 心理学是当代社会与行为科学中发展最迅速的学科之一。关于心理学的探索研究,目前可说是正处在“著人滋味,真个浓如酒”的时期。在心理学科的百花园中,实验心理学的发展尤为突出。实验法是心理学研究的主要方法,它不仅促使心理学成为一门独立科学,而且其日新月异的演进,也推动着心理学各领域的迅猛发展。诚然,由美国心理学家斯珀灵(G e o r g eS p e r l i n g )1 9 6 0 年首次公布的部分报告法,证实了感觉记忆的存在。此外诸如信号检测论的应用,使
2、对内部心理的分析更上层楼,反应时新法使认知心理学大展宏图,间接测量法导致了内隐记忆的新发现。由此等实验心理学的发展,在在有力地说明了实验方法是揭露心理和行为的规律性的重要途径和手段。一位心理学家可以对心理学任一领域任一分支感兴趣,可以专门从事工业心理、医学心理、教育心理或知觉心理、记忆心理、思维心理,以至社会心理的研究,但是他们必定有一个共同的特点,即是确切地掌握了实验心理学的研究方法,了解应当如何科学地考察心理和行为的规律。这就足以证明实验心理学的重要性。本人有幸受邀参加世纪心理学丛书中实验心理学一书的编写工作,获得了一次珍贵的学习锻炼机会。本书是专为大学和师范院校学生撰写的一本教科书,一般
3、读过普通心理学和心理统计学者,都可读懂此书。本书采用教科书的形式,宗旨是将实验心理学中已经确立起来的最基本的、最可靠的科学方法介绍给同学和读者,使同学们初步掌握实验心理学的重要理论,学会基本的实验设计,并具有相当的实验技能。本书的成功出版,首先要归功于张春兴教授和卓鑫淼先生。台湾师范大学张春兴教授费五年多心力,邀集两岸心理学者合作撰写世纪心理学丛书,对未来中国心理科学的发展,意义极为重大。台湾东华书局负责人卓鑫淼先生,鼎力资助由繁简两种字体在两岸发行此世纪心理学丛书,对两岸文化学术交流,贡献卓著。本书的编写过程中,又得到主编张春兴教授的关怀和悉心协助,以及东华书局编辑们在体例、图表乃至内容上的
4、诸多帮助。没有这些鼓励和帮助是无法写出本书的。还要说明的是,本书在写作过程中参考了国内外有关心理学专著、论文和文献资料,吸取了许多学者的实验成果也引用了我本人过去编写的著作和与人合著的著作,在此一并向原作者致深深的谢意。最后要说明的是,由于本书编者自身水平和时间的限制,疏漏和缺失在所难免,恳切地期望广大读者批评指正。 杨 治 良 谨识一九九七年一月于华东师范大学第一章 绪 论本章内容细目 第一节 实验心理学的性质 一、实验心理学的含义 3二、实验中的几种变量 4三、实验中主试者与被试者的关系 8(一)按实验程序进行的主- 被试者的相互作用(二)干扰实验程序的主- 被试者的相互作用四、额外变量的
5、控制 1 1五、实验效度 1 3(一)影响实验内部效度的因素(二)影响实验外部效度的因素 第二节 心理实验的程序 一、课题的确定 1 7(一)课题的来源(二)实验类型的确定(三)问题的陈述二、被试者的选择 1 9(一)依问题的性质选择被试者(二)依研究结果的概括程度来选择被试者三、实验因素的控制 2 0(一)自变量的控制(二)反应的控制(三)反应指标的选择(四)仪器和材料的使用四、实验资料的收集与分析和综合 2 4(一)心理学研究的资料类别(二)研究资料的整理与解释五、撰写实验报告 2 6 第三节 实验心理学简史 一、心理实验发展的第一阶段 0二、心理实验发展的第二阶段 1 本章实验 一、自变
6、量和因变量的确定 6二、自变量的范围和间距 7 本章摘要 建议参考资料实验心理学一词,是 1 8 6 2 年由德国著名心理学家、实验心理学的先驱之一冯特(W i l h e l m W u n d t ,1 8 3 2 1 9 2 0 )在他的感官知觉理论贡献论文集的导言里最早提出来的。冯特提出“实验心理学”是作为他创建的新心理学(n e w p s y c h o l o g y )的代名词。为什么会出现创建新心理学的愿望呢?这是因为心理学在成为一门独立的科学之前始终作为哲学的一个附属部分,是由哲学家们用思辨的方法来进行研究的。冯特所说的实验心理学是指用实验的方法来进行研究的心理学,亦即科学
7、的新心理学,它是为了与以前的心理学相区别而被提出的。但这时他所说的实验心理学只是指用实验的方法来研究心理学中的感知觉问题,而对于思维、想象、情感等高级的心理过程,他认为是不能用实验的方法来进行研究的,他称用非实验方法研究的这部分心理学为民族心理学(f o l k p s y c h o l o g y )。尽管冯特的观点有一定的局限性,但在当时乃至今日仍不失为心理学中比较好的研究方法,为科学心理学的创建立下了功劳。 我们把 1 8 7 9 年冯特在德国莱比锡大学建立第一个研究心理学的实验室这一事件作为心理学从哲学中分化出来,成为一门独立学科的标志,并称他为实验心理学的创始人。虽然心理学的实验方
8、法都是在加以控制的条件下进行研究的,但由于不同的心理学流派所主张的心理学研究的对象不同,在控制条件下观察什么则不尽相同。例如,构造主义(或结构主义)(s t r u c t u r a l i s m )者就主张用内省法(i n t r o s p e c t i o n )观察自己的直接经验,并企图把意识分为最简单、最基本的心理元素;行为主义(b e h a v i o r i s m )者则主张在控制条件下观察人和动物的行为;等等。在 2 0 世纪 5 0 年代,随着电子学和工程技术的发展,心理学的实验装置和测量仪器日益精密,从而使心理学的实验研究工作在客观性和准确性方面都得到了提高,并逐
9、渐摆脱了不同心理学流派对实验方法的束缚和影响。心理学发展到今天,争论的问题已不再是实验方法对心理学的研究是否适用,而是如何使心理学的实验方法更加完善、更加自动化,以及如何用在实验室中发现的心理学规律来解决实际问题。第一章的绪论,是为了使读者在进入以后各章的专题讨论前,先对实验心理学有一个概括性的认识。因此,本章的撰写旨在回答以下六个问题:1 . 实验心理学是什么样的学科。什么叫实验。2 . 什么叫自变量?什么叫因变量?并举例说明。3 . 什么叫额外变量?对额外变量的控制通常采用哪些方法。4 . 心理学研究的课题主要来自哪些方面。5 . 一个完整的实验报告应包括哪几项内容。6 . 从实验心理学简
10、史的学习中,获得了哪些启示。第一节 实验心理学的性质 一、实验心理学的含义实验心理学(e x p e r i m e n t a l p s y c h o l o g y )就是在实验控制条件下对心理和行为进行研究工作的心理学。这一心理学分支是以研究方法来定义的。根据这个定义,只要是用实验法 (e x p e r i m e n t a l m e t h o d )来研究的心理学问题,都可以包括在实验心理学的范围之内。不过,实验心理学所讲的实验法一般是指在严密控制条件下的实验室实验。实验心理学的内容通常包括两个部分,一部分是阐述实验方法和实验设计,另一部分则是阐述实验法在一些专门领域中的应
11、用,如心理物理学、知觉、学习、思维、情绪等专题。前者论述心理学实验的一般原理,后者论述在具体研究领域中如何应用实验方法等问题。实验法不等于自然观察法(n a t u r a l i s t i c o b s e r v a t i o n )。在使用自然观察法时,研究者只能被动地仔细观察和记录研究对象在自然状态下所发生的情况,而不能有任何干预。虽然长期的、系统的观察也可以发现事物之间的规律,例如天文学中的规律大部分是这样发现的。但这种观察只能等待所要观察的事物出现时才能进行,受自然条件的限制。而实验(e x p e r i m e n t )则是人为地去干预、控制所研究的对象。实验者可以创造
12、条件,引发所需要的事件来观察其变化;为了验证,可以创造同样的条件进行重复观察。与自然观察法相比较,实验法是探寻事物之间的规律的一种更加有效的办法。现代心理学是一个非常庞大的学科体系,包含有许多心理学分支,例如普 通 心 理 学( g e n e r a l p s y c h o l o g y ) 、 生 理 心 理 学( p h y s i o l o g i c a lp s y c h o l - o g y )、学习心理学(p s y c h o l o g y o f l e a r n i n g )、认知心理学(c o g n i t i v e p s y c h o l -
13、 o g y )、发展心理学(d e v e l o p m e n t a l p s y c h o l o g y )、社会心理学 (s o c i a l p s y - c h o l o g y ) 、 人格心理学 (p e r s o n a l i t y p s y c h o l o g y ) 、工 业 心 理 学 ( i n d u s t r i a l p s y c h o l o g y ) 、 教 育 心 理 学 ( e d u c a t i o n a lp s y c h o l o g y )、管理心理学(m a n a - g e r i a l p
14、 s y c h o l o g y )等等。在现代心理学的各分支学科中几乎都在应用实验法,并且应用实验法的范围正在日益扩大;即使在过去曾被认为难以进行实验研究的人格心理学和社会心理学也都在进行实验研究。心理学家把那些用实验法所得到的科学资料概括为实验心理学的综合成果,从而发展了实验心理学;同时,实验心理学也成了现代心理学各分支学科的发展基础。实验心理学在现代心理学中的地位及其与其他心理学分支学科的关系如图 1 - 1 所示。二、实验中的几种变量从以上叙述中,我们可以知道实验是一种控制的观察。与自然的或偶然的观察不同,实验是实验者人为地使现象发生,对产生现象的情景或影响现象的条件加以操纵、变化
15、以及控制的观察。然而,自然的或偶然的观察是研究者在自然的情境中任现象自然的发生,对现象及其发生的情境不加入人为的干预而进行的。与其他研究方法相比,实验法的主要特点是能较好地控制额外变量。武德沃斯和施洛斯贝格(W o o d w o r t h S c h l o s b e r g , 1 9 5 4 )指出了实验具有三个优点:(1 )在实验的方法中,实验者可以在他愿意时,使事件产生,可以充分地进行精密的观察。 (2 )实验在同样条件下是可以重复的,别人可以验证它。(3 )系统地变化条件,可以追究与此相随的事件的变化。在这三个优点中,第 2 个优点是特别重要的。只有按照同样的手续,能被别人重复
16、验证的事实,才能构成科学的知识。当然,每个实验的复杂程度是不同的。在简单、单一的实验里,只让一个条件变化而控制其余的一切条件。在妥善安排的复杂设计里,可以让两个或两个以上的条件同时变化,分析每个条件的单独影响以及它们之间可能的相互作用。在我们明确了“实验”的含义后,我们就可以来讨论什么是变量?变量主要有几种?变量(或变项) (v a r i a b l e )是指在数量上或质量上可变的事物的属性。例如,光的强度可以由弱变强,呈现时间可以由短变长,智力的 I Q 可以由小到大,这些都属于量的变量。又如,人的性别有男有女,人的宗教信仰有佛教、道教、基督教、天主教和伊斯兰教等等,这些是质的变量。质的
17、变量有时也可以用数字代替类别,以便于统计分析。在自然科学中,常用数学方程式来描述一些现象。用实验法研究心理学问题时,也用数学方程式来探明变量与变量的关系。在实验中实验者所操纵的 、 对 被 试 者 的 反 应 产 生 影 响 的 变 量 称 为 自 变 量 ( 或 自 变 项 )(i n d e p e n d e n t v a r i a b l e ,简称 I . V . );由操纵自变量而引起的被试者的某种特定反应称为因变量(或依变项)(d e p e n d e n t v a r i a b l e ,简称 D . V . )。例如,要研究灯光亮度对阅读速度的影响时,实验者所操纵的
18、灯光亮度(变化烛光数)就是自变量,而阅读速度(以每分钟多少字来表示)就是因变量。因此,自变量和因变量是相互依存的,没有自变量就无所谓因变量,没有因变量也无所谓自变量。除了自变量之外,还有其他许多因素都会影响因变量的变化。上例中,文字的形状、大小、排列方式、清晰度、熟悉度以及材料的呈现位置和呈现先后等都会影响阅读速度。此外,像大气压、被试者的高矮、胖瘦和头发长短等因素对阅读速度就没有什么影响。凡是对因变量产生影响的实验条件都称为相关变量(r e l e v a n t v a r i a b l e ,简称 R . V . ),而对因变量不产生影响的实验条件称为无关变量(或无关变项)(i r r
19、 e l e v a n t v a r i a b l e ,简称 I .V . )。在相关变量中,实验者用以研究的变量称为自变量,实验者不用于研究的那些相关变量称为额外相关变量(e x t r a n e o u s r e l e v a n t v a r i a b l e ),或简称为额外变量(或外扰变项)(e x t r a n e o u s v a r i a b l e )。在实验中,额外变量是必须加以控制的。如果不控制额外变量,就会弄不清因变量的变化是由自变量的影响引起的,还是由因变量的变化引起的。因而就无法得出明确的结论。由于在实验中额外变量是必须加以控制的,所以额外变
20、量也被称为控制变量(c o n t r o l l e d v a r i a b l e )。评价一项实验设计的好坏的一个重要依据就是看研究者能否成功地控制那些额外变量。自变量的种类很多,大致可以分为三类:1 . 作业 作业 (t a s k )是指实验中要求被试者作出特定反应的某种呈现刺激,例如,字母串、配对联想词表、M l l e r - L y e r错觉图、字谜等等。如果把这些作业的任何特性作为自变量来操纵,则这种自变量即为一种作业变量(t a s k v a r i a b l e )。2 . 环境 当实验呈现某种作业时,如果改变实验环境(e n v i r o n m e n t
21、 )的任何特性,则改变了的环境特性即为环境自变量(e n v i r o n m e n t a l i n d e -p e n d e n t v a r i a b l e )。例如,我们可以改变实验室内的亮度或噪声(噪音)强度,也可以改变呈现刺激的时间间隔等等。3 . 被试者 被试者的特性因素如年龄、性别、健康状况、智力、教育水平、人格特性、动机、态度、内驱力等都可能影响对某种刺激的反应,这些因素统称为被试者变量(或受试者变项)(s u b j e c t v a r i a b l e )。在这些被试者变量中,有的是实验者可以主动操纵加以改变的,例如内驱力强度可以用禁食或禁饮的时间来
22、加以操纵,而有的则是不能主动操纵的,只能进行测量,例如智力、教育水平、自我强度等。被试者本身固有的、实验者不能加以操纵使其改变的特性称为本性变量(或属性变项)(a t t r i b u t e v a r i a b l e )。在某些情况下,研究者把几个不同的自变量当作一个复合自变量(c o m -p l e x i n d e p e n d e n t v a r i a b l e )来操纵,以确定它们的综合效应。例如,有些学校为提高学生的学习成绩进行实验,采取了一系列的教学改革措施,如使用新的教材、加强课堂管理、奖励成就等。假定这些措施确实提高了学生的学习成绩,那我们是不大可能鉴别
23、出哪一个自变量在起什么作用的,或许其中只有一种措施才真正起作用,但设计这种实验的目的并非要鉴别出某个变量的作用,而是考察其综合效应。因此,只要研究者不对复合自变量作出分析性结论,这类研究无可厚非。由于复合自变量更接近日常生活实际,并能解决某些实际问题,因而常被研究者所采用。因为自变量的变化而产生的现象变化、或结果,称为因变量,也就是反应变量(r e s p o n s e v a r i a b l e )、或反应测量(r e s p o n s e m e a s u r e m e n t )。对于被试者的反应可以从下列几方面来测量:(1 )反应速度,例如,简单反应时间、或潜伏期,走完一个
24、迷津所需的时间,在一定时间内完成某项作业的数量等。(2 )反应的正确性,例如,选择反应正确的次数、走迷宫入盲巷的次数、跟追踪盘离靶的次数或距离等。(3 )反应的难度,有些作业可以定出一个难易等级,看被试者或动物能达到什么水平,如斯金纳箱就有三个难度等级。 (4 )反应的次数或机率,是指在一定时间内被试者能做出某种反应的次数,例如在心理物理学实验中,根据机率来规定阈限。(5 )反应的强度,例如,情绪实验中的出汗量,皮肤电反射电阻变化的大小,等等。除了上述反应指标外,被试者的口语报告内容(即口语记录)也是一项重要的反应变量。口语记录(p r o t o c o l )是指被试者在实验时对自己心理活
25、动进程所作叙述的记录,或在实验之后,他对主试者提出问题所作回答的记录。在心理学实验中,口语记录是很重要的参考资料,有助于我们分析被试者的内部心理活动。目前口语记录分析已被用于问题解决的实验中,借以了解被试者解决问题时所使用的思维策略。对于人的心理活动,我们无法直接观察到。但他的行为反应是受心理活动支配的,是我们可以观察到的。心理学家之所以对反应指标的测量感到兴趣,是因为他们相信从由刺激引起的反应指标可以推知某些更基本的心理过程。例如我们让被试者解一道数学题:6 + 7 + 8 + 9 = ?要求他们在解题时说出头脑中所进行的一切活动,并记录其得出的答案和使用了多少时间。结果发现,虽然被试者的答
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 心理学心理学文件 实验心理学 心理学 文件