高三核心模拟卷(上)英语总DA.pdf
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1、境。 第十二条章程应当明确规定教职工代表大会、学生代表大会的地位作用、职责权限、组 成与负责人产生规则,以及议事程序等,维护师生员工通过教职工代表大会、学生代表大会参 与学校相关事项的民主决策、实施监督的权利。 对学校根据发展需要自主设置的各类组织机构,如校务委员会、教授委员会、校友会等, 章程中应明确其地位、宗旨以及基本的组织与议事规则。 第十三条章程应当明确学校开展社会服务、 获得社会支持、 接受社会监督的原则与办法, 健全社会支持和监督学校发展的长效机制。 学校根据发展需要和办学特色,自主设置有政府、行业、企事业单位以及其他社会组织代 育明育明 北京总校北京总校更多考博信息、资料咨询陈老
2、师 12 表参加的学校理事会或者董事会的,应当在章程中明确理事会或者董事会的地位作用、组成和 议事规则。 第十四条章程应当围绕提高质量的核心任务,明确学校保障和提高教育教学质量的原则 与制度,规定学校对学科、专业、课程以及教学、科研的水平与质量进行评价、考核的基本规 则,建立科学、规范的质量保障体系和评价机制。 第十五条章程应当体现以人为本的办学理念,健全教师、学生权益的救济机制,突出对 教师、学生权益、地位的确认与保护,明确其权利义务;明确学校受理教师、学生申诉的机构 与程序。 第三章 章程制定程序 第十六条高等学校应当按照民主、公开的原则,成立专门起草组织开展章程起草工作。 章程起草组织应
3、当由学校党政领导、学术组织负责人、教师代表、学生代表、相关专家, 以及学校举办者或者主管部门的代表组成,可以邀请社会相关方面的代表、社会知名人士、退 休教职工代表、校友代表等参加。 第十七条高等学校起草章程,应当深入研究、分析学校的特色与需求,总结实践经验, 广泛听取政府有关部门、学校内部组织、师生员工的意见,充分反映学校举办者、管理者、办 学者,以及教职员工、学生的要求与意愿,使章程起草成为学校凝聚共识、促进管理、增进和 谐的过程。 第十八条章程起草过程中,应当在校内公开听取意见;涉及到关系学校发展定位、办学 方向、培养目标、管理体制,以及与教职工、学生切身利益相关的重大问题,应当采取多种方
4、 式,征求意见、充分论证。 第十九条起草章程,涉及到与举办者权利关系的内容,高等学校应当与举办者、主管教 育行政部门及其他相关部门充分沟通、协商。 第二十条章程草案应提交教职工代表大会讨论。学校章程起草组织负责人,应当就章程 起草情况与主要问题,向教职工代表大会做出说明。 第二十一条章程草案征求意见结束后,起草组织应当将章程草案及其起草说明,以及征 求意见的情况、主要问题的不同意见等,提交校长办公会议审议。 第二十二条章程草案经校长办公会议讨论通过后,由学校党委会讨论审定。 章程草案经讨论审定后,应当形成章程核准稿和说明,由学校法定代表人签发,报核准机 育明育明 北京总校北京总校更多考博信息、
5、资料咨询陈老师 13 关。 第四章 章程核准与监督 第二十三条地方政府举办的高等学校的章程由省级教育行政部门核准,其中本科以上高 等学校的章程核准后,应当报教育部备案;教育部直属高等学校的章程由教育部核准;其他中 央部门所属高校的章程,经主管部门同意,报教育部核准。 第二十四条章程报送核准应当提交以下材料: (一) 核准申请书; (二) 章程核准稿; (三) 对章程制定程序和主要内容的说明。 第二十五条核准机关应当指定专门机构依照本办法的要求,对章程核准稿的合法性、适 当性、规范性以及制定程序,进行初步审查。审查通过的,提交核准机关组织的章程核准委员 会评议。 章程核准委员会由核准机关、有关主
6、管部门推荐代表,高校、社会代表以及相关领域的专 家组成。 第二十六条核准机关应当自收到核准申请 2 个月内完成初步审查。涉及对核准稿条款、 文字进行修改的,核准机关应当及时与学校进行沟通,提出修改意见。 有下列情形之一的,核准机关可以提出时限,要求学校修改后,重新申请核准: (一) 违反法律、法规的; (二) 超越高等学校职权的; (三) 章程核准委员会未予通过或者提出重大修改意见的; (四) 违反本办法相关规定的; (五) 核准期间发现学校内部存在重大分歧的; (六) 有其他不宜核准情形的。 第二十七条经核准机关核准的章程文本为正式文本。高等学校应当以学校名义发布章程 的正式文本,并向本校和
7、社会公开。 第二十八条高等学校应当保持章程的稳定。 高等学校发生分立、合并、终止,或者名称、类别层次、办学宗旨、发展目标、举办与管 理体制变化等重大事项的,可以依据章程规定的程序,对章程进行修订。 育明育明 北京总校北京总校更多考博信息、资料咨询陈老师 14 第二十九条高等学校章程的修订案,应当依法报原核准机关核准。 章程修订案经核准后,高等学校应当重新发布章程。 第三十条高等学校应当指定专门机构监督章程的执行情况,依据章程审查学校内部规章 制度、规范性文件,受理对违反章程的管理行为、办学活动的举报和投诉。 第三十一条高等学校的主管教育行政部门对章程中自主确定的不违反法律和国家政策强 制性规定
8、的办学形式、管理办法等,应当予以认可;对高等学校履行章程情况应当进行指导、 监督;对高等学校不执行章程的情况或者违反章程规定自行实施的管理行为,应当责令限期改 正。 第五章 附则 第三十二条新设立的高等学校,由学校举办者或者其委托的筹设机构,依法制定章程,并 报审批机关批准;其中新设立的国家举办的高等学校, 其章程应当具备本办法规定的内容; 民办 高等学校和中外合作举办的高等学校,依据相关法律法规制定章程,章程内容可参照本办法的 规定。 第三十三条本办法自 2012 年 1 月 1 日起施行。 一、关系代词引导的定语从句1、that 指人或物在从句中作主语,宾语或表语which 指物在从句中作
9、主语,宾语或表语(作宾语时可以省略)who 指人在从句中作主语,宾语或表语whom 指人在从句中作宾语whose 指人或物在从句中作定语as 指人或物在从句中作主语,宾语或表语but 指人或物在从句中作主语,宾语或表语注意:指物时,whose+名词=the+名词+of which或 of which+the+名词2、as 的用法(1)常用于下列结构:suchas; soas;the sameas; asas注意:the sameas 表示同一类,不同一个the samethat 表示同一个(2)as与which的区别a、位置不同as可放在主句后,主句前或主句中间;which只能放在主句后。b、
10、as起连接作用,表达说话人的观点、看法,并指出主句内容的根据或出处,意为“正如,正像”。Which相当于并列句,可以用and this来代替,意为“这一点,这件事”。注意:as常用于下列结构:as we know/ as is known to all, as we all can see, as has been said before/above,as might be excepted, as is often the case, 一般不能用which代替as。c、在从句中作主语时,which既可作系动词be的主语也可作实义动词的主语,而as只可作系动词be的主语。二、只用that不用w
11、hich的情况1、.先行词为 all , much, everything, nothing , something ,anything, nothing, none, the one等不定代词时2、先行词被only, any, few, little, no , all, just , very ,right等修饰时.3、 当先行词是最高级或被形容词最高级修饰时。4、 当先行词是序数词或被序数词修饰时。5、当先行词是数词时.6、 当先行词既指人又指物时。7、如有两个定语从句,其中一个关系代词已用which,另一个关系代词则宜用 that。8、主句是There be结构,修饰其主语的定语从句宜
12、用that 作关系代词。9、被修饰成分为表语,或者关系代词本身是定语从句的表语时,该关系代词宜用that。10、先行词为what,关系代词用that。11、有时为了避免重复而使用that引导定语从句。三、只用which不用that的情况1、 当介词放在关系代词之前时。2、 在非限制性定语从句中。3、 当关系代词指整个主句的概念时。四、只用who不用that的情况1、当先行词是one, ones,anyone或those时。2、there be 结构中。3、当先行词是人,后面有较长修饰语时。4、为了避免重复或引起歧义。5、当先行词是I,you,he,they等时(常用于谚语中)。6、先行词是指成
13、员的集体名词。7、who可以引导非限制性定语从句。8、先行词是拟人化的名词。9、先行词指特定的人时用who,不指特定的人用that。五、关系副词引导的定语从句1、when时间状语注意:It/Ihis/That + be + the first/ second/ last time that 只能用that,that可以省略,从句用相应的完成时。2、where 地点状语注意:当先行词为模糊的地点时,如point. Situation, case, position, stage, scene, spot, activity, family, job等名词时用where.3、why 原因状语 先行
14、词为reason。六、介词与关系代词1、介词如何确定(1)依据定语从句中动词的习惯搭配来确定(2)依据先行词的习惯搭配来确定(3)根据意思来确定(4)为了强调某一名词,不定式前加上关系词2、关系代词作介词的宾语时,介词的位置(1)whom和which可以和介词一起放在先行词和从句之间,也可以把介词放在从句中有关动词的后面。(2)含有介词的短语动词一般不拆开,介词仍放在动词的后面。(3)关系代词that在从句中作介词宾语时,介词不能放在它的前面,只能放在从句中有关动词的后面。(4)关系代词whose也可以在从句中与它所修饰的名词一起作介词宾语。3、“名词/数词/代词+介词+关系代词”结构常见的形
15、式有:名词/one/two/some/none/all/both/several/many/most/a few/a little/the+比较级/the+最高级+of+which/whom。七、定语从句中的主谓一致1、关系代词作从句的主语时,从句中谓语动词的人称和数要与先行词保持一致,先行词是句子时,从句的谓语动词用单数形式。2、“one of+复数名词”位于关系代词前作先行词时,关系代词在从句中作主语,从句的动词通常用复数,但当one前有the,the only,the very等修饰时,从句的谓语动词要用单数。八、注意way和time后接定语从句的情况1、当先行词是way,且意为“方式、
16、方法”时,引导定语从句的关系词有下列三种形式:that/in which/不填。注意:关系词在从句中必须作状语。如果关系词在从句中作主语或宾语,按正常的定语从句分析。2、当先行词是time时,若time作“次数”讲,应用that引导定语从句,that可省略;若time作“一段时间”讲,应用关系副词when或介词at/during+which引导定语从句。专题二 状 语 从 句一、时间状语从句1、when的用法(1)when既可引导一个持续性动作,也可引导一个短暂性动作,可用于表示主句和从句动作同时发生或从句动作先于主句动作,有时还可表示从句动作后于主句,意为“当。时候”。(2)when在be
17、about to do。when。,be doing。when。,had done。when。,be on ones way。when。,be on the point of doing。when。等结构中,作“那时突然”讲。(3)when “既然、鉴于;尽管,虽然(位于主句之后);如果”2、while的用法(1)表示“当。时候”,引导的动作必须是延续性的。(2)用作并列连词,表示相对关系“然而”。(3)引导让步状语从句,相当于although,意为“虽然”,位于主句前。(4)引导条件状语从句,相当于as/so long as,意为“只要”。3、as 的用法(1)表示“当。时候”,强调同时发生
18、,不指先后。(2)说明两种正在发展或变化的情况,表示“随着”,表示时间的推移。(3)表示“一边。一边。”。(4)强调两个动作紧接着发生。(5)表示“虽然,尽管”。(6)其他含义“正如,正像”,“作为”,“由于,因为”。4、before的用法(1)一般意为“在。之前”“。才”,“。就”“还没有。”“免得”“不知不觉”“宁可,宁愿”,“否则,要不然”。(2)It + will be/was + 时间段+before+一般现在时/一般过去时。在肯定句中,意为“多长时间之后才”;在否定句中,意为“用不了多长时间就”。5、until和till(1)与肯定句连用,必须是延续性动词。(2)与否定句连用,必须
19、是非延续性动词,表示“直到。才,在。之前不。”。注意:not until可用于强调句和倒装句强调句:It is/was not untilthat倒装句:not until 放句首时,主句要部分倒装。6、since的用法(1)since后是非延续性动词,时间起点从该动作发生算起,意为“做某事多久了”;since后是延续性动词,时间起点从该动作结束算起,意为“不做某事已有多长时间”。(2)It is/has been +时间段+since+一般过去时7、表示“一.就.”的句型(1)as soon as, once,immediately,directly,instantly,the moment
20、,the minute等引导的从句都表示从句的动作一发生,主句的动作随即发生,常译作“一。就。”,这类从句中,经常用一般现在时态代替将来时态。(2)on doing sth.或“on ones+名词”作时间状语。8、有些名词和副词可以起连接词的作用,引导时间状语从句。注意:时间状语从句中不用将来时态。若要表示将来时间,可用一般现在时态表示。但when引导名词性从句时,从句中要使用将来时。二、地点状语从句1、地点状语从句由where,wherever引导。注意:where与where的区别:Where表特定的地点,而wherever表示非特定的地点。Wherever=to/at any plac
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